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讀《相信》有感
當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的讀《相信》有感，歡迎閱讀與收藏。
讀《相信》有感1
世界五大絕癥之首的漸凍癥，是在近200年來也沒有重大突破、目前治愈率為零的疾病。它會讓人的身體逐漸喪失控制能力，像一點兒點兒被凍住一樣，最終全身癱瘓�！断嘈拧愤@本書的作者蔡磊很不幸在20xx年也被查出是這個病且他的生命被畫上了時間限制2—5年。那么，普通人肯定會去各個地方旅游打卡、品嘗特色美食總不能讓自己白來一次人世間。但是蔡磊卻用自己的.方式闡述生命的延續(xù)。讀完整本書你會有很多自己的感悟。
首先，他在《相信》中說，盡管自己明白，研發(fā)“漸凍癥”藥物是不太實際的，但他還是要堅持做下去。因為這份事業(yè)不是為自己而做，而是為一代一代的“漸凍癥”患者打下一個基礎(chǔ)。這份事業(yè)只有存在了，才會有人接力做下去，那么總有那么一天，人類可以攻克“漸凍癥”。不為自己，只為“漸凍癥”群體。他建立了全球最大的漸凍癥患者大數(shù)據(jù)平臺，聯(lián)合很多的科學(xué)家、醫(yī)學(xué)家加快對于漸凍癥根源和治療藥物的研究，設(shè)立動物實驗基地，成立信托慈善基金。甚至為了籌集研究基金，不顧日漸嚴(yán)重的身體，開啟“破冰驛站”直播間。其間有很多人質(zhì)疑他的做法，不相信這會實現(xiàn)。他聯(lián)系了很多的漸凍癥患者甚至說服他們捐獻(xiàn)自己的軀體做研究實驗用，當(dāng)中也有很多崎嶇坎坷的路，要么是事情突發(fā)不可控制，要么遺體距離實驗基地跨省，這個時間的有效性不可控。但就是這樣那樣的問題不斷，他依然在堅定不移地相信他做這個事可以完成，即使完下不了也讓中國在這個領(lǐng)域里提前近10年。他的大愛精神是不用語言表達(dá)的，就單單看他做事情的過程你就會知道，不辭辛勞，殫精竭慮。
其次，他和妻子的相遇天注定，本以為會永遠(yuǎn)這樣幸福下去，可是在結(jié)婚一年之后，蔡磊查出了漸凍癥。起初他想一個人和病魔戰(zhàn)斗，提出了和妻子離婚，可是妻子堅決不同意，她要和老公并肩戰(zhàn)勝病魔。兒子還沒有滿月妻子就回到了工作崗位上，她要掙錢養(yǎng)活一家人，要讓老公安心養(yǎng)病，她決定擔(dān)起這個家的責(zé)任。因為婚姻的意義就是給彼此做后盾。
最后，相信蔡磊的故事與精神會打動每一個努力生活的人，在沉重的疾病與命運面前，在面臨幾乎絕對不可能之時，縱使不敵，也絕不屈服。而生活中充滿著各種意外與收獲，不管在何時我們都要堅信自己做的事情總有一天會看見光明與希望。
讀《相信》有感2
相信每位老師都曾單獨批過學(xué)生吧，差不多都會出現(xiàn)這樣一種情景：學(xué)生低頭站立，默默地接受著老師的批評。老師怒氣沖天，越批評越有勁，全班同學(xué)都在看著，享受著這個孩子的無奈。有的幸災(zāi)樂禍，有的無關(guān)緊要，有的隔岸觀火，有的心里打著激靈……作為此時此刻的孩子，倒有點死豬不怕開水燙的架勢，任你老師唾沫飛濺，任你老師怒火中燒。唉，此時此刻的教師，無不感到委屈：我是在用心教你，你為什么就要犯錯誤，為什么就偏要完不成作業(yè)？為什么……老師啊，自認(rèn)為善良的動機(jī)，往往是收不到預(yù)期的效果的。我也經(jīng)常苦惱呀，為什么？為什么呢？前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》給了我很大的啟發(fā)，那里告訴了我們答案。
