《班主任工作漫談》讀后感[優(yōu)秀]

　　認真讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《班主任工作漫談》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《班主任工作漫談》讀后感1

　　魏書生，他在我國的教育界可謂是無人不知無人不曉。

　　那年，我們學校有幸請到他，為我市的全體老師進行了一次應對面的教育專題講座。會后，他的各種書籍被搶購一空。其中，《班主任工作漫談》最受班主任的青睞，回到家，我一口氣讀完了它。在之后的幾年里，幾乎每年暑假，我都會重新拜讀，每讀一次都像是第一次，每讀一次都有新的收獲，用“百讀不厭”來形容一點也不為過。下方就總結我的幾點體會，與各位同仁一齊交流切磋。

　　一、嚴謹的教育教學態(tài)度。

　　魏書生老師以前說過，許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做老師不能選取學生，無論是什么學生，你都得理解，但只要我們盡心盡職，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。他的一件件典型事跡就用不可否認的事實告訴我們：教師只要用心做教育，就能擁有化腐朽為神奇的力量，就能創(chuàng)造出奇跡。

　　二、民主科學的管理機制。

　　一個班群眾就是一個大家庭，同學們就是兄弟姐妹；一個班群眾就是一個小社會，同學們就是形形色色的一分子。在這個大家庭，同學們就應互相團結，互相關心，互相幫忙。在這個小社會里，同學們就要學會自我管理，共同管理。

　　許多班主任喜愛讓班干部來進行班級的紀律管理，而魏書生老師在班級管理卻注重發(fā)揮群眾的作用，“人人參與班級管理”，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動性。魏書生老師一靠民主，二靠科學。民主是基本的`指導思想：平等地對待每一個孩子，不放下每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設平等參與的機制，促進了他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。

　　三、鼓勵性的的賞識教育。

　　在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經常鼓勵學生，能取得較好的效果。在贊揚學生時，學生能顯示友好的態(tài)度，學習用心性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現學生的優(yōu)點，多留心他們的長處，并能真誠的表揚他們，學生的自信心能得到提高。個性是對待后進生，我們要牢牢記住一句話：他們最不缺乏的就是批評！

　　四、非智力因素的培養(yǎng)。

　　從古至今，不乏這樣的事例：大字不識的人干出了驚天立地的偉業(yè)，飽讀詩書的人卻落得窮困潦倒，一事無成。為什么？正因某些時候，情商比智商更重要。比如：興趣的穩(wěn)定、注意力的集中、偉大的理想、堅持不懈的品質等等，這些恰恰是一個人的非智力因素，又偏偏是一個人做事能否成功的關鍵。因此，先要培養(yǎng)學生的非智力因素，再培養(yǎng)他們的智力因素，從根本上講教育的關鍵是要先育人，而后教書。人培養(yǎng)對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養(yǎng)人？魏老師的書里教了很多，比如：怎樣設定目標，怎樣學會學習，怎樣自我反思，怎樣自我評價，怎樣克服困難，怎樣協調關聯等等。

　　五、工作講落實

　　改革開放，打破了大蛋糕，充分調動了每個人的勞動用心性。學校的日常管理最容易忽視學生的主人翁意識，并且滋生個別學生的懶惰心理，勞動氛圍大打折扣，學習質量也會降低。而魏書生老師也打破了班級里的大蛋糕，時時事事處處落實到個人。擦黑板，倒垃圾、解決糾紛等等，一切都有專人管理，承包給專人。這只是職責落實到個人的第一步，之后要把各項管理工作落實到每個人的頭上。如：紅領巾佩戴誰負責，作業(yè)檢查誰負責等等。

　　六、做事事講效率

　　時刻是生命的原料，我們有多大的成就取決于我們怎樣利用時刻。因此郭沫若說：時刻就是生命，時刻就是速度，時刻就是力量。凡事講效率就能夠更好地利用時刻做更多的事。只有在更短的時刻做更多的事才能更好的利用好時刻。以前學生每半月換座位總讓我大傷腦筋，叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的，亂糟糟的一片。此刻，我經常借用魏老師的辦法，提前分好組，講清楚怎樣換，要求先搬桌子后搬凳子。學生果然能快速就位，而且秩序井然。真是事半功倍��！之后，我就學會琢磨，還有哪些事怎樣做能夠更節(jié)約時刻？比如；打掃衛(wèi)生時、布置作業(yè)等等，為學生也為自己省出了超多的時刻，一步步提高了效率。

　　魏書生老師就是一位智者，讀他的書就是在與智者交談。他用無聲的語言告訴我：教育是一門科學，是一種藝術，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

《班主任工作漫談》讀后感2

　　讀著當代教育家的書，結合自己做班主任以來的點滴體會有以下感受：

　　一、建立“新型”的師生關系

　　作為教師，要想使自己的班級凝集力較強，首先，自己得吸引住學生，使學生樂意接近你、喜歡你，由這種“向師性”轉化為他們管理自己的動力，所以，老師不僅僅為他們“傳道、授業(yè)、解惑”，更要做他們的知心朋友，使他們從心底里接受你，愿意緊緊圍繞在你的周圍。

　　二、教師的示范作用要到位

　　俗話說：“言教不如身教”。作為教師，特別是班主任經常與學生相處，你的言行舉止都潛移默化地影響著學生�！敖�朱者赤，近墨者黑”，要想使學生具有自我管理能力，教師首先得做到。因此，在班中，我時刻注意這些，要求學生做到的，我自己嚴格執(zhí)行。如：我的講桌除授課的東西別無他物，書桌上的作業(yè)也擺的整整齊齊，看到地上的碎紙馬上撿起來。這就是應驗了一句話：示范作用的重要性。

　　三、養(yǎng)成教育常抓不懈。

　　1.課堂常規(guī)的訓練

　　課前要提前準備好各種學習用品，特別桌椅擺放要整齊，上課時不能發(fā)出響聲。上課注意傾聽,積極發(fā)言,即便是最后一排的同學發(fā)言,前排同學一律不準回頭,尊重別人,不插話,等別人說完在補充等。

　　2.勞動常規(guī)訓練

　　孩子年齡越小，越是培養(yǎng)良好習慣的好時機。我從掃地入手教給方法，擦桌子，物品擺放等。特別是擦玻璃進行一點一點地，手把手地教會組長以上的干部，才由他們教會組內所有成員，讓孩子樹立我們是一、三班的小主人，我們最能干，并從不讓大哥哥，大姐姐幫忙，我們什么都會干。

