班主任讀書心得
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，如此就可以提升我們寫作能力了。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編精心整理的班主任讀書心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
班主任讀書心得1
魏書生是我國(guó)當(dāng)代著名的教育家。他寫的關(guān)于教育的書很受教育者的歡迎。其中，《班主任工作藝術(shù)》深受班主任的喜愛(ài)。以下是我的一些個(gè)人總結(jié)。
班主任教育是一門藝術(shù)，是愛(ài)的藝術(shù)，是嚴(yán)格的藝術(shù)，需要誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心和匠心的結(jié)合，才能打開(kāi)成功的大門。
班主任工作藝術(shù)的根本是真誠(chéng)。魏書生說(shuō):“像一棵小草，一只蜜蜂，作為一名勤務(wù)員，對(duì)人無(wú)所求，盡可能多給予別人，勤奮好學(xué)，切莫自以為是�！�
老師一定要真誠(chéng)地尊重學(xué)生，在嚴(yán)格的同時(shí)不要忘記愛(ài)，越是落后的'學(xué)生越要有愛(ài)心。不要生他們的氣。要有耐心，真誠(chéng)地幫助他們找到迎頭趕上的方法。
班主任工作藝術(shù)的基礎(chǔ)是愛(ài)心。列·尼·托爾斯泰認(rèn)為:“如果一個(gè)教師只熱愛(ài)他的職業(yè)，他是一個(gè)好教師;一個(gè)像父母一樣愛(ài)學(xué)生的老師，要比一個(gè)讀過(guò)很多書但不愛(ài)教育、不愛(ài)孩子的老師好。教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是完美的老師。
我們?cè)诎嘀魅蔚墓ぷ髦校欢ㄒψ龅?一是責(zé)任心，二是同情心。有責(zé)任感，會(huì)用心工作。全國(guó)勞動(dòng)模范李素麗曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“認(rèn)真做事只能把事做對(duì)，用心做事才能把事做好�！�
班主任工作藝術(shù)技巧——匠心。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的靈魂。沒(méi)有感情的語(yǔ)言是枯燥的。別林斯基說(shuō):充滿愛(ài)的語(yǔ)言可以使勸說(shuō)發(fā)出熊熊的烈和熱。
情感是語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中的符號(hào)。語(yǔ)言是充滿情感的，這將使語(yǔ)言的吸引力成倍地增加。
以下幾點(diǎn)，我也覺(jué)得相當(dāng)深刻。
積極正確的生活態(tài)度是一切工作的前提。魏書生在書中首先談到的是他對(duì)生活和工作的態(tài)度。
“少抱怨你的環(huán)境，多改變自己�！蔽覀冃枰梅e極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活，對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生乃至對(duì)待生命。
我們應(yīng)該多幫助對(duì)方，少斗爭(zhēng)，多協(xié)商，多擔(dān)責(zé)任，少推卸責(zé)任。其實(shí)，說(shuō)白了就是樹立正確的三觀。這是決定一個(gè)人對(duì)待生活和工作態(tài)度的根本因素。
在今后的工作中，我會(huì)不斷地讀書，不停充電;學(xué)習(xí)更先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
班主任讀書心得2
高爾基有句名言：書籍是人類進(jìn)步的階梯。一直對(duì)這句話頗有感觸，也正是不斷踐行這句話，便在我做教師這幾年里有了格外深的體會(huì)。
前些日子，偶然讀到了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的力作—《做最好的班主任》一書，受益匪淺，也為我的教育之路指引了方向，更是激勵(lì)著我在教學(xué)管理藝術(shù)和創(chuàng)新上去努力打開(kāi)一扇明亮而精彩的窗。
李鎮(zhèn)西先生是一位語(yǔ)文老師，在書中，他以才華橫溢的美麗文筆，以細(xì)致入微的辛勤工作與認(rèn)真態(tài)度，以充滿智慧的管理藝術(shù)，以班主任的責(zé)任感和愛(ài)深深地激勵(lì)與感動(dòng)了我。這本書通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的教育事例介紹了班主任教師方方面面的日常工作，文字樸實(shí)而真切，就像是發(fā)生在我自己身邊的事情一樣，但是李鎮(zhèn)西老師處理問(wèn)題和在班級(jí)管理中的藝術(shù)性卻讓我望塵莫及。作為一名優(yōu)秀的模范人民教師，李鎮(zhèn)西先生憑借著幾十年科學(xué)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，教導(dǎo)我們這些年輕的老師和班主任如何去讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離市井的喧囂，在平凡而偉大的三尺講臺(tái)，在"半畝田園"辛勤地耕耘著，收獲著，也感動(dòng)、激勵(lì)、影響著每一個(gè)執(zhí)著于教育事業(yè)的年輕教師！
在讀過(guò)李鎮(zhèn)西老師對(duì)待"優(yōu)等生"和"差等生"的做法后，給了我很大啟示和警醒。以前我對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在某些問(wèn)題的處理上有些過(guò)于"豁達(dá)",而對(duì)待"差生"卻沒(méi)有給予正確而合理的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師必須懂得，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不能作為判定"優(yōu)生"、"差生"的標(biāo)準(zhǔn)，或者說(shuō)不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不一定在其它方面表現(xiàn)都好，而學(xué)習(xí)成績(jī)差些的學(xué)生也不是沒(méi)有自己的優(yōu)勢(shì)方面。其實(shí)我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，"優(yōu)生"很多時(shí)候只在專注于課業(yè)，有的不喜歡和其他同學(xué)交流，性格偏于內(nèi)向，甚至與老師迎面走來(lái)卻不曾向老師問(wèn)好。而"差生"正好相反，雖然在課業(yè)成績(jī)上落后些，但很多學(xué)生往往都很"合群",有一定組織力和凝聚力。所以我們?cè)摿私�，犯錯(cuò)并不是所謂"差生"的專利，對(duì)于"優(yōu)生",班主任也要給予更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，讓所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。
在書中，我為他的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)、教育藝術(shù)所打動(dòng)，如他向?qū)W生索要教師節(jié)的`"特別禮物",有創(chuàng)意地編寫"班級(jí)史冊(cè)"等等。這讓我真切地體會(huì)到，教育的確需要愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育除了需要愛(ài)，還需要智慧，需要?jiǎng)?chuàng)新。所有這些特別的方法都是他教育智慧付諸于實(shí)踐的表現(xiàn)，而這些教育的智慧和創(chuàng)新的來(lái)源最主要、最根本的原因是他對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與堅(jiān)持。然而有些班主任認(rèn)為堅(jiān)持是乏味，每天要面對(duì)很多復(fù)雜煩瑣的小事，面對(duì)有些不聽(tīng)話淘氣的孩子，每天會(huì)冒出的一些讓人哭笑不得的奇怪問(wèn)題，可能有些教師和班主任已經(jīng)厭倦，因此把它僅僅當(dāng)作一份工作，有的甚至當(dāng)作走過(guò)場(chǎng)，敷衍了事。教師是多么神圣的字眼，毫不夸張的講，祖國(guó)的未來(lái)都承載在我們的肩上，這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單責(zé)任感，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：對(duì)于一切來(lái)講，只有熱愛(ài)才是最好的老師，而它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。
書中提到一個(gè)學(xué)生張超威的事例，其實(shí)我們也常會(huì)遇到，這也是年輕班主任必須度過(guò)的一道難關(guān)。他很淘氣有些叛逆，常言說(shuō)淘氣的孩子都很聰明，只是還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，還沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這時(shí)就需要我們教師耐心的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在這樣的過(guò)程中讓他自己發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，李鎮(zhèn)西老師在這方面為我們確立了標(biāo)桿和榜樣。中學(xué)生正處在青春的萌芽階段，很多學(xué)生尤其是男生，叛逆的情緒已經(jīng)產(chǎn)生，不管是老師還是家長(zhǎng)越是刺激他，他越不服，面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí)，作為老師真的要有足夠的耐心，其實(shí)這也是我要克服的困難和需要具備的能力，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，多鼓勵(lì)多交流，不出現(xiàn)重大原則性問(wèn)題和錯(cuò)誤，盡量不要隨便通知家長(zhǎng)，這樣會(huì)造成學(xué)生更加對(duì)班主任的不信任，無(wú)法讓學(xué)生與班主任推心置腹，表達(dá)他們的想法。
通讀全書，給我感覺(jué)最深的是李鎮(zhèn)西老師不僅僅是在教書，而更多是在育人。韓愈的《師說(shuō)》中寫到：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。這是身為教育者的三個(gè)層次和境界。如果把這三個(gè)層次比做文化的涵義，那授業(yè)和解惑屬于物質(zhì)文化，而真正讓孩子們從小就能在心智上有健康、科學(xué)的教育導(dǎo)向，不管在學(xué)習(xí)還是在生活中有一個(gè)真正強(qiáng)大的精神支撐的，那精神文化當(dāng)之無(wú)愧，也就是傳道這個(gè)層次，且傳道也應(yīng)該是每個(gè)教育者終其一生的教育追求。從本書中，我便可以深刻體會(huì)到，教育其實(shí)是一門心靈的藝術(shù)，這個(gè)"心靈"既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程。它是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。所以說(shuō)傳道是最難的，卻是每個(gè)教師都應(yīng)該去追求的境界。