記得在《要相信孩子》這書上有這樣一段話：“對學(xué)生的錯誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說服力的批評，這些做法，乍看起來都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動機(jī)，或者說僅僅靠善良的動機(jī)，未必能收到預(yù)期的效果。因為，每對孩子進(jìn)行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認(rèn)為自己對某個學(xué)生的看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會使兒童感到走投無路，無所適從，越會使本來缺乏經(jīng)驗的兒童今后的`行動更冒失，更輕率�！边@段話給我的啟發(fā)很大。確實，我們不能用我們的思維去想孩子，把我們認(rèn)為好的東西強(qiáng)加給他們，一旦他們不接受或是做的不好，我們就生氣，罵他們，有時火氣一上來說的話其實是非常傷他們自尊的。所以說孩子是不能接受你的自認(rèn)為是善良的動機(jī)的做法，因為他們本身并沒有這種積極的傾向。任你怎樣發(fā)火，他們都無動于衷，反而更反感，更要和你對著干呢。知道了這些，我們就應(yīng)該去了解他們內(nèi)心的想法，其實有哪個孩子不想老師喜歡呢？不想做好一切呢？可明明他們又管不住自己。所以我們老師就應(yīng)該去引領(lǐng)他們認(rèn)識怎樣做就是好的，怎樣做就是對的，去激起他們的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。給他們時間和機(jī)會，讓他們自己認(rèn)識到，這才真的有用。不得不承認(rèn)每個學(xué)生都有他的優(yōu)點，也有他的缺點，我們做教師的就應(yīng)該始終保持一種良好的心態(tài)，始終堅信自己的學(xué)生“行”。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個進(jìn)步，加以肯定、加以強(qiáng)化，讓他樹立起自信。有了自信，學(xué)生在改正缺點時，就有了主動性，就有了動力。我們要采取賞識教育，因為在賞識教育的環(huán)境中，學(xué)生自己相信自己能行，而且成為一種定勢，就會成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動力。
“教師，甚至學(xué)校之所以對個別學(xué)生無能為力，其原因并不在于學(xué)生是不可救藥的，而在于指導(dǎo)整個教育過程的方針是錯誤的�！睍系倪@句話很有道理。在平時的教學(xué)中，難免會遇到一些成績差、紀(jì)律差的同學(xué)，我們稱之為“后進(jìn)生”。我們對待他們的態(tài)度是怎樣的呢？相信許多老師都是在批評多次后無奈的對他“置之不理”，甚至對他們產(chǎn)生厭惡感了吧。因為我們認(rèn)為的好學(xué)生不是這樣的，他們不符合我們的要求，我們就把他們稱為“后進(jìn)生”，加之現(xiàn)在中國的教育還是注重升學(xué)率的，他們拖了我們教學(xué)上的后退，當(dāng)然就是老師眼中的差學(xué)生了�？墒牵y道他們真的是無可救藥？蘇霍姆林斯基告訴我們每個老師：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望�！敝灰覀兿嘈琶總�孩子都是好的，有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，理解學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生，耐心引導(dǎo)，那么每位學(xué)生都會綻放出他特有的風(fēng)采。