　　3.早讀常規(guī)訓練

　　早上進班后，手里拿著作業(yè)往組長桌上一放，馬上回座位，安靜地讀書，不亂下位，不高聲說話。打掃衛(wèi)生的同學迅速掃完，回位讀書等。

　　4.站隊常規(guī)的訓練

　　要事先找準位置，不擠、不推、不管，如果前面學生沒有來，自動向前上，切切實實做到快、靜、齊等等�？傊�，養(yǎng)成訓練必須讓大家明白要求，堅持到底，常抓不懈，狠而又狠，嚴而又嚴，訓練時必須把嚴與愛緊密地結合在一起，通過嚴達到愛，寓愛于嚴，嚴愛結合，嚴中有愛，愛中有嚴，嚴愛結合，剛柔并濟。還要表揚與積分鼓勵相結合。一旦孩子養(yǎng)成良好的好習慣，他們會受益終身的。

　　四、小班干部要精挑細選，精心培

　　干部在班里起著舉足輕重的作用，我認為一個優(yōu)秀的班干部，必須要做到大膽負責，以身作則，公正無私，吃苦耐勞，寬宏大量，并樂于為班集體服務。班干部選拔不能盲目行事，需要仔細觀察。一但選上就要保證“管用�！币荒昙壱驗楹⒆幽挲g小，先不要急于定下目標，只是選負責人以備后用，長期考驗，要把有才可塑，某方面突出的學生選拔出來，單純所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會偏向選擇自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”。這樣有不足。應該在同學們選票的基礎上，再根據所選干部的性格，為人等差異進行分工，優(yōu)化班委組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，要經班主任優(yōu)化組合后而產生的班委，肯定能得到同學們的信任和擁護，這些班干部會具有較強的管理能力。幾年來，我一直堅持對班干部邊使用邊培養(yǎng)和教育，如果培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學生干部，班級工作就等于成功了一大半。班上的凝聚力一定會大大提高的。

　　五、樹榜樣，揚班風樹榜樣的力量是無窮的.。

　　要樹正氣、樹典型。如：一貫堅持開展豐富多采的活動。特別是學生組織的各項活動，我總是想盡辦法調動大家的積極性~~~這樣，學生在活動中不但提高學生的各種能力，還陶冶情操，效果尤佳。例如：朗讀競賽、寫字比賽、勞動標兵、手抄報大賽等等。評出最好的，大肆表揚、發(fā)獎。特別本學期，我班搞的“藍天文學社”活動，同學們參加的非常的踴躍，寫作水平提高，自改作文能力大增。總之，樹榜樣，揚班風使大家學有目標，趕有方向。集體觀念增強，自我管理能力也逐步提高。

　　六、個人與集體的關系要明確

　　要想培養(yǎng)學生的自我管理能力，必須使學生明確個人和集體的關系，具有主人翁的意識，明確了這個關系，在為人處事才會自我約束，才會明白怎樣做對集體有益。因此，我對學生在這方面進行了討論教育。如：當班級組織活動時你不參加，同學會怎樣看你？你是集體中的一分子，你怎樣為集體爭光？諸如此類的問題，我經常引導，讓學生時刻明白我是班級小主人，我要為班級爭榮譽。這樣，學生把自己溶于集體中，自我管理也培養(yǎng)了，班級凝聚力大大增強。

　　做好新時代的班主任，以朋友的角色去贏得心靈，用愛去交換愛。蹲下來看孩子，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，用心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。

　　要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。與學生一起學習，一起成長。教育教學的智慧來源于學生，來源于生活。與當代教育家對話，使我逐步領悟到了教育的真諦。

《班主任工作漫談》讀后感3

　　人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當的藝術。

　　趁著假期我再次細細品讀《魏書生班主任工作漫談》，真是受益匪淺。文中沒有華麗的詞藻，但是質樸的語言、生動的例子常常使我產生共鳴。每讀一遍，總有新啟迪，新動力。它不斷激勵、鞭策著我，教我如何對待學生，做一個稱職的教育工作者。

　　書中我最喜歡他的這句話：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學生，什么學生進來，你都得理解，我們此刻應對的就是這們的學生，你再抱怨也沒有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步。書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"每一天點燃一盞思想的明燈"……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

　　做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些令自己手足無措的'事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，對于這些富有個性的學生來說，傳統(tǒng)的"壓"已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調動學生的用心性，來共同管理群體，優(yōu)化個人的行為品質。

　　魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，總是用"商量"這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習資料、上課形式、班規(guī)、班紀和群眾活動等等，他都與學生"商量"著辦，不把學生當作被驅使的"奴隸"；其次，魏老師的管理方法很科學，我原先當班主任時的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當班主任時必須要注重與學生持續(xù)"尊重、理解、合作、支持、進取"的良性關系，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級到達自治"的效果。

　　看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。

《班主任工作漫談》讀后感4

　　當今社會對教師的要求是：“要有多于學生數倍的知識�！庇形唤處熣f：“今天的教育我越來越不懂了，素質教育、成功教育、挫折教育、幸福教育、吃苦教育……另外還有安全教育、法制教育、環(huán)境教育、心理健康教育……搞得這么復雜，教師教書真是越來越不會教了�！睂W習是現代人的第一需要，學習也是教師人生的必修課。沒有學習就沒有教師的成長，從某種程度上說，學會學習和讀書是教師從容從事教師工作的前提和保證。所以，閑暇時間我喜歡讀書，讀書可以讓自己暢游于歷史與現實之間，讀書可以讓自己驚異于科幻與魔幻的詭異，讀書可以讓自己跨越時間、空間與作者交流思想感悟。還有什么比讀書更可以凈化自己心靈的方式呢？不汲取人類幾千年的智慧和文化道德理念，教師怎么能抵制物欲和聲色的誘惑，而遠離浮躁形態(tài)，寧靜致遠呢？

　　最近細心品讀了魏書生的.《魏書生班主任工作漫談》，我最喜歡他的這句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。”做班主任不能選擇學生，但只要盡心盡力、問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高、會進步。書中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是強者》、《堅持道德長跑——寫日記》、《每天點燃一盞思想的明燈》等許多內容都給了我很多啟示，雖然他的很多做法是針對中學生的，但他的教育思想卻適合所有教師。這讓我想起學校組織我們全體教師觀看順城區(qū)首席班主任經驗交流活動，不論是教育家魏書生，還是尹麗、陳志剛老師，他們的心中都有這對教育事業(yè)執(zhí)著的信念。他們在愛學生時講究藝術、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，交流中陳志剛老師說“十件小事”、尹麗老師說“一封寫給學生和家長的信”。其實，傳遞的都是對學生的愛。