李鎮(zhèn)西先生在書中談到：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子："善良""正直"和"機(jī)智".我認(rèn)為，教師尤其是班主任不僅擁有教師的身份，更要把自己演繹成父母或家長(zhǎng)，這樣才會(huì)讓同學(xué)們感受到家的溫暖�，F(xiàn)代教育，班主任早已不是教授學(xué)業(yè)的單一角色，在授課的同時(shí)，班主任更要學(xué)會(huì)如何讓孩子們懂得去做一個(gè)善良正直的人。因此，除了課業(yè)，德育工作也是班主任工作的重中之重，因?yàn)槲覀円ＷC青少年在正確、健康的軌道上學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。坦白講，做教師不容易，尤其是做班主任。但既然做了這個(gè)選擇，就應(yīng)該真誠(chéng)地做好。作為一個(gè)年輕的教師，我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面還很多，一方面多閱讀教育類相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)教學(xué)方法和育人理念。另一方面要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)以學(xué)生們的立場(chǎng)去思考和解決問(wèn)題，如果知道了他們想的是什么，那教育工作之帆才有了真正的幸福之風(fēng)，而學(xué)生們才會(huì)把我當(dāng)作永遠(yuǎn)值得信賴的港灣。
班主任讀書心得3
《做一個(gè)聰明的班主任》這本書是由鄭立平和陳玉宏兩位著名教師合作而成的。我是被封面上那幾個(gè)字所吸引的：?jiǎn)栴}生、后進(jìn)生、內(nèi)向生、厭學(xué)生、心理生、優(yōu)秀生、小團(tuán)體生，這正是每個(gè)班主任所必需面臨和解決的問(wèn)題，也是每位教師在教育教學(xué)會(huì)面臨的困難。作者從班主任在教育中頗感棘手的這七大類常見(jiàn)學(xué)生入手，精選了日常教育管理和班集體建設(shè)中的44個(gè)問(wèn)題，并結(jié)合作者的親歷親為和所見(jiàn)所聞的真實(shí)案例，總結(jié)了一系列可供廣大中小學(xué)班主任學(xué)習(xí)和借鑒的教育方法�？赐赀@本書我想起了一位老師說(shuō)過(guò)的話：“教師職業(yè)需要你永遠(yuǎn)擁有一顆火熱、誠(chéng)摯的童心；永遠(yuǎn)保有一雙公正信實(shí)的眼睛；永遠(yuǎn)操著健康的、心口如一的語(yǔ)言；永遠(yuǎn)想著給學(xué)生新鮮圣潔的思想�！边@是想成為一個(gè)聰明班主任所需具備的素質(zhì)。
我看著書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例是深有感觸。有些似乎就在敘述著我曾面對(duì)的問(wèn)題。而每個(gè)教師處理方法的不同就會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果。當(dāng)碰到類似學(xué)生或問(wèn)題我就不禁感慨我怎么就沒(méi)想到這一招呢。無(wú)疑有時(shí)師生真是要斗智斗勇的，這正體現(xiàn)了教師聰明之處。就說(shuō)最普遍的`出言不遜、出口成臟、打架斗毆吧。教師通常的做法就是斥責(zé)，埋怨怎么又打架了，把當(dāng)事人喊來(lái)詢問(wèn)原委斥責(zé)一通寫個(gè)檢查之類，家長(zhǎng)也同樣選擇嚴(yán)厲斥責(zé)甚至痛打一頓的方式解決。殊不知孩子的行為不正是大人行為的復(fù)制嗎？蓮花能出淤泥而不染，那是因?yàn)樗邆淞俗晕覞崈舻墓π�，而學(xué)生則不然，在他們身上很容易出現(xiàn)“近朱者赤，近墨者黑”的內(nèi)化效應(yīng)。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后，往往是一個(gè)問(wèn)題家庭和問(wèn)題家長(zhǎng)或不善教育的老師。針對(duì)這樣的問(wèn)題生“齊魯名師”鄭立平老師概括的4句話12個(gè)字：緩一緩，避一避，繞一繞，冷一冷頗有借鑒意義。緩一緩，選擇合適的時(shí)間與地點(diǎn)；避一避，注意保護(hù)其自尊心和隱私；繞一繞，正面沖突不可取，旁敲側(cè)擊效果好；冷一冷，沖動(dòng)往往亂分寸，心平氣和情誼真。一個(gè)聰明的班主任必定是善于思考的人，臨危不亂且能隨機(jī)應(yīng)變。這不是與生俱來(lái)的聰明，而是日積月累的成效。
其次讓我最有共鳴之處的就是學(xué)生的責(zé)任感問(wèn)題。這是我班學(xué)生最欠缺也是最需培養(yǎng)的一個(gè)重要方向。一個(gè)聰明的班主任必定是有很強(qiáng)責(zé)任感的，能身正為范的。有學(xué)生經(jīng)常忘帶學(xué)習(xí)用品了，作業(yè)忘做了，要打掃衛(wèi)生卻不見(jiàn)人影了。這是健忘？顯然不是，原因只有一個(gè)，那就是我們的學(xué)生沒(méi)有培養(yǎng)起責(zé)任心。俄國(guó)文學(xué)泰斗列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人若沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)就是責(zé)任心。責(zé)任心有多大，人生舞臺(tái)就有多大�！睍幸晃荒贻p班主任在新學(xué)期與學(xué)生一起打掃教室的案例給我不少啟發(fā)�？鬃拥摹捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！币徽Z(yǔ)道破了班主任模范帶頭作用的重要性。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心需要家庭、學(xué)校和教師共同努力才有可能做到。由這點(diǎn)看來(lái)，家校聯(lián)系也是尤為重要的一環(huán)。從書中大部分案例也可發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生問(wèn)題的出現(xiàn)大多都是與家庭和家長(zhǎng)有關(guān)的。一個(gè)聰明的班主任必定是善于觀察，善于實(shí)踐反思，不吝付出的。與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，全方面了解學(xué)生，走近學(xué)生內(nèi)心世界。給予家長(zhǎng)中肯的教育意見(jiàn)，也誠(chéng)懇地接受家長(zhǎng)建議，雙方互助以此完成共同目標(biāo)。
教育是培養(yǎng)“人”的事業(yè)，而不是制造“機(jī)器”的工廠。班主任的使命也絕不是“照亮別人毀滅自己”，而是在照亮別人的過(guò)程中獲取人格的升華和人生價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)然，班主任工作是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的工作，但如果我們做班主任的稍動(dòng)一下腦筋，勇做聰明人，相信我們的工作會(huì)越干越好。
班主任讀書心得4
兩年的班主任經(jīng)歷使我感慨頗多，其間雖付出了很多心血，但總是收效甚微。也曾用一些理由安慰自己，但心中始終不能釋懷，總想試著找出癥結(jié)和最佳解決措施。假期里，有幸閱讀了萬(wàn)瑋老師寫的《班主任兵法》一書，其中記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，細(xì)細(xì)品味帶給我極大的啟發(fā)和深深地感觸。
這本書主要以《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，分析了班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，書中十四篇中列舉了大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無(wú)不充滿智慧，充滿心與心的交流。
學(xué)校教育工作是復(fù)雜的，但我們?cè)趯?shí)際生活工作中卻常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地；要么民主寬容，又給學(xué)生留下犯錯(cuò)誤的可乘之機(jī)，兩者均收不到良好的效果。因此，我們有時(shí)常常會(huì)陷入被動(dòng)地疲勞處理問(wèn)題中，顧此失彼，焦頭爛額。
教育是一門充滿智慧的藝術(shù)，更需要我們發(fā)揮智慧，以得當(dāng)?shù)慕逃椒�，精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望與力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明，人格的挺拔，及對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自信。
一、把握好嚴(yán)與愛(ài)的分寸
好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的，該剛的`時(shí)候剛，該柔的時(shí)候要柔。他可以維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷，。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他。學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服，但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則，否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
二、循規(guī)律，善思考，對(duì)癥下藥
在對(duì)待學(xué)生方面光有愛(ài)心是不夠的，還得有方法。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，首先要冷靜，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受，然后對(duì)癥下藥。記得在攻心篇里，萬(wàn)老師提到有效地懲罰一定是觸及心靈的，要讓學(xué)生自己意識(shí)到他所犯的錯(cuò)誤，這是需要智慧和技巧的。
書猶藥也，善讀之可治愚。的確，書中的許多做法操作性強(qiáng)，具有極大的借鑒意義，讓我受益匪淺，使我在以后的工作中，有理可依，有據(jù)可尋，同時(shí)也知道碰到相應(yīng)的問(wèn)題該如何去解決�！皩W(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯”，教育工作任重而道遠(yuǎn)，像我這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索、不斷積累，在實(shí)踐中、反思中提高自己的班級(jí)管理水平。
班主任讀書心得5
最近我看了張萬(wàn)祥老師的《給年輕班主任的建議》，在還沒(méi)有翻開(kāi)書之前，我常常會(huì)問(wèn)自己，會(huì)不會(huì)當(dāng)班主任，如何當(dāng)好一個(gè)班主任。在看到其他老師在教育孩子和管理班級(jí)上得心應(yīng)手，自己常常羨慕不已。初讀這本書深感于其中的案例，繼而才發(fā)現(xiàn)在班主任這條路上我還有的學(xué)習(xí)，不是一朝一夕就能成功的，但是張老師的這本書給我?guī)?lái)了很多幫助。
《給年輕班主任的建議》一書中分為了七個(gè)版塊。我最感興趣的是第二板塊"與學(xué)生相處的藝術(shù)"。從中我我學(xué)到了不少與學(xué)生相處的方法。
第一個(gè)方法"收買人心"，書中大致列出了六種"收買"學(xué)生的方法。我一一對(duì)應(yīng)還看到了自己原先的錯(cuò)誤之處。書中說(shuō)對(duì)待學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，雖然我沒(méi)少表?yè)P(yáng)學(xué)生們，但可是經(jīng)常狠狠地批評(píng)他們。就拿前兩天學(xué)生欠交作業(yè)來(lái)說(shuō)，我不由分說(shuō)把沒(méi)交作業(yè)的學(xué)生叫到講臺(tái)前，直接批評(píng)。當(dāng)時(shí)的我沒(méi)有意識(shí)到這樣做會(huì)傷到學(xué)生的面子。在我看來(lái)，給了他們時(shí)間去做的作業(yè)，沒(méi)有做完就是要嚴(yán)厲批評(píng)，不然不會(huì)記著。后來(lái)我試著換一種方式，對(duì)一些欠交作業(yè)的學(xué)生不再是嚴(yán)厲批評(píng)，而是監(jiān)督他們完成作業(yè)，并在作業(yè)上貼上獎(jiǎng)勵(lì)，每一張獎(jiǎng)勵(lì)可為小組加兩分。陸陸續(xù)續(xù)欠交作業(yè)的人越來(lái)越少了。這樣一來(lái)既鼓勵(lì)他們積極完成作業(yè)，又可以增加他們的小組榮譽(yù)感，從而認(rèn)真上課。不管是誰(shuí)，在做任何事情都會(huì)下意識(shí)偏袒自己的喜好，學(xué)生也一樣，他們會(huì)因此喜歡一位老師的課。那么可以用懷柔方法達(dá)到的目的，何必傷害師生之間的.感情呢。
第二個(gè)方法"忽悠"。用這種方法到達(dá)到書中老師的境界對(duì)我來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)難。但是對(duì)于一年級(jí)的小朋友，稍稍掌握一下語(yǔ)言，應(yīng)該就能達(dá)到效果。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，我甚是擔(dān)憂班級(jí)情況，可以預(yù)感當(dāng)天會(huì)分身乏術(shù)，那么班上要是發(fā)生點(diǎn)什么可該怎么辦，尤其是那些愛(ài)玩又坐不住的學(xué)生，一旦我離開(kāi)教室，光靠班干部可"鎮(zhèn)壓"不住他們。這時(shí)候我就想起了書中的方法。我先是在班會(huì)課上強(qiáng)調(diào)了一下運(yùn)動(dòng)會(huì)紀(jì)律，然后表示對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)期間班級(jí)管理存在擔(dān)心。然后說(shuō)要請(qǐng)幾位特別有能力的小助手協(xié)助班長(zhǎng)管理運(yùn)動(dòng)期間紀(jì)律。話音剛落一個(gè)個(gè)小手"唰"的舉起來(lái)了，還有一些同學(xué)甚至站起來(lái)。這時(shí)候我接著說(shuō)，這是一個(gè)很重要的任務(wù)，一定要特別負(fù)責(zé)人的人才能完成，我要仔細(xì)選一選。經(jīng)過(guò)一番"挑選"，我選擇了幾位平時(shí)最好玩又坐不住的學(xué)生當(dāng)小助手。選完之后，還特意很鄭重的告訴他們，老師是經(jīng)過(guò)選擇之后，發(fā)現(xiàn)你們最有能力協(xié)助班長(zhǎng)管好班級(jí)，老師相信你們。這個(gè)"忽悠"術(shù)還是很有效果的，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間班級(jí)情況并不怎么需要我坐鎮(zhèn)。
第三個(gè)方法"靜而后發(fā)"。這個(gè)方法是我從幾個(gè)方法中總結(jié)出來(lái)的。我覺(jué)得這個(gè)方法不僅適用廣，而且有利于培養(yǎng)師生關(guān)系。我從"引而不發(fā)"和"冷靜幾分鐘，再處理問(wèn)題"這兩個(gè)案例中體會(huì)到了一時(shí)的沖動(dòng)往往會(huì)傷害學(xué)生，可能對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生的來(lái)說(shuō)，可能轉(zhuǎn)頭就忘記了，但是長(zhǎng)期積累下來(lái)，總有一天學(xué)生會(huì)因此而害怕從而疏遠(yuǎn)。一個(gè)乖巧的孩子讓人愛(ài)憐，然而一群吵鬧的孩子圣人也會(huì)頭疼。更何況是一個(gè)普通的老師。當(dāng)老師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，更需要的是靜，而不是急。不管發(fā)生什么事情，稍稍讓大家冷靜一下，再來(lái)處理就會(huì)更客觀，也更容易引導(dǎo)學(xué)生。
當(dāng)班主任不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，但每一個(gè)資深班主任也是從第一年開(kāi)始的。一個(gè)年輕的班主任在工作時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，但是我相信學(xué)習(xí)和耐心能幫助我們走出困難。多向前輩學(xué)習(xí)，多讀一些書，會(huì)讓我的班主任之路走的穩(wěn)當(dāng)一點(diǎn)。
我相信"讀書百遍，其義自見(jiàn)。"最后我也會(huì)牢記另一句話：心之所向，素履以往。
班主任讀書心得6
我是參加工作第二年才當(dāng)?shù)冒嘀魅�，�?duì)于班主任工作，我確實(shí)感覺(jué)手忙腳亂。20xx年在參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)候，培訓(xùn)老師提到魏書生，那是我第一次聽(tīng)到魏書生。后來(lái)在同事楊志燕老師的介紹下，我買了這本書。讀這本書讓我走進(jìn)了魏書生的世界。翻開(kāi)書，每一頁(yè)都是收獲，每一個(gè)收獲都讓我豁然開(kāi)朗。這也讓我對(duì)班主任的工作有了新的認(rèn)識(shí)。最讓我受益的魏老師的合作學(xué)習(xí)。下面我談一下我的故事：
仍然記得那是20xx年9月，新接的一個(gè)新一年級(jí)。由于剛開(kāi)學(xué)不久，對(duì)于班里同學(xué)的名字還沒(méi)有都記住。我擔(dān)任我們班數(shù)學(xué)課。第一次教數(shù)學(xué)作業(yè)，班級(jí)人數(shù)是31人，收到的作業(yè)本是30本，問(wèn)同學(xué)，同學(xué)說(shuō)都交了。找不出那個(gè)學(xué)生是誰(shuí)。當(dāng)時(shí)沒(méi)有教育經(jīng)驗(yàn)，就采用最笨的教育方法：讓全體同學(xué)都坐下，點(diǎn)到誰(shuí)的名字，誰(shuí)站起來(lái)。最后發(fā)現(xiàn)，在點(diǎn)名字的時(shí)候，沒(méi)有喊到他的名字，他也站起來(lái)。于是，我有些無(wú)奈，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)同學(xué)，好像還沒(méi)有適應(yīng)新的環(huán)境，不知道老師在干什么。
第一個(gè)辦法無(wú)效，于是采用第二個(gè)辦法：點(diǎn)到誰(shuí)的名字，誰(shuí)站到講臺(tái)上，這樣最終找到了那位沒(méi)有交作業(yè)的同學(xué)。我又問(wèn)了他剛才老師說(shuō)點(diǎn)到誰(shuí)的名字誰(shuí)站起來(lái)的時(shí)候，沒(méi)有點(diǎn)到你的名字你為什么站起來(lái)了呢?他告訴我說(shuō)：“他看著別人都站起來(lái)了，他也站起來(lái)了�！碑�(dāng)時(shí)真是有些無(wú)奈，但感覺(jué)這個(gè)孩子還真是可愛(ài)。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我學(xué)會(huì)了使學(xué)生合作學(xué)習(xí)。全班同學(xué)31人，我把他們分成5個(gè)隊(duì)，每隊(duì)6人，有一個(gè)隊(duì)7人。讓他們自己選出隊(duì)長(zhǎng)，再給自己的隊(duì)起一個(gè)響亮的名字。他們起的有“團(tuán)結(jié)一心加油隊(duì)”、“超級(jí)宇宙警備隊(duì)”、“彩虹泡泡隊(duì)”、“彩虹宇宙隊(duì)”、“鋼鐵飛龍隊(duì)”。每次交作業(yè)，他們都交給隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)告訴我誰(shuí)沒(méi)有交，為什么沒(méi)有交。這樣，我就特別快速的知道一共交了多少本，誰(shuí)的沒(méi)有交，為什么沒(méi)有交。并告訴沒(méi)有交作業(yè)的同學(xué)，什么時(shí)間把作業(yè)補(bǔ)上，讓老師批改。
在發(fā)作業(yè)的時(shí)候，我也是按照小發(fā)，改作業(yè)的時(shí)候，作業(yè)順序不變（有時(shí)候作業(yè)有錯(cuò)誤的同學(xué)，我會(huì)把他的作業(yè)單獨(dú)列出來(lái)，下課找到他面批面改），分給他們隊(duì)長(zhǎng)，讓隊(duì)長(zhǎng)分給他們的隊(duì)員。
學(xué)生們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上還想出了更好的辦法，那就是一個(gè)隊(duì)的'作業(yè)正著放，下一個(gè)隊(duì)的倒著放。這樣在發(fā)作業(yè)的時(shí)候，就更好發(fā)了。當(dāng)時(shí)收作業(yè)的時(shí)候，聽(tīng)到隊(duì)長(zhǎng)這個(gè)想法，感覺(jué)是真是。孩子們的想象力真是不可小覷。
合作學(xué)習(xí)不僅在課堂上運(yùn)用的不只是收發(fā)作業(yè)這一件小事上。在班級(jí)凝聚力上也有很大的作用。我是這樣做的：周一早上，每個(gè)隊(duì)都有100分。根據(jù)班規(guī)在周一到周五中，哪位成員違反了班級(jí)規(guī)定，比如：沒(méi)有完成老師布置的作業(yè)、忘記佩戴紅領(lǐng)巾等就會(huì)扣掉他所在的隊(duì)的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，誰(shuí)表現(xiàn)好，拾金不昧、考試成績(jī)優(yōu)異等會(huì)給他所在的隊(duì)加分。每周五最后一節(jié)課總結(jié)。哪個(gè)隊(duì)表現(xiàn)最好，就會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。比如：小小的零食，一個(gè)紅領(lǐng)巾等。
莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“生活中沒(méi)有書籍，就像天空沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就像鳥兒沒(méi)有翅膀。”讀書，對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，就顯得更為重要了。因此在以后的教育工作中，我仍然要多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己進(jìn)而豐富自己的課堂。
班主任讀書心得7
今天，我看了《瘋狂班主任》第一章。這個(gè)故事---我討厭學(xué)校，主人公是阿仔。阿仔討厭學(xué)校，他討厭讀寫算。他只想踢橄欖球、玩電子游戲。不管怎么說(shuō)，阿仔就是討厭學(xué)校。阿仔覺(jué)得：小孩上學(xué)一點(diǎn)道理也沒(méi)有。他們班的班主任是戴西小姐，這個(gè)班主任竟然什么都不會(huì)，她每節(jié)課都要讓同學(xué)們給自己講題。我們?cè)賮?lái)問(wèn)一問(wèn)，她討不討厭學(xué)校，驚人的回答：“其實(shí)我也不喜歡學(xué)校！”阿仔以為世界上所有的老師都喜歡學(xué)校。戴西小姐也想離學(xué)校遠(yuǎn)一些，可是這是“她的.責(zé)任”。
我開(kāi)始也很討厭學(xué)校，可是慢慢地，我越來(lái)越喜歡學(xué)校了。上課的時(shí)候，只要認(rèn)真聽(tīng)講，集中精力的話，上課的知識(shí)掌握了，下課十分鐘的時(shí)間就由你來(lái)做主了。戴西小姐竟然是一位什么都不懂的老師，這個(gè)讓我難以至信。這根本就是不可能的事，我希望戴西小姐不是真笨，而是在用一種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣罷了吧！聽(tīng)了我的一番詳細(xì)介紹，你喜歡上了這本書了嗎？如果喜歡的話，就趕快去書店里購(gòu)買吧！
班主任讀書心得8
首先感謝學(xué)校給了我這樣一個(gè)讀書交流的平臺(tái)，剛開(kāi)始拿到陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書時(shí)，我首先思考的是什么樣的班主任是最好的班主任？標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？畢竟我們并不是人人都是名師，也不可能人人都是首席班主任。陳老師在書中提到：所謂“最好的班主任”，并不專屬于某個(gè)人，只要用心，每個(gè)人都能成為在學(xué)生心中最好的班主任，同時(shí)也是最好的.自己。我個(gè)人理解為就是在班主任工作中，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，運(yùn)用教育智慧盡自己最大的能力對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，成全學(xué)生也成全自己。
在整本書中，陳老師提出了不少自己成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還伴隨著許多真實(shí)的案例。我們每位老師或多或少都有些教育經(jīng)驗(yàn)和案例，而陳老師的善于總結(jié)和提升，語(yǔ)言精煉，案例易懂實(shí)用，值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。
因?yàn)槲冶旧硎且晃粺釔?ài)搞班級(jí)活動(dòng)的老師，所以整本書中的第五章《組織班級(jí)活動(dòng)的藝術(shù)》讓我十分受用。受用的并不是陳老師組織活動(dòng)的流程，因?yàn)楫吘箤W(xué)生不同，環(huán)境不同，活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)需要因地制宜，讓我感觸比較深的是陳老師總結(jié)的班級(jí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和組織活動(dòng)的真正意義是什么！
陳老師在書中列舉了當(dāng)下學(xué)校班級(jí)活動(dòng)中普遍存在的幾大問(wèn)題，尤其是“流于形式，內(nèi)容膚淺”“自上而下，自說(shuō)自話”，所謂自上而下自說(shuō)自話就是活動(dòng)是官方的，并不是學(xué)生樂(lè)于參加的，這樣的活動(dòng)學(xué)生參與熱情比較低。而流于形式內(nèi)容膚淺這個(gè)問(wèn)題讓我立刻聯(lián)想到每過(guò)同一個(gè)節(jié)日都搞同樣的活動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，例如母親節(jié)就是捶背洗腳送禮物，國(guó)慶節(jié)就是畫手抄報(bào)，學(xué)雷鋒日就是在這一天做個(gè)公益勞動(dòng)，讀書活動(dòng)就是寫讀后感，隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)同樣的活動(dòng)已經(jīng)不再新鮮有趣，反而是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)。所以我感覺(jué)活動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)特別重要，就算是同一個(gè)活動(dòng)，我們能不能換一個(gè)組織形式或者換一個(gè)展現(xiàn)形式？因此陳老師總結(jié)了要想有創(chuàng)新意識(shí)的16字訣竅：“人棄我取，人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我變”。讓我收到了不少啟發(fā)。
例如這個(gè)暑假的讀書活動(dòng)我?guī)ьI(lǐng)著同學(xué)們?nèi)チ诵氯A書店，讀書并不一定要在家里，學(xué)校里，書店也是個(gè)好地方，雖然我們不可能經(jīng)常去，但這給同學(xué)們打開(kāi)了一扇新的窗戶，但這扇窗戶我并不只想讓同學(xué)們站在窗口望一望，而是為以后通過(guò)這扇窗戶走到外面去奠定一個(gè)基礎(chǔ)。這也就是我將要談得活動(dòng)的意義。
陳老師書中提到“我們不能為了搞活動(dòng)而搞活動(dòng)，為了走形式作秀而搞活動(dòng)，也不能活動(dòng)是活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，活動(dòng)一結(jié)束就什么事都沒(méi)有了”�！盎顒�(dòng)的結(jié)束才是教育的開(kāi)始”。這句話深深的觸動(dòng)了我，因?yàn)橹拔易龅幕顒?dòng)都沒(méi)什么長(zhǎng)期性，只是為了活動(dòng)而活動(dòng)，可能學(xué)生會(huì)有收獲，但是太少了。這次新華書店的購(gòu)書活動(dòng)僅僅是我本學(xué)期“書之旅”活動(dòng)的開(kāi)始，接下來(lái)的活動(dòng)我都會(huì)圍繞著“讀書看書”展開(kāi)，希望能通過(guò)這個(gè)學(xué)期讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，也就不失為本次活動(dòng)的意義了。
在這本書中還有好多教育智慧，需要我們經(jīng)常翻閱，才能逐漸吸收運(yùn)用。
班主任讀書心得9
有人說(shuō)，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺(jué)。最近我拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書，這對(duì)與剛剛參加工作的我來(lái)說(shuō)，使我受益匪淺，對(duì)我的班級(jí)工作有很多的幫助。
魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語(yǔ)言是那么的質(zhì)樸充滿風(fēng)趣。生活中我們經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學(xué)生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發(fā)揮了，驗(yàn)證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個(gè)普普通通通的農(nóng)村教師一步步走到了聞名于全國(guó)乃至全球的著名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。
教書育人是教師的天職，魏老師熱愛(ài)他的教育事業(yè)，他做到了教書育人；他理解教師這一職業(yè)，體會(huì)出為了孩子們付出本身就是一種快樂(lè)。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。他說(shuō)：“教師對(duì)學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想……”魏老師是這樣說(shuō)也是這樣做的。為了讓學(xué)生有一個(gè)好的身體，他倡議學(xué)生每天堅(jiān)持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學(xué)生們感受到的是一種樂(lè)趣；一個(gè)月兩個(gè)月學(xué)生們體會(huì)到的是一種自我的挑戰(zhàn)；一年兩年，學(xué)生們領(lǐng)悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學(xué)生在遇到困難時(shí)選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學(xué)習(xí)雙豐收。
魏老師非常熱愛(ài)他的學(xué)生，有人稱贊他：“想著的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教育好才甘心，有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有教好心里就不安。他把學(xué)生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才。”魏老師熱愛(ài)學(xué)生也尊重學(xué)生，用唱歌、做好事、寫說(shuō)明書、寫心理病歷等形式讓犯了錯(cuò)誤學(xué)生進(jìn)行自我教育，其結(jié)果就是使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。多么巧妙的教育，多么智慧的做法。