　　“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”作為我，怎樣去愛自己的學生呢？那就只有不斷提高自身素質，苦練基本功，積極參加學校的“八個一”競賽，從各個方面提升能力，做一名能勝任教師工作的班主任，才是愛學生最基本的表現。

　　讀文、讀史；讀正傳、讀傳奇；讀中國名著、讀外國名家，涉獵太空宇宙，細敲老子、周易。讀一本書，不單單有來自對書中文字的感受，不僅僅產生與作者的情感共鳴，還要善于認識自己的現狀，在讀書的過程中不斷進行自我總結、自我反思，才是真正意義上的讀書。從輕啟書頁到慢慢合攏，整個過程就是自我解讀的過程，受益匪淺。

《班主任工作漫談》讀后感5

　　一、選擇積極的角色進入生活

　　眾所周知，每個人在生活中不同的場合都會扮演不同的角色。魏書生還補充了一點：“面對同一件事，我們可以扮演多種角色�！逼┤�，我們面對學生犯錯，如果聽之任之，學生會變本加厲，教師的威信便會降低；如果一味訓斥，便會導致師生之間的心里隔閡；而如果幫助學生分析錯誤、改正錯誤，會換來學生的信任與尊敬；如果能像個親友般地給予學生溫暖與理解，更是能在糾正學生錯誤的同時建立師生間的友好關系。

　　生活中，我們總是會用慣用的角色去面對問題，有時恰恰是因為如此，使得問題解決產生了障礙，或者問題解決得有些牽強。我們要學會“變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活”，這樣我們會有更多把握成功的機會。

　　二、多搶挑重擔，少推卸責任

　　人的能力強是工作逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。”細細地讀這句話，真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進、不斷提高的動力。

　　總有這樣的感覺，覺得工作的壓力越來越大，并沒有隨著經驗的累計而更加駕輕就熟，有時煩躁起來也不免有點兒牢騷�，F在細細地思量，初出茅廬時面對的壓力來自于對工作的一無所知，陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過學習、摸索去適應。而幾年后的今天，環(huán)境已經不再陌生，工作也摸到了一點兒門道，那么壓力來自何方呢？是自身的需要，自身專業(yè)發(fā)展的需要，不斷自我更新的需要。我們的社會在不斷地發(fā)展，個體沒有發(fā)展的話就只有被社會淘汰。社會壓力、行業(yè)壓力構成了我們學習奮斗的巨大動力，向更高的難度不斷地挑戰(zhàn)，不斷地戰(zhàn)勝“舊我”，成就“新我”。

　　“教師是人類靈魂的工程師�！币巡荒茉俦砻娴胤治隽�，隨著時代的發(fā)展，觀念的跟進，社會的熏陶，我們已經帶有浮躁、功利心態(tài)，沒有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè)，身處在這個行業(yè)已是一個悲哀。作為一名教師，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，雖有點夸張，但魏書生老師的“守住心靈寧靜，建設精神家園”應該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著一個虔誠的`心，用無私的愛投身于教育事業(yè)，默默無聞，將工作做好。自然，我們就守住了心中的寧靜，一個精神田園誕生在什么心靈里，那樣是何等的幸福家園。每個人都是社會的細胞。只要正確處理人與人之間的復雜關系，團結共事，才能有蓬勃生機的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境，有太多的不可調解的小事，有太多的私心不能寬容待之，寧靜的教育家園便有了緊張的氣氛。

　　這是我讀魏書生的一點感悟。當然魏書生的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領會他。把魏書生老師的精神發(fā)揚光大。

《班主任工作漫談》讀后感6

　　《班主任工作漫談》這本書讓我感覺是一位經驗豐富的老教師在和我面對面談心，分享自己的班主任工作經驗。這本書里除了有理論知識，更多的是一些生動感人的班級管理，育人事例，覺得每一節(jié)都有新的感悟。

　　對于自己，我們應做什么樣的班主任？在這本書里，魏書生先生告訴我們當班主任應當記住最重要的一句話：堅信每位學生的心靈深處都有老師的助手，老師也是每位學生的助手。我也學習到應少埋怨環(huán)境，多改變自己。人不能要求環(huán)境適應自己，只能自己去適應環(huán)境，只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。人與人之間的關系應該是互助而不是互斗的，要與人為善，互相諒解，這樣人際關系會更加協調，要用一種積極的、樂觀的態(tài)度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活。

　　對于學生，魏書生先生主張民主、科學管理，以及引導學生自主學習。這一部分感悟頗深，我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的，被動的受管理者，而應該把他們當做有思想，有意志，有情感的主動發(fā)展的個體，尊重他們的人格。在犯錯誤的學生面前，不應是一味的批評、指責，而應是找出他的錯誤對立面——長處，發(fā)揮長處。犯了錯誤讓學生寫情況說明書和心理病歷，更勝于一味地批評，通過這樣的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程等這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的'監(jiān)督之下，一個療程、一個療程地逐步改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生先生則讓學生寫說明書，還可以唱歌，做好事等，做一系列的后續(xù)措施來加以糾正。讓我感觸較深的還有一點，魏老師班上的事，事事有人做，班上的人，人人有事做，責任到人。工作、班級用品等各方面都有負責人、承包人，責任明確，便于管理。一切按制度有序運行，管理自動化規(guī)范化，不用班主任事事去安排。

　　聯系自己的班主任工作，我覺得這些方面我還十分欠缺，可以在自己的班級中嘗試魏老師的一些方法，給班上的孩子一個健康成長氛圍，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)自信心等方面再做一些努力。認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，真正扮演好引路人和協調者的角色。

　　做班主任只要心中有愛，愛中有嚴，愛嚴結合，細致入微，我想必然會達到令人滿意的效果。

《班主任工作漫談》讀后感7

　　自擔任班主任工作至今已有四個春秋，一路走來，我的教育理念不斷成熟，所帶班級也曾榮獲過鎮(zhèn)級“良好班集體”稱號，這些都得益于一名優(yōu)秀教師的指引，他就是著名的教育大師—魏書生。初次拜讀魏老師的文章是在學校的新教師培訓活動中，不見其人，卻如聞其聲，魏老師在書中別具一格的班級管理和育人方法的闡述，讓我豁然開朗。如今，在這個溫暖的春天里，再次拾起這本《班主任工作漫談》，細細體味，就像是多年以后遇故知，促膝長談，感慨萬千。