對(duì)于剛剛踏上教師工作崗位的我來(lái)說(shuō)，一切都是那么的新鮮有趣，因?yàn)槊刻於几蝗夯顫娍蓯?ài)的孩子們?cè)谝黄穑鳛橐粋�(gè)班主任，尤其是一個(gè)一年級(jí)而且是毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的班主任來(lái)說(shuō)真的很辛苦，學(xué)生的年齡比較小，因?yàn)榇蟛糠秩四嵌际潜粻敔斈棠處Т蟮模l(wèi)生習(xí)慣比較差，大部分孩子都不會(huì)掃地，會(huì)掃地的.學(xué)生也掃的不是很干凈，因此掃地的任務(wù)就落在了我的身上，可是當(dāng)我第二天拿起笤帚時(shí)，很多同學(xué)也爭(zhēng)先恐后的拿起笤帚去掃地，讓我更驚訝的是大部分都是很調(diào)皮的學(xué)生做的。他們個(gè)個(gè)滿頭大汗，不怕臟不怕累，雖然掃的不是很干凈，但我真的很感動(dòng)。這一刻我真的很愛(ài)這群孩子們。在平時(shí)，我對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求的很嚴(yán)格，要求他們認(rèn)真對(duì)待每一件事情，認(rèn)真做好每一件事情。平時(shí)他們犯了錯(cuò)誤，我總是對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)服教育，跟他們談心，用心去溝通，告訴他們什么是對(duì)什么是錯(cuò)。孩子們的身體素質(zhì)都比較差，幾乎每天都有不舒服的學(xué)生，遇到這樣的事情我總是及時(shí)的給他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要多參加體育鍛煉，強(qiáng)壯自己的身體。每遇到刮風(fēng)下雨的天氣，我總要提醒他們課下多注意安全，避免他們摔倒。對(duì)待他們就像自己的親人一樣，把我對(duì)學(xué)生的愛(ài)用我的行動(dòng)傳給他們。
現(xiàn)在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發(fā)展會(huì)更好，我相信只要有愛(ài)就會(huì)有一切，用愛(ài)去感染每一個(gè)孩子，用愛(ài)去編織孩子們的未來(lái)，我相信我可以做到的！
班主任讀書心得10
高爾基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，那是連母雞都會(huì)做的事，如何教育孩子，則是一件大事。”做班主任難，做一名成功的班主任更難，很多剛從事班主任工作的年輕老師可能都會(huì)有這樣的感覺(jué)。我也不例外。
但暑假里用心去讀了《給班主任的建議》這本書后，我感覺(jué)到自己獲益良多。首先，這本書教會(huì)我們?nèi)绾闻c學(xué)生相處。關(guān)于這方面的內(nèi)容，書中的一些教育案例給我很大的觸動(dòng)：自己不是曾經(jīng)遇到這樣的情況嗎？當(dāng)初我是如何去處理這些事件的？面對(duì)學(xué)生的.反叛、埋怨甚至是冒犯，我有沒(méi)有從自身的方面來(lái)找原因呢？自己又是以什么方式去應(yīng)對(duì)呢？別人的方法為何能收到“柳暗花明”的效果而我卻遇到“山重水覆”的窘境呢？例如，書中提到這樣一個(gè)案例：一位年輕班主任在課堂上誤解了一位男生，批評(píng)他當(dāng)堂吃零食，令這位男生很反感，在弄清楚情況后，這位班主任卻能放下尊貴的班主任架子，真誠(chéng)地向那位學(xué)生寫了封道歉信。
終于，老師的真誠(chéng)打動(dòng)了那位學(xué)生，使那位學(xué)生更加自覺(jué)起來(lái)。這便是工作的藝術(shù)。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，與學(xué)生產(chǎn)生摩擦在所難免，關(guān)鍵是要用心去做工作，以真誠(chéng)換取真心。這本書也教會(huì)我如何去做位富有智慧的班主任，如何巧妙借助身邊的資源開(kāi)展道德教育等。例如，書中有班主任用自己的“溫柔的眼淚”來(lái)“征服”了她的學(xué)生，學(xué)生在看到老師流淚以后，反而都變得懂事了；還有的班主任善用天時(shí)地利，請(qǐng)一些成功了的“師兄”“師姐”來(lái)給學(xué)生上班會(huì)課，收到了意想不到的好效果等。
是的，教無(wú)定法，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的“人”，面對(duì)同一種情況，不同的班主任會(huì)有不同的處理方式，但名師卻能“出奇制勝”，這恐怕就是智慧的力量吧。我想，在今后的工作中，只要我們平時(shí)都能冷靜地想一想，善于利用身邊的教育資源，我們也能出奇制勝的。此外，這本書也給我們揭示了孩子內(nèi)心豐富的情感世界，教會(huì)我們?cè)鯓幼龊门c學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作和為德育教育探討新的方法等，這些問(wèn)題，是成長(zhǎng)為優(yōu)秀班主任的年輕老師必須理解和面對(duì)的。讀完了這本書，相信你也能獲得智慧和啟迪，能更加從容地應(yīng)對(duì)日常的班級(jí)管理工作，從而成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任。
總之，《給班主任的建議》教給我很多班級(jí)工作藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)也極具典型性，它將使我受益無(wú)窮，它同時(shí)也讓我相信：只要用心去播種，定能收獲成功！
班主任讀書心得11
魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級(jí)管理的核心內(nèi)容是“一靠民主，二靠科學(xué)”。這是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，僅僅八個(gè)字，耐人尋味，給人啟迪，受益匪淺。
一、班主任的新形象：不是“官”，而是學(xué)有專長(zhǎng)的職業(yè)教師。
魏書生老師當(dāng)班主任時(shí)，就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來(lái)管理班級(jí)。他把自己定位是學(xué)生的助手：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有助手，你也是每位學(xué)生的助手”。因而他制定的每一項(xiàng)班級(jí)管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā)，且都是與學(xué)生反復(fù)討論、商量形成的�！霸诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而是站在學(xué)生的心理，站在學(xué)生真善美的角度，提出：我們?cè)鯓�，我們�(cè)鯓幼霾拍芨�。這樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會(huì)出現(xiàn)：他的班級(jí)沒(méi)有老師在，學(xué)生都很自覺(jué)學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，且各方面工作都做得很好。
回想自己當(dāng)班主任時(shí)，把班主任工作當(dāng)成“官”來(lái)做，習(xí)慣于用一般管理的觀念和方法來(lái)“管”學(xué)生，甚至“卡”、“壓”學(xué)生，而不注意學(xué)習(xí)、研究如何運(yùn)用科學(xué)民主的做法來(lái)管理班級(jí)，營(yíng)造“班級(jí)文化”。通過(guò)拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級(jí)管理工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的愛(ài)心、學(xué)問(wèn)、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響；強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當(dāng)作是一位真正的教師，才能充滿教育的愛(ài)心，才能熱情洋溢，全心全意地愛(ài)每個(gè)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心理愛(ài)戴你、敬重你。這是教育的真諦。
二、班主任與學(xué)生的新關(guān)系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。
班主任管理班級(jí)工作不能只“管”不“理”。“管”是靜態(tài)的、被動(dòng)的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點(diǎn)魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。他認(rèn)為差生最不容易：“每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任”。魏老師說(shuō)教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過(guò)程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的”。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛(ài)一名優(yōu)秀生不難，愛(ài)一名差生卻不易；把成績(jī)好的學(xué)生教好不難，能把成績(jī)差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想，想一想他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的“閃光點(diǎn)”，用賞識(shí)的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影，這一切將會(huì)是你當(dāng)教師最好的回報(bào)。
想想我們平常對(duì)“差生”的態(tài)度，缺少的就是這種真誠(chéng)的愛(ài)心，持久的耐心、不變的信心。班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈，以愛(ài)自己孩子之心去愛(ài)學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友，才能實(shí)現(xiàn)民主化管理。這個(gè)前提就是要真正的去愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，就是要愛(ài)他們的一切：愛(ài)他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，愛(ài)他的進(jìn)步和淘氣，愛(ài)他的成熟和幼稚。只有這樣，你才會(huì)想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，讓他從淘氣中不斷進(jìn)步，使他從幼稚走向成熟。
三、班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導(dǎo)師。
學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)是新世紀(jì)道德教育最根本的目標(biāo)，班主任一定要認(rèn)識(shí)到，這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤(rùn)的雨露、寬厚的陽(yáng)光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動(dòng)等綜合作用的結(jié)果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細(xì)呵護(hù)的過(guò)程。