　　《班主任工作漫談》是魏老師多年教育工作經驗與智慧的結晶，書中所體現出來的新鮮思想與高明做法，令人折服。每當我遇到教育難題的時候，我都會想到魏老師的書，想起魏老師的話，找到解決問題的方式與方法，豁然開朗的心情如沐春風。

　　魏老師科學管理班級的方法有很多，他深刻的思考閃爍著師者的智慧光芒。書中魏老師多次強調教師要知道怎樣去愛學生，想愛還要會愛。每每讀到，都如春天般溫暖。初為教師的我和所有教育者一樣熱愛著自己的學生，但對于如何去愛學生卻缺乏經驗，很多時侯學生一犯錯，就大聲批評，結果常常是事與愿違。后來我反復斟酌魏老師科學民主的管理方法，深受啟發(fā)。我試著讓自己冷靜下來，不對他們亂發(fā)脾氣，而是用心去了解學生，尊重學生，與他們心平氣和地交流，傾聽他們的心聲，用一種更藝術的方式去幫助犯錯的學生認識錯誤，改正錯誤。關系融洽了，管理工作也變得得心應手。記得班級有個學生經常遲到，屢教不改，我每次批評他都當耳邊風，一次他又遲到了，我正想發(fā)火，突然想起了魏老師的懲罰遲到學生的做法，于是就罰他當同學面唱了一首歌，過后私下里找他談話，曉之以理，讓他明白時間的重要性，從此這個學生還真的再也沒有遲到過。每次看著一個個調皮搗亂的學生在我的引導下變得懂事，我也從忙碌的工作中倍感欣慰，就像農民走在春天的田地里耕耘，看到眼前的一片生機盎然，心情格外舒暢，完全忘記了自己原本是在勞作。

　　這學期，原為初中教師的我被調到小學工作，小孩子天生活潑好動的性格和以前初中生迥然不同。他們大多數都坐不住，遇到難題喜歡交頭接耳，互相討論，尤其是到午自習的時候，班級里亂成一片，班上管理的“小老師”，也沒了辦法。遇到這種狀況，我有些不知所措，就在我一籌莫展之際，突然想起魏老師提到過的“自習課說話接力本”，何不借鑒一下呢？

　　我準備了一個小本子，打好格子分成姓名、說話時間、接交人姓名、懲罰方式、備注欄5個欄目，稱之為“自習違紀接力本”。我快步走進教室，把本子高高舉起，大家都安靜了下來，“老師，這是什么��？”“這個就是咱們班的自習違紀接力本，以后誰在自習時講空話，違反紀律，誰就在上面簽名，并且要寫300字的說明書�！睅讉�愛講話的同學開始發(fā)問了：“老師，借東西可以嗎？”

　　“可以，但要舉手經過‘小老師’同意�！�

　　“如果傳不出去，放學了怎么辦？”

　　“第二天繼續(xù)傳，但是每天要寫300字的說明書�！�

　　回答完學生的種種疑問后，我便走出教室。

　　下課后，我迫不及待地去看新政策的'實施情況：本子上只有有三個名字，講空話的同學終于少了一些，同學們圍著我七嘴八舌：

　　“老師，這個辦法挺好！自習課安靜多了！”

　　“大家都擔心接到本子，我肯定在以后的自習課上不亂說話了，肯定逮不到我，哈哈！”

　　接下來的幾天，又有幾個同學由于各種狀況接到接力本，但與以往不同的是同學們不再“討價還價”，而是心服口服地接受了這種“懲罰方式”，班級的自習課紀律有了明顯的改觀。

　　之前，針對學生自習課上愛說話的壞習慣，作為班主任的我一味地說教，但效果甚微，借鑒了魏老師的方法，不僅培養(yǎng)了學生的自制能力，而且感覺到學生的自我批評比老師批評會更深刻一些，孩子們能更清楚地認識到自己的不足之處。“接力本”實行已有一個多月了，班級的紀律真的好了很多。當然也有一些疑問要根據班級的具體情況再去及時調整，正如春天的和美，并不只是微風細雨的功勞，還需要溪水野鴨的配合。就像魏老師所說的“用一段時間，停一段時間，再配合班干部監(jiān)督，學生互助，集體抽檢等方法應用于自習課紀律，自習課的紀律就一定會好起來�！睂Υ�，我已深信不疑。

　　坐在辦公室里，重讀這本書，感覺魏老師引領我進入了一個處處都是發(fā)現，處處都是感悟的奇妙世界，書中“尊人者，人尊之”， “堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……翻開每一頁都猶如迎面窗戶吹來的一陣春風，給我以溫暖和撫慰。我慶幸在自己的教育生涯中，有魏老師這位師者，用他的智慧光芒為我點亮一盞心燈，使我不至于迷失方向而喪失最初的熱情，愿我們年輕教師都能從魏書生老師那里得到心靈的凈化和啟迪。愿我們教師沐浴在春風里，讓智慧的種子在我們的身后生根發(fā)芽!

《班主任工作漫談》讀后感8

　　曾幾何時,“問題學生”開始普遍存在于每個學校每個班級,成為老師們沉重的思想負擔,令人“頭疼”。我們大多是在消極被動的心境下去教育孩子，遇到難纏的問題有時抱怨，有時發(fā)發(fā)牢騷，于是感覺很累、很煩，也很沒有成效。

　　是呀，當班主任最頭痛的就是如何擺正班主任和學生之間的關系。讀了《班主任工作漫談》此書后，我的思路明晰了許多。其實由于班主任和學生的關系既特殊又復雜，班主任既要有權威又不能離學生太遠，所以就要求班主任平時必須和學生加強溝通，增進相互之間的理解和信任。人和人之間都有感情，特別是學生時代培養(yǎng)出來的師生感情更為真摯、純潔。如果我們能在工作中選擇積極的角色，將難教的孩子當作“疑難雜癥”來認真研究，沒準是件有趣的事情，我們的工作也會充滿許多的樂趣，變被動為主動。

　　想想魏老師能一個人既教課又帶兩個班，就因為他對學生的絕對的信任、高效的溝通和科學的培養(yǎng)。魏老師曾在書中這樣寫到，我覺得很形象，他說：“師生的'心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：‘我尊重你，我理解你，我關懷你……’學生便在心靈的深處回應：‘我尊重你，我理解你，我關懷你……’”這也看得出來，班主任和學生是多么需要溝通。學生需要班主任的尊重、理解，同樣，班主任也要學生的尊重和理解。在班主任工作中，我們應該學會去傾聽學生的聲音，即使學生犯了錯誤，也不能一味的責罵，不然，學生一定不會和你說心里話，那你就無法和學生進行互相溝通，那又怎能談得上尊重理解呢？