在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對(duì)學(xué)生說(shuō)：“凡是普通學(xué)生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(zhǎng)不要做；凡是班長(zhǎng)能做的事，班主任不要做�！彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長(zhǎng)，這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，魏老師總能用自己獨(dú)特的方法發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的'三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺(jué)參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)的自我管理的方法，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感。所以即使他不在學(xué)校，班里也管理的井井有條；所以他才有時(shí)間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當(dāng)班主任輕松的所在，這就是他的班級(jí)管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習(xí)和研究。
雖然自己是學(xué)教育的，但是對(duì)教育類專著真的有些不太感興趣，認(rèn)為它們多是枯燥無(wú)味的，所以自己也從未認(rèn)認(rèn)真真看完一本書。但看了魏書生老師的《班主任工作漫談》后我的看法改變了，原來(lái)教育專著也可以寫的這么簡(jiǎn)單生動(dòng)同時(shí)又不失其價(jià)值。《班主任工作漫談》沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘述了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀完此書，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的智慧。下邊是我的一些體會(huì)：
其實(shí)讀完這本書我最受鼓舞的是了解到聞名全國(guó)的名師開(kāi)始并不是學(xué)教育的，但是他現(xiàn)在卻能如此成功，這與他的努力和不斷思考是分不開(kāi)的，只要努力用心了我們都可以成功的。這對(duì)在實(shí)習(xí)教學(xué)屢屢受挫的我無(wú)疑是個(gè)莫大的鼓勵(lì)，相信努力了會(huì)有收獲的，天道酬勤！當(dāng)然他的書主要講的是教育問(wèn)題，給我印象最深的就是他管理班級(jí)獨(dú)特的科學(xué)成功方法。魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有三點(diǎn)：
1、兩個(gè)自我
挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強(qiáng)大起來(lái)，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想。這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的人最大的敵人是自己，如果打敗這個(gè)敵人了，那我們還有什么可畏懼的呢，所以我很欣賞他的這個(gè)做法。
2、科學(xué)系統(tǒng)的管理
魏老師認(rèn)為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習(xí)活動(dòng)等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過(guò)程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來(lái)構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。雖然我好沒(méi)有嘗試過(guò)班主任的角色，但在以后面臨這樣的情景時(shí)魏老師分工明確，落實(shí)到人的方法也將是我組建班委會(huì)的原則。
3、民主的氛圍
魏書生認(rèn)為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō)：“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛，思想沒(méi)有相互理解，感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì)高？”
如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認(rèn)為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說(shuō)：“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)、對(duì)語(yǔ)文教改的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性�！�
其次，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，班級(jí)建設(shè)的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主，而對(duì)班級(jí)放任自流，讓學(xué)生為所欲為。
書中魏老師也說(shuō)到了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。埃德加富爾在《學(xué)習(xí)生存》一書中也說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！蔽簳蠋煼浅Ｖ匾暸囵B(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。他認(rèn)為：自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的能力，不能幻想通過(guò)一兩次自學(xué)行動(dòng)的過(guò)程便使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)實(shí)踐好像點(diǎn)，自學(xué)習(xí)慣好像線，線才能組成面，最終構(gòu)成自學(xué)能力的體。魏老師在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和語(yǔ)文能力，通過(guò)一分鐘聽(tīng)力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了復(fù)述文章內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)層次、學(xué)會(huì)了從大段的文字中抓取有效信息。而寫的方面，魏老師教學(xué)生互批作文，慢慢學(xué)會(huì)從十個(gè)方面批改一篇作文，還讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，會(huì)評(píng)多練，寫作水平想不提高都不行。
聽(tīng)起來(lái)這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成似乎沒(méi)什么特別，但在教學(xué)實(shí)踐中，哪一樣都需要花費(fèi)大量的心血，尤其考驗(yàn)教師的耐心。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的真正養(yǎng)成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和長(zhǎng)期的發(fā)展卻是極有幫助的，它讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
最后我想以魏老師在書中的自序來(lái)暫時(shí)結(jié)束自己的思考心得“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”其實(shí)不光是班主任，我們每一位教師都應(yīng)以神圣的態(tài)度，面對(duì)這片園地，無(wú)愧于自己的學(xué)生，無(wú)愧于他們的未來(lái)！最近兩個(gè)月，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，好久都沒(méi)有愛(ài)不釋手的感覺(jué)了，但是，讀這本書的時(shí)候，我卻實(shí)實(shí)在在地感受到了什么叫愛(ài)不釋手！
班主任讀書心得12
在我感到迷茫、不知所措，每天為不知如何做好一個(gè)班主任而憂慮時(shí)，徐維的《班主任工作100問(wèn)》讓我如獲至寶。這本書凝聚了徐老師一生的心血，他從教30余年，擔(dān)任班主任達(dá)26年，《班主任工作100問(wèn)》是他個(gè)人專著。這本書分為班級(jí)德育篇、班級(jí)智育篇，班級(jí)心育篇、班級(jí)美育篇、班級(jí)建設(shè)與班級(jí)管理篇五大部分。書中每一招都是以一個(gè)成功的事例來(lái)闡明，深入淺出的講述了他在班級(jí)管理時(shí)的一些方法和經(jīng)驗(yàn)。每一招都讓我感到無(wú)比的精彩和如此的用心。書中，我深深體會(huì)到了他對(duì)待工作的那種認(rèn)真精神和對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。一個(gè)個(gè)成功的事例無(wú)不體現(xiàn)出他的班主任工作的藝術(shù)性。他善于變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變生硬呆板為巧妙疏導(dǎo)，善于掌握雕塑美好心靈的藝術(shù)，像能工巧匠雕琢藝術(shù)珍品精品那樣雕琢青少年的心靈。
讀了徐老師的這本書之后，我對(duì)班主任工作有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。
一、班主任要愛(ài)自己的學(xué)生和班級(jí)
我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”先生的這一番話，我們不難領(lǐng)會(huì)，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。徐老師的書中每一招都滲透著他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，每一招都是源于他對(duì)學(xué)生的愛(ài)。在“巧用自責(zé)招”中，徐老師說(shuō)：“愛(ài)后進(jìn)生是每一位教師，特別是班主任的天職。除了施以更多的愛(ài)以外，我還用了特殊的一招。這特殊的一招就是巧用自責(zé)招。借用自責(zé)，巧用自責(zé)，強(qiáng)化自責(zé)，轉(zhuǎn)化自責(zé)為自強(qiáng)。任何一個(gè)學(xué)生，包括后進(jìn)生都有自尊心�；驈�(qiáng)或弱、或明顯或隱蔽是其區(qū)別之處。自責(zé)是一種心理狀態(tài)，自責(zé)，顧名思義就是責(zé)備自己，這是自我監(jiān)控、自我管理、自我調(diào)節(jié)的前提；它是矯正言行、規(guī)范自我、改正錯(cuò)誤、避免再次失誤的保證。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？?jī)?yōu)秀生、后進(jìn)生都會(huì)犯錯(cuò)誤，不過(guò)，后進(jìn)生犯錯(cuò)誤的頻率高一些罷了；犯錯(cuò)誤后，后進(jìn)生自責(zé)心理弱一些、隱蔽一些罷了。我們就是要抓住這較微弱、較隱蔽的自責(zé)心理，做好疏導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生在考試失利后，自己后悔不迭，往往會(huì)自責(zé)平時(shí)貪玩學(xué)習(xí)不刻苦，并產(chǎn)生了重整江山的心理趨向。我就是抓住這個(gè)往往為時(shí)很短的時(shí)機(jī)，施以同情、關(guān)心，增強(qiáng)其自責(zé)心理，鞏固其重整江山的心理趨向，促其從失利中切實(shí)汲取教訓(xùn)，從而痛下決心發(fā)奮努力。”他對(duì)后進(jìn)生的用心讓人敬佩，他對(duì)后進(jìn)生的理解讓我折服。他的這一“巧用自責(zé)招”讓我反思自己的教育工作，我在對(duì)待后進(jìn)生方面存在很大問(wèn)題。平時(shí)我對(duì)他們的教育過(guò)于單一和強(qiáng)硬，沒(méi)有真正走入他們的`內(nèi)心，而教育的效果也常常不盡人意。讀了這一招之后，我將這一招用到了自己平時(shí)的班級(jí)管理中，確實(shí)達(dá)到了不錯(cuò)的教育效果。在以后的工作中我還會(huì)繼續(xù)使用這一招，并真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生，讓自己的愛(ài)去感染班級(jí)的每一個(gè)成員，由“愛(ài)”去生出不同的“招”。相信愛(ài)心牌的招術(shù)一定能起到事半功倍的效果。