　　反思自己的班主任工作，常常在學生“犯了錯誤”后,沒有耐心去調查事情的真相,而是憑主觀的判斷對學生批評教育,特別是遇到那些平時愛調皮搗蛋的學生,更是寧可信其有也不信其無,這樣就常常造成一些冤假錯案。其實這樣雖然學生表面不說什么,但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。所以一個優(yōu)秀的班主任在工作中一定要多去了解學生，即使學生有錯，也要好好處理。

　　記得有一年班里的學生捅馬蜂窩事件對我的震撼很大，我不斷地反思，重新審視起我們的教育，感觸頗深。

　　其一，“怎一個耐心了得”？

　　難怪我們老師經常會說：“我們的耐心都給孩子磨光了。”一而再，再而三地耐心教育，換來的還是如此結果，怎不令人心灰意冷？可是，我們對孩子得保持那份期待，不能輕言放棄，要始終堅信“教育需要等待”，堅信“陽光總在風雨后”。

　　其二，“好奇之心，人皆有之”。

　　孩子們再三地捅馬蜂窩，表面上看起來是破壞性的叛逆行為，實際是孩子的好奇心理驅使的，屬兒童探索行為。孩子強烈的好奇心除了表現為好問之外，還表現為好動。由于孩子的好奇心理，知識面狹窄，生活經驗簡單，他們常常會問一些幼稚的、甚至令人捧腹大笑的問題；其好動傾向往往會導致一些破壞性行為的發(fā)生，強烈的好奇心促使他們動手嘗試，甚至充當小破壞分子。就拿捅馬蜂窩來說吧，孩子們耐不住學習的寂寞，帶著強烈的好奇心去玩耍，去“探險獵奇”。這讓孩子們覺得稀奇、覺得有趣。那如何來對待孩子因好奇而導致的破壞性行為呢？我們教師要正確處理，不可打罵指責或粗暴懲罰孩子，以免傷害了孩子的好奇心與求知欲。我們還是應該耐心地引導、教育孩子。

　　其三，“換個角度看學生”。

　　來看看這兩個敢去捅馬蜂窩的孩子吧。他們在大人眼里是不聽話，不懂事，有叛逆行為的問題孩子。因為他們三天兩頭會惹是生非，會制造事端讓你大人忙得團團轉。同學們都懼怕他們，討厭他們�？墒怯袀�學生姚卻細心地發(fā)現，駿是“瞅準了機會一捅”，“關上了窗戶避難”，“他見機行事，置那只追進教室的馬蜂于死地”，“經過重重困難，他終于把蜂窩給捅了下來�！笔茄剑�是駿第一個發(fā)現那個馬蜂窩的，又是駿不畏險阻將所謂影響他們學習的敵人給打敗的。我不得不珍視起這孩子的發(fā)現。駿身上的“機智勇敢”這一閃光點，我們老師為何不善加利用呢？

　　其四，“大自然才是兒童最好的教師”。

　　是呀，作家的靈感來自生活，畫家的工夫主要在畫外，人類的知識源于自然。博大精深變化無窮的大自然，是兒童最經典的老師。駿和青松對馬蜂窩的興趣使我真正地感受到大自然的魅力。那我們的教育方式又該如何回歸自然呢？這不正是我們不斷深究的教育問題嗎？

　　一個學生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。最后我想以魏老師的一段話作為結束語：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”

《班主任工作漫談》讀后感9

　　暑假閑來無事，拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》，感受頗多，收獲頗豐。細作梳理，總結為兩點：

　　1、做學生工作，必須找準切入點，動之以，情曉之以理，才會有效;

　　2、班級制度的制定必須要簡單，可操作性強，才能落地生根。

　　第一，做學生工作一定要忌諱簡單粗暴，強力壓抑。由于這樣會使學生產生逆反情緒，擰著干，更有甚者直接頂撞，令自己下不來臺。讀過《班主任工作漫談》之后，工作思路有所調劑，不再只盯著學生的毛病猛噼了，而是先要發(fā)覺學生的閃光點，并加以發(fā)揮，真誠交換，讓學生從心里接受你、認可你，讓他覺著你是對他好，這時你再進行指導，他才能聽得進去。

　　我們班上一個學生，底子不錯，是個一本的苗子，但他迷戀于手機游戲，屢次被我發(fā)覺，開始處理的辦法是直接上報政教處，通知家長領人回家檢討，回來后還是不改，反復幾次，最后一次，竟對我吼道：“你把我的手機給我吧，我不上啦!”這時我倒不忍心了，這是怎么啦，我們管學生難道就是把人逼走嗎?這不是毀了他的前程嗎?肯定是方法出問題了。于是我陷入了尋思，摸索過后，調劑了一下思路，不再批評他而是鼓勵他，真誠地給他講他的基礎很好，潛力很大，很有前程，并且引導他摸索自己將來要上什么大學，要學什么專業(yè)，讓他對未來充滿向往，充滿信心，最后明確的指出：大學才是他的舞臺，他的才華應當到那里去發(fā)揮。這次談話后，奇妙的事情產生了，這位學生像變了一個人似地，學習越來越踏實，并且堅持的很好，最后上了一個很不錯的本科。

　　制定的制度一定要簡單明了、有可操作性強，并且要得到大多數同學的支持，這樣制度才能實行下去，才能起到好的`成效，才算是好制度。在這方面，我主要鑒戒了魏老師的班級法庭的辦法。對班里的重大事情必須召開全民大會以公投的方式來決定。比如，我們班要推行一個規(guī)定之前要通過全民大會來通過，而且是百分百通過，有不同意的要說明理由，然后對規(guī)定進行公道修改，直到最后全部通過實行;再比如，對于那些有重大違游記動或屢教不改的學生的處理上，也采取全民公投的辦法。先讓被處理的學生自己提出處理的措施，然后讓所有同學舉手表決，不通過要提出新的措施，直到全部表決通過才算過關。通過這樣的制度讓學生感到大家都在關心著這個事兒，今后還會進行監(jiān)督，這本身就形成一種壓力，獲得較好成效。

　　干班主任工作時間越長，越感到自己知識的不足，我將會連續(xù)在工作中加強學習，努力提高自己的工作水平，以勝任新形勢下的班主任工作。

《班主任工作漫談》讀后感10

　　很早就被《魏書生班主任工作漫談》這本書吸引。它就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒。但是我最喜歡他的這句話：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學生，但只要盡心盡力、問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高、會進步。書中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是強者》、《堅持道德長跑寫日記》、《每一天點燃一盞思想的明燈》等許多資料都給了我很多啟示，仿佛給我注入了一針教育學生的強心劑。教書先育人，育人先做人，他的教改、他的思想、他的班級管理、他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

　　人人皆知：沒有愛就沒有教育。但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。書中魏書生老師說以德治教，身教重于言教是教師務必時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原先想愛，之后也變得不愛了。

　　作為教師的我也跟所有教育者一樣一向熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究。很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

　　這本書還教會了我在工作中遇到不利環(huán)境和問題時，主觀努力解決是關鍵。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。回顧自己這一年的生活和工作，遇到不順時就有推卸職責，出現埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的《多改變自己，少埋怨環(huán)境》這一短文后，我深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選取用心的主角進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能應對現實，坦然地應對學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

　　俗話說：開卷有益。其中最讓我受益的是文中魏老師介紹的'科學管理班級的方法部分。作為班主任，要根據班級的實際狀況，健全一套自己的班級管理模式，構成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班群眾這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。學生是班級的主人，要培養(yǎng)學生以班級主人的姿態(tài)為班級做工作、盡職責，人人參與管理，民主制約。這段話深刻提醒我作為班主任更要科學地治班，明白合理科學的管理對整個教學活動的必要性，清楚管理不僅僅僅是老師約束學生，而是想方設法讓學生在學習活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經營，才能更好培養(yǎng)學生自主管理潛力和班級凝聚力，制造良好的班風和健全的人格，才能推進學生學業(yè)的進步和個人發(fā)展。

　　總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我進入了一個處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界。在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際狀況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的狀況相聯系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。在今后的工作中，我將不斷學習先進經驗，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

《班主任工作漫談》讀后感11

　　有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。高爾基曾說過“愛孩子們，這是母雞也會的。但是要善于教育他們，這卻是需要才能和廣博的生活知識！”回想起20xx年，我剛剛大學畢業(yè)，從教第一年擔任班主任工作，就曾讀過魏老師的《班主任工作漫談》，那是一本難得的好書！

　　在今年暑假，我再從書架取下一本魏老師的《教學工作漫談》，再次重溫這本書，一看，就愛不釋手，于是，我決定細細地品讀。抱著一顆〞挖寶〞的心，我忘情地啃著書中的每一個字，每一句話，魏老的“經師與人師”、“犯了錯誤怎么辦”、“學高還要身正”、“我和我的學生”深深吸引了我，加上這種隨筆的寫法令人倍感好像是和一位好朋友在談心。雖然說魏老師的種種具體做法對于我們小學階段的教學來說也許并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學習。當我讀完這本書后，一種對魏書生老師的敬佩之情油然而生。作為一名由中學走向小學教師工作崗位的老師而言，讓我在一個個真實的案例中受益匪淺。

　　首先，我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。魏書生舉了一個例子，一個后進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他:“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎?”接著魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊?有沒有不服氣的題?”學生就說:“卷子中拼音我能行�！庇谑菍W生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。

　　后來學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術的爐火純青。對于差生來說，其實他也不愿意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現實，不能指望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學習，激發(fā)他學習的興趣，使他在原有的基礎上進步。

　　其次，關于經師與人師�！扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人”，魏書生老師懂得用心去愛孩子，用他的“情”和“智”去培育學生，正因為如此，他才能創(chuàng)造出中國教育界的一個奇跡：教學二十多年，無論什么樣的班級，經過他的點化，學生快樂健康，綜合素質高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。我們常說，要學生愛你，要教師先愛學生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對待學生的愛是實實在在的，民主科學的，有血有肉的。他認為不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養(yǎng)學生有利于未來、有利于人類的個性。”作為一名教師，我們職業(yè)的本質就是教書育人，教書和育人一樣重要。

　　因為即使你教的學生考上了清華北大，可最終卻走上了犯罪道路，你仍算不上是一名優(yōu)秀教師。所以，作為一名教師，我們不僅要教會學生知識，更要教會學生如何做人。而育人的前提就是要先知人。要了解學生的性格特長，思想狀況等，在知人的基礎上在因材施教，因勢利導，就會事半功倍。魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。

　　對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監(jiān)督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書面表達能力。

　　無論是和家長教育還是獨立教育，前提一定要建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展前提下進行。也就是一定要建立在愛學生的基礎上。因為這樣學生才能自覺去改正錯誤，更重要的是還培養(yǎng)了他們健全的人格。對于學生，魏老師提倡要善于發(fā)現他們身上的“閃光點”，加以肯定。對待學生要擁有大海一樣寬闊的胸襟，能夠理解學生所犯下的錯誤，不打擊學生的.自尊心、自信心，幫助學習上樹立起自信的風帆。表揚的方法有很多，而在這本書中，魏老師提到了他那獨特的“懲罰”孩子的方式，讓學生用唱歌或做件好事來改正錯誤。那是建立在愛的基礎上，用有利于學生學習的方式，既罰了學生，又讓學生在學習上有所提高。

　　他的心里時刻都裝著學生，學生就是他的一切。學生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認識自己的缺點和不足。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進入學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學生當中，有些孩子并非一無是處，關鍵是要了解學生，哪怕只是小小的優(yōu)點，加以充分肯定與鼓勵后，學生的表現就會有所不同，使教育收到良好的效果。關于“道德長跑”。

　　青年教育家魏書生老師所教的學生沒有作文本，他也從來不批改作文，而是利用日記，領著學生開展“道德長跑”，這條經驗實在是值得借鑒的。關于“道德長跑”，還是魏書生老師論述精辟。他說：“一個人堅持長跑，數年如一日，身體一定健康。能不能有那樣一件事，數年如一日地去做，使得心靈上也逐漸健康起來呢？我覺得寫日記就有這種作用，絕大部分心理正常的人寫日記時都說心里話，說真話，這便起到了使人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進，助人改過。絕大部分都在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美。歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，這便起到了教人愛美的作用�！�

　　最后，在快樂中做教育。曾經看到過這樣一句話：“如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對于我們老師，面對的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強的學生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。魏老師提出要笑對學生，讓學生受到感染。在字里行間，我品味著魏老師的敬業(yè)精神，品味著魏老師的聰明才智，品味著魏老師對待人生的豁達態(tài)度。