二、班級(jí)工作在細(xì)微處顯身手
教育無(wú)小事，事事都育人。這句話真是班主任工作的一個(gè)真實(shí)寫照。能夠抓住身邊細(xì)微小事教育學(xué)生并起到好的效果，才是班主任工作的藝術(shù)。徐老師就是這樣一個(gè)善于從細(xì)微處抓教育的“藝術(shù)家”。書中的“笑迎學(xué)子招”，讓我觸動(dòng)極深。徐老師一直堅(jiān)持每天早晨，提前到校，站在教室門口微笑著迎接同學(xué)們；每天下午上課之前，站在教室門口微笑著迎接同學(xué)們。天天、周周、月月，他都如此。大家說(shuō)，徐老師在教室門口微笑著迎接同學(xué)們的神情是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。笑迎學(xué)子是他幾十年如一日的做法，他之所以如此，是因?yàn)橛猩羁痰乃伎己颓袑?shí)的實(shí)踐。同學(xué)們到校第一個(gè)看見(jiàn)的是班主任的微笑，他們的心里就會(huì)感到塌實(shí)。而他迎候時(shí)，透過(guò)學(xué)生的神態(tài)，往往可以窺測(cè)到他們的心態(tài)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。相信徐老師的學(xué)生，每天看到老師的微笑而進(jìn)入到一天的學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們的狀態(tài)也會(huì)受老師微笑的影響而非常投入。我將徐老師的這種做法運(yùn)用到自己的工作中，在每天上課之前，提前來(lái)到教室，用自己的微笑來(lái)迎接本節(jié)課的開(kāi)始。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的狀態(tài)非常棒，學(xué)習(xí)積極性提高了不少。特別是在每周一，我不僅提前微笑迎接學(xué)生，而且在上課前組織學(xué)生唱首歌，只是這一點(diǎn)小小的改變，學(xué)生“星期一現(xiàn)象”中的散漫現(xiàn)象就有所改善。細(xì)微處的巧妙用心，往往能產(chǎn)生意想不到的效果，以后我一定會(huì)像徐老師那樣關(guān)注每一個(gè)細(xì)微之處，搞好學(xué)生的教育工作。
三、班主任工作要有智慧
班主任工作面對(duì)的不是一成不變的機(jī)器，而是不斷成長(zhǎng)和變化的人。學(xué)生們有自己的思想和做法，這是班主任工作最大的挑戰(zhàn)。他們不會(huì)完全服從你的指令，甚至?xí)r不時(shí)會(huì)給你制造出許多問(wèn)題和小麻煩。而如何很好的地處理和解決這些問(wèn)題和麻煩，并對(duì)學(xué)生起到很好的教育作用，這就需要班主任的智慧了。徐老師就是一個(gè)充滿智慧的班主任，許多看似非常棘手的問(wèn)題，在他智慧的作用下變不利為有益�！耙种仆媾普小薄ⅰ耙蛔钟苏小�、“巧說(shuō)‘謊話’招”、“巧借遺書招”……招招都透著智慧的光芒，令我由衷的敬佩。他的這些方法都值得借鑒和效仿，在今后的工作中，我也會(huì)嘗試這些招，去教育引導(dǎo)我的學(xué)生。正如徐老師說(shuō)得那樣“德育工作有時(shí)需要真刀真槍、針鋒相對(duì)，有時(shí)卻需要虛晃一槍、以柔克剛；有時(shí)需要明敲鑼明擊鼓，有時(shí)卻需要旁敲側(cè)擊、迂回進(jìn)攻；有時(shí)需要大張旗鼓，有時(shí)卻需要偃旗息鼓，于無(wú)聲處勝有聲，德育工作就是不能千篇一律。青少年富有個(gè)性，我們的思想工作也應(yīng)因人因事因地而不斷變化。這樣德育工作才能取得實(shí)效�！逼鋵�(shí)只要運(yùn)用自己的智慧去認(rèn)真對(duì)待每一件事情，班主任工作一定會(huì)做得很出色。
徐老師是平凡而偉大的，他的平凡在于他踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生；他的偉大在于他將自己的全身心都投入到自己所熱愛(ài)的事業(yè)中，用心去換心，用情去澆灌。我也要努力去做像徐老師那樣平凡而偉大的班主任。
班主任讀書心得13
“他山之玉，可以攻石”，借用魏教師說(shuō)過(guò)的一句話，在自己任班主任工作的經(jīng)歷中不斷自勉。《班主任工作漫談》則是一塊挺好的他山之石，其中記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進(jìn)的育人方法，一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。他的先進(jìn)的教育思想與育人經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下，托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者，所以不能不這樣說(shuō)，《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，它讓不會(huì)說(shuō)話的教育理念“活”起來(lái)了，它也使在教書育人中感到無(wú)助的老師獲得了希望。
本人也曾多次翻閱此書，起先只是隨意亂翻，被吸引于一則則有趣而富有實(shí)效的案例，讀后頗感魏老師育人手法之高超。漸漸讀全了，愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊(yùn)含其中，這是教育的精華、生命所在。走近魏書生，走近《班主任工作漫談》，自己的教育境界也越發(fā)開(kāi)闊，遇到班級(jí)中一些棘手的事、一些極富個(gè)性的同學(xué)，法子也越來(lái)越多，這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此，讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實(shí)比教書更難，需要教師做一個(gè)思考者，擁有一個(gè)活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級(jí)管理、育人工作方面取得成績(jī)。
讀了《班主任工作漫談》，給了我作為一名班主任真正的充電機(jī)會(huì)，書中列舉的許多案例，撥開(kāi)了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn)：
一、班主任要更新管理育人理念
作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈，經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無(wú)足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的'理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
二、班主任要成為富于思考的人
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見(jiàn)到了一定的實(shí)效，這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書。
1、多樣的班級(jí)管理體系
以往的班級(jí)管理隊(duì)伍，總是以班主任為起點(diǎn)，下面層層分設(shè)班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、中隊(duì)副以及小隊(duì)長(zhǎng)等，采用一級(jí)管一級(jí)的方式，實(shí)際操作下來(lái)，效果不是甚好。于是，我試著去翻閱一些理論書籍，從中尋求救援的理論。《班主任工作漫談》就給了我不少啟示，書中介紹到了許多行之有效的方法，如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評(píng)比要求，設(shè)立多個(gè)崗位：眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀(jì)律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合，雙線并進(jìn)，效果確實(shí)更好。當(dāng)然，還可就每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為管理者，加強(qiáng)自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。
2、富有智慧的個(gè)體教育
魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個(gè)體教育案例，里面所體現(xiàn)出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評(píng)“懲罰”形式：寫“說(shuō)明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等，方法之獨(dú)到，實(shí)在可稱是智慧的教育。
3、特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況，關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的整體建設(shè)水平，每個(gè)班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重�？墒�，建設(shè)一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事，需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力，這就要求教師多多想點(diǎn)子，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。受魏老師書中的啟示，我在接到新班后，了解了班級(jí)原先的情況，利用班會(huì)課，來(lái)了個(gè)班徵設(shè)計(jì)比賽，并共同討論制定了班級(jí)的班風(fēng)標(biāo)語(yǔ)，由于全體同學(xué)的共同參與，大家對(duì)自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會(huì)認(rèn)真對(duì)照履行的，主人翁的意識(shí)逐漸在同學(xué)心中扎根了。