　　《教學工作漫談》這本書不僅教會了我很多的教育教學方法，更讓我觸摸到了一個有著博大的胸懷和愛心的教育家。其實每一位年輕的教師在工作時都會遇到很多問題，學習是需要時間和耐心的，多讀一些書，可以幫助我們少走一些彎路。當然，這本《教學工作漫談》絕不是包治百病的靈藥，它不可能解決所有的困難。但希望自己能借助這些好的經驗，早日形成自己的工作特色，成為一名自我效能感強的教師！總之，我還會再閱讀這本書，學習更多的如何愛學生的知識。

《班主任工作漫談》讀后感12

　　在這個暑假的“知行中國”班主任網絡培訓中，我有幸觀看了魏書生老師的演講。魏老師風趣樸實演講讓我對他的教育方法產生了濃厚的興趣，于是，我又找到了魏書生所寫的《班主任工作漫談》一書。

　　《班主任工作漫談》一書涵蓋了以班主任為主題的教育和教學以及班級管理的策略和方法。魏書生老師從打的教育理念到小的工作細節(jié)，細細道來，每一章節(jié)無不蘊含著深刻的道理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我把它讀完。

　　讀完此書，我思考了很久，很多具有可操作性的做法，都讓我受益匪淺。我也對班主任工作產生了重新的思考，有以下幾個方面的體會，與各位老師共勉。

　　一、班主任以什么心態(tài)來投入工作?

　　魏書生老師愛自己的事業(yè)，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。在他的一生中，從未離開講臺，;離開課堂。包括他后來從事了繁忙的行政領導工作，都堅持從教。因為在他的眼中，給學生講課時自己快樂的源泉。這種“以教為樂”的精神，如此對教學崗位的熱愛，值得我們尊敬。

　　該書中第一章內容就是“班主任要努力改變自我�！�

　　魏老師提到作為一名班主任，要多改變自己，少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法太少。人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。

　　回想自己以前的教育經歷，也有不少時間是在埋怨中度過的�，F在想來，哪有十全十美的班級?哪里有十全十美的學生?如果有這樣的班級和學生，那么班主任的工作還有什么可做的呢?如果自己擔任的班級不盡如人意，與其怨天尤人，還不如改變自己，挑戰(zhàn)自我，把艱巨的工作當做人生中的一個大挑戰(zhàn)來克服它。

　　正如魏老師所說，班主任要“笑對人生”，“堅信每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手�！边@是魏老師當班主任的一條最根本的原則。堅持這條原則時，工作就順利、成功。不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他的'內心深處總會潛在著你的助手。你要透過那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。教育學生的時候，力爭不站學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好，這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學生建立了這種互助關系，就會進入左右逢源的教育境界。

　　二、班主任應該如何懲罰學生?

　　班主任工作的繁瑣，很大程度上是來自于本版學生犯錯誤后的處理問題。學生范了錯誤該不該受到懲罰?大多數教師和家長都認為，應該懲罰。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。對犯錯學生實施懲罰，有助于維護學校紀律和規(guī)章制度，有利于培養(yǎng)學生良好的個性品質和守法意識。但如何懲罰?懲罰的方式有哪些?很多家長會和教師產生分歧，這也是另很多班主任頭疼的事情。

　　魏書生老師的做法給了我們很多啟示：比如他所提出的：依“法”施罰、及時施罰、適度懲罰、因“材”施罰，這些觀點都給我們了很多思考。其中，最值得我學習的有以下兩點：

　　1 、寓愛于罰。

　　愛是教師適當運用懲罰的最根本前提，教師施罰時應心中有愛。

　　魏書生老師懲罰學生，正是從愛護學生的角度實施施罰，受罰的學生感到老師是為了幫助他，是為了他好，是愛他才懲罰他，這樣受罰的學生才能心服口服�；叵肫鹱约阂郧霸谂�評學生，懲罰學生時，只顧了一聲自己生氣，而受罰的學生似乎并不領情。這樣，自己工作就會大打折扣了。

　　2、賞罰結合。

　　魏書生老師懲罰學生的同時不忘表揚學生，在指出學生一點不足的同時，指出他和這一點相對應的長處，并靠這部分好思想去改變學生。在我們的班主任工作中，要注意細節(jié)的教育，批評學生，先肯定后批評，這樣學生才能很好的接受你的批評，不逆反老師，和老師很好的溝通。

　　學生違反紀律本身就是一件不好的事情，如果在我們班主任的處理中，講壞事轉變?yōu)楹檬�，使其成為一次教育學生的契機，這難道不是班主任教育管理的藝術么?

　　三、如何讓民主走入課堂?

　　在“知行中國”網絡培訓中，魏書生老師的講座不知道為什么好像沒有播放完。但讀完它的書后，我真切的體會到，他的確是“讓民主走入課堂”了。

　　在這本書中，魏老師這樣說到“堅信每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。”這是魏老師當班主任的一條最根本的原則。堅持這條原則時，工作就順利、成功。 在班級管理中，班主任不能越俎代跑，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力

　　在魏老師的班里班委會、團支部的組建，都不是班主任一個人說了算，他通過采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規(guī)定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實，應放手讓學生去監(jiān)督執(zhí)行。在魏老師的班級里，學生參與制定的法規(guī)就有30多項。這樣以來，班里形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡。

　　魏老師設立了常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長。堅持以法治班，設立班規(guī)班法。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高。班里形成了：“人人有事做，事事有人做，時時有事做。”班里學生人人參與管理，同時便于人人接受管理。在這樣的一種班級管理模式中，每個學生都自得其樂，班里的氛圍與風氣，怎能不好呢?

　　讀完魏書生老師的這本《班主任工作漫談》，我覺得值得自己學生的地方臺多了。大到教育理念，小到管理細節(jié)，無不透漏出魏老師精心細致周到的管理藝術，也無不透漏出魏老師那高尚的人格魅力。他正是以自己深厚的文化修養(yǎng)和哲學思想影響著一個又一個的學生。在今后的工作中，我一定還要多讀書學習，從內強化素質，從外學習方法，沿著魏老師的教育之路走下去。

《班主任工作漫談》讀后感13

　　《魏書生班主任工作漫談》讀后感——犯錯誤，唱歌洛新局磁澗小學游大興一直以來，我不知道該怎么處罰那些犯了很小錯誤的學生，對他們光提出批評，提出次數多了，他們就不以為然，《魏書生班主任工作漫談》讀后感 大興。今天第二次看魏老師的這篇文章后，心情豁然開朗。低年級學生年齡小，生性比較貪玩，下課的時候光知道玩，等到鈴聲響了，有部分學生才想起上廁所，雖經多次教導，還是有個別學生上課遲到，甚至上課時間跑去報告說想上廁所，讀后感《《魏書生班主任工作漫談》讀后感 大興》。有時候我堅決不允許他們去，并且嚴厲的說：“我說了都少次了，下課先上廁所，怎么記不住呢？”

　　可有時候看著一些學生憋著尿時難受的樣子，就讓他們去了，但警告他們下不為例。警告歸警告，偶爾還會有個別學生跑去報告。這么點小事如果按照常規(guī)發(fā)哭臉，確實有點像咳嗽兩聲就得扎針輸液似的，顯得過分了點。而且時間長了，又容易引起學生的逆反心理�？蛇@又不能說這不是錯誤，咋辦呢？魏老師這一招，幫了我。這樣一來，需要調節(jié)氣氛的時候，就有了現成的人選；而且這種糾錯的方式，不僅密切了師生、同學之間的關系，還淡化了學生的'逆反心理，調節(jié)了班級的氣氛。我準備從今天開試試。今天做操時，有個別同學沒有及時站好，我說罰他們唱歌，這樣比動不動就發(fā)哭臉好多了，顯得我們的管理不人性。這解決了我的煩惱，真好！

《班主任工作漫談》讀后感14

　　暑期里閱讀了學校發(fā)下來的《班主任工作漫談》，讀完此書，感覺有很大收獲。書里記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進的育人方法，一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。他的先進的教育思想與育人經驗的引領下，托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者，所以不能不這樣說，《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，它讓不會說話的教育理念“活”起來了，它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。

　　經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。通過讀此書，我有以下幾點感受：

　　一 、學會走進學生心里。

　　小學教師每天的主要工作就是和未成年的學生打交道，但是教師面對的不能全是表現良好的好學生，總會遇到一些所謂的`問題學生，他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛。為了能更好的幫助和教育這些學生，教師必須具備一定的心理學涵養(yǎng)和處理問題的能力，除了要研究教材和教學管理方法外，還必須研究自己的學生，研究他們的心理特點及其行為產生的原因，這樣才能把班主任工作做得得心應手。魏書生認為：出色的專業(yè)知識、幽默意識是教師走近學生的基礎；攻心為上，尊重基礎上的平等交流，愛心呵護下的真誠付出是教師贏得學生的保證。 “以正合”，發(fā)揮教師自身作用，以情感人；“以奇勝”，研究學生心理，出奇制勝。改變教學方式，不戰(zhàn)而屈人之兵。虛實相生，欲擒故縱，無招勝有招。陣地戰(zhàn)、運動戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)，打好心理戰(zhàn)，出其不意，勝券在握。

　　二、班主任要成為富于思考的人

　　做一個班主任，看似簡單，實則很難。班級工作千頭萬緒，學生個性復雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實在是一件難事。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實踐，同時也延伸、拓寬著某些做法。

　　三、把握正確的教育原則，形成自己的教育體系。

　　很多家長認為，孩子把精力應該全部放在學習上，其他方面好壞無所謂，所以只抓學生學習，而別的方面卻做得很差。我覺得這樣的思想對孩子危害很大，我們是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，將來要讓他們走向社會，適應競爭，只會學習的孩子是教育的最大失敗。我是語文老師，我認為這對做班主任有很大的幫助，很多時候，對學生的情商教育是語文教學的副產品，但往往也收到意想不到的效果。

　　總之，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。在今后的教育工作中讓我們以此共勉吧！

《班主任工作漫談》讀后感15

　　“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史�！边@是序言之中的一句話，這句話不僅是對班主任所說的，還適用于所有的代課老師。教師這一職業(yè)，是神圣的、責任重大的，一個好的老師、好的班主任會“拯救”一個孩子、一個家庭，他不僅是為自己負責，也要為學生、家長甚至整個家族負責。

　　這本書對于現在剛進入教師行業(yè)的我們來說，有極大的指導意義，如何與學生相處、如何幫助后進生、如何簡單的管理班級等等，書中都有介紹。奧爾科特言：所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書�！栋嘀魅喂ぷ髀�談》就是這樣一本書，讀過之后讓處于糾結之中的你茅塞頓開。比如師生關系，不知如何與學生相處，是嚴厲還是關切，兩者結合的度在哪里？我過去遇到的老師，大部分老師認為師生關系不可過于親密，這樣會使老師沒有威信、教師交代的任務學生不會很好的完成；但是魏老師認為師生之間的關系要融洽，使學生樂于接受你的教育，幫助學生進行個性發(fā)展，其實就是因材施教，用他的話說就是“在學習上、課堂上不搞齊步走�！弊屛一腥淮笪颍瑤熒�之間的關系雖然對于教學來說很重要，但是通過觀察每位同學，了解他們的狀態(tài)，就會發(fā)現每個學生都有自己的特點、也會有不同的想法，需要和他們溝通交流，建立不用一般的師生關系。如果都是一刀切的話，會讓很多同學跟不上大家學習的步伐，而且這樣的'教學沒有挑戰(zhàn)性、沒有趣味性，學生也不會很好的接受知識與教育，同時也會使師生關系很僵硬。

　　還有在教學過程中，如何讓學生很自然的學習，取決于老師的態(tài)度。比如：同學們，今天要學習的是原子的結構/同學們，今天我們一起來學習原子的結構。同樣的目標，但是言語不同給學生的感覺就不同，第二種是更貼近學生心靈的，是與學生站在同一高度的，給學生一種親切感，是老師和我一起來學習、我們共同探究，而不是老師直接將知識交給我。書中有這樣一句話，很好的說明了這一點：“一個當班主任的，如果凡事都和學生商量，一定容易成功。商量，就不全是老師說了算，即使是我們的主張和辦法都正確。如‘我們應到客運站勞動’這件事，你用不容置辯的命令口吻，學生就不愿意接受。用商量的口吻呢，就好接受多了。再讓大家商量商量勞動的好處，那么學生的勞動積極性就更高”，同樣不僅適用于班主任，還適用于代課老師，現在的教學不像過去那樣老師說了算，而是要和學生商量共同完成，在這樣的教學環(huán)境中，學生的學習態(tài)度學習思想會變得更多。

　　魏老師說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”既然無法改變環(huán)境，那就改變自己，在教學過程中，改變自己的教學風格、教學思想，和學生商量著來、與學生和諧相處因材施教，才能讓教育工作輕松完成。

　　魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我感受頗多、受益無窮，他的教學理念、教育方式值得我一直鉆研學習。管理科學化、民主化，才能成為學生愛戴的好老師！

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