三、班主任要成為敢于行動(dòng)的人
班主任，首先應(yīng)該是個(gè)行動(dòng)研究者。每個(gè)班級(jí)有各自特殊的情況，班主任不但要做個(gè)有思想的人，還要敢于行動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過(guò)程中，盡管會(huì)遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多總結(jié)，那么在班級(jí)管理以及育人方面定會(huì)有一定的收獲的。
在平時(shí)管理班級(jí)的過(guò)程中，受魏老師教育思想的影響，我也嘗試著一些新的教育方法，確實(shí)取得了一定的成效。
1、自主管理，扶放結(jié)合
學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)，也就意味著班級(jí)管理上了新臺(tái)階。班主任想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性，采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評(píng)價(jià)的方式，扶放結(jié)合，使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過(guò)布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開(kāi)始，結(jié)合學(xué)校班級(jí)的規(guī)范要求，自我管理，自我評(píng)價(jià)，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。
2、變“罰”為“賞”，賞罰合一
時(shí)下，賞識(shí)教育、無(wú)批評(píng)式教育的提法越來(lái)越熱，社會(huì)輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生，善待學(xué)生”。誠(chéng)然，愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑�，還會(huì)成為賞識(shí)教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求，罰寫說(shuō)明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便，使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專家認(rèn)為，沒(méi)有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。
教書育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，沒(méi)有定式，沒(méi)有特殊的規(guī)范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。研讀此書，受益匪淺。當(dāng)然，教育的空間的開(kāi)闊的，永無(wú)止境的，他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。作文
班主任讀書心得14
前段時(shí)間，我閱讀了齊學(xué)紅，黃正平兩位專家主編的《班主任專業(yè)基本功》一書。這本書讓我深刻地認(rèn)識(shí)到班主任的重要性，新時(shí)代向我們提出了新的要求，而這本書如甘露一般，給我注入了新理念。
這本書一共有三編，分別是班主任專業(yè)道德、班主任專業(yè)知識(shí)、班主任專業(yè)技能。
給我印象最深刻的是第四節(jié)，班主任是學(xué)生發(fā)展的重要他人。班主任承擔(dān)的角色是家長(zhǎng)代理人，學(xué)生楷模，心理保健者，學(xué)生的朋友和知己。班主任成為學(xué)生重要他人的原則有四個(gè)，一、以高尚的人格濡染學(xué)生。二、以淵博的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生。三、以出色的能力折服學(xué)生。四、以真摯的情感打動(dòng)學(xué)生。可見(jiàn)，班主任肩負(fù)的責(zé)任是重大的，任重而道遠(yuǎn)。讀罷，我深深地體會(huì)到當(dāng)班主任的不易，如果真能如書中所寫的`，能成為學(xué)生發(fā)展中的重要他人，那么職業(yè)幸福感就不言而喻了。
正惆悵著如何當(dāng)好班主任，剛剛播出的一則新聞讓我感觸很深。今年高考后，山西省朔州市朔城區(qū)一中高三班主任蘭會(huì)云帶著11名學(xué)生南下長(zhǎng)途騎行到上海。從央視新聞的記者采訪可了解到，633班的學(xué)生把班主任當(dāng)做朋友和知己，是因?yàn)榘嘀魅我哉鎿吹那楦写騽?dòng)了學(xué)生，所以私下里學(xué)生都叫班主任為蘭哥。蘭會(huì)云希望，不光可以教授給學(xué)生書本上的知識(shí)，還能夠?qū)⒁蚰挲g帶來(lái)的閱歷和自己的所思所想傳遞給學(xué)生。而朔城一中的校長(zhǎng)譚富德認(rèn)為，“師生一定要有感情的交流，這種交流對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是有好處的�！蔽遗宸m會(huì)云老師，但我不會(huì)效仿他的具體做法，我要學(xué)習(xí)的是他對(duì)教育的熱愛(ài)。
著名教育家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”回想起這一年來(lái)我們班最調(diào)皮的學(xué)生小偉，他不斷出現(xiàn)的各種問(wèn)題，促使我不斷地思考，不斷地改進(jìn)教育方法。我嘗試過(guò)多種方法，發(fā)掘閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì);密切聯(lián)系家長(zhǎng)，家校共管;培養(yǎng)興趣愛(ài)好，讓其體驗(yàn)成功的喜悅;書寫悄悄話，嘗試心靈溝通。經(jīng)過(guò)不懈的努力，也產(chǎn)生了一定的教育效果。但是，教育產(chǎn)生的效果持久性不強(qiáng)。過(guò)一段時(shí)間，小偉的老毛病又重現(xiàn)或者出現(xiàn)新的問(wèn)題。一個(gè)頑皮的學(xué)生足以讓班主任心力交瘁。讀了《班主任專業(yè)基本功》這本書，我才豁然明朗。在今后的工作中，我還會(huì)遇到形形色色的各種各樣的問(wèn)題學(xué)生，要想轉(zhuǎn)化教育待進(jìn)生，首先要進(jìn)行有感情的交流，以真摯的情感打動(dòng)學(xué)生，才能進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)。其次，我還要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，努力成為學(xué)生發(fā)展的重要他人。
班主任讀書心得15
最近一段時(shí)間里，我讀了《班主任兵法》這本書，心里久久不能平靜，可謂是收獲頗多，受益匪淺，覺(jué)得自己雖從教12年，自己覺(jué)得自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富了，可以讀了這本書，才知道自己在以前的工作中存在很多的盲區(qū)，不由對(duì)本書的作者的種種招數(shù)由衷地佩服。
在書中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細(xì)細(xì)陳述，娓娓道來(lái)，讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境，每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸。書中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無(wú)不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué)；書中老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學(xué)問(wèn)！許多個(gè)動(dòng)人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過(guò)之后，感覺(jué)受益匪淺。
《一石二鳥》中，以倒數(shù)第二取代倒數(shù)第一當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，既讓倒數(shù)第二傾盡全力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難！《點(diǎn)石成金》中，對(duì)犯了錯(cuò)誤已受處分的同學(xué)，提出要求，明確任務(wù)，給予其撤銷處分的機(jī)會(huì)，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待即將到來(lái)的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標(biāo)，“點(diǎn)石成金”的`故事，包蘊(yùn)的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，理解與寬容，呵護(hù)與關(guān)愛(ài)！說(shuō)實(shí)話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問(wèn)題不能得心應(yīng)手，教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級(jí)工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬(wàn)老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對(duì)癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過(guò)急”等重要為師原則，有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。
手捧《班主任兵法》，我們讀來(lái)是如此親切，那飽含著愛(ài)心與智慧的“用兵之術(shù)”，我們是如此容易便心領(lǐng)神會(huì)。讓我感覺(jué)收獲最大的還有，我發(fā)覺(jué)自己太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題。現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物，沒(méi)有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方�，F(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真的很感謝本書的作者，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。
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