看了蘇霍姆林斯基寫的一些教育書籍后，我想了很多。作為一名教師，我們肩負(fù)著這么多孩子的未來，責(zé)任重大�。∷晕覀冋娴膽�(yīng)該樹立一個終生學(xué)習(xí)的觀念，要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育理論基礎(chǔ)，用理論指導(dǎo)實踐，這樣才能成為一名真正優(yōu)秀的教師。
讀《相信》有感3
今天是雙休日，而且課外補(bǔ)習(xí)班也因五一勞動節(jié)。電影開演了。燈光的光線慢慢的暗了下來，直到一片黑暗。在看電影的時候，坐在我旁邊的幾個女生都感動得留下了眼淚，也包括我。電影的內(nèi)容是這樣的：在2008年5月12日汶川市某一個中學(xué)，有一個叫娥曼的老師生日。同學(xué)們每人出六毛錢一共五十個人，總共湊齊了三十元錢，一起給老師買一個生日蛋糕。就在2008年5月12日14時28分，那一瞬間，突然地震了。同學(xué)們和老師們在黑暗的廢墟下，和死神作斗爭，他們被埋了96個小時，他們以驚人的毅力創(chuàng)造出了生命的奇跡。
記得有一次，我在電視上看見有一個叫劉健的'解放軍叔叔在地震時救了一個老婆婆，然后找到劉健后，才知道：劉健在救這個老婆婆的時候，劉健的八個親人都遇難了。
事隔一年了，可是許許多多感人事還在我腦袋中回蕩。
讀《相信》有感4
好家伙，佳一同學(xué)的這篇散文把我嚇呆了——首先，我簡直不相信這是一位外國人寫的——一般中國人都寫不出來這么壯美文章，用詞用語不用說沒有任何瑕疵，就連風(fēng)格風(fēng)范，也像是出于中國上世紀(jì)優(yōu)秀文人的筆下；其次，我不太相信這是一個女學(xué)生寫的，它像是出自貝多芬、歌德、雨果、郭沫若的筆下，鏗鏘有力、氣勢恢宏……。
但文章里的種種信息符號——你留下的，的確證明這是你寫的，是一篇專門為2020年這個史上罕見的艱難時刻，留下的一篇“大潑墨”似的、風(fēng)姿獨具的“時代散文”。
你說的“奇跡”或許有，也或許沒有——但這篇文章，證明有，因為能寫出這種獨一無二的`文章——蘸著“新冠”有毒的苦水，本身就是你所說的“奇跡”——別人做不出來而只有你能夠做的。
你說中國抗病毒戰(zhàn)役取得的階段性成果，是個“奇跡”，我要感謝你的美言，同時，我們都在期盼——讓這個奇跡盡快降臨到全世界在病毒的彌漫中受苦的人們。
當(dāng)奇跡再不是奇跡的時候，這世界，就太平了。
讀《相信》有感5
一個人若失去了記憶的寶庫，失去了過去的人生，失去了回憶的豐富過往，那人生又有什么意義呢？迷失在一片空白而慌亂的記憶荒原里，時而幻境，時而現(xiàn)實，被困在記憶碎片的夾縫里，那是多么恐怖的經(jīng)驗？更恐怖的是每天清晨都是空白記憶的起始點，一切歸零重新開始。只能靠一個自稱是丈夫的陌生人，為你填補(bǔ)空白的記憶，但你卻什么都不記得！還有一個自稱為了幫助你的醫(yī)生，以及一本記載過往每一天的備忘錄，來堆棧失去的人生。日復(fù)一日，這些賴以維生的精神浮木，似乎并不全然的可信，這黑洞的背后似乎藏著無盡的謊言，該如何是好？更大的恐慌在未來等著克麗絲！
“有一天，你醒來突然發(fā)現(xiàn)你的身分已經(jīng)被取代，你該怎么辦？”接著馬上看到這本《別相信任何人》，里頭幾乎是完全一樣的劇情，我驚愕的心情絕不亞于克麗絲第一次發(fā)現(xiàn)自己布滿皺紋的手，松垮的老臉時的心情。心想又是時空錯亂的情節(jié)，不然就是沉睡千年，突然醒來發(fā)現(xiàn)所有的人事物全已物換星移了。喔！原來是意外，頭部受傷，很多事都記不得了，這似乎說得通……但是書名《別相信任何人》，似乎預(yù)告著什么人都別信，任何理由都暗藏陰謀。這樣的劇情深深吸引了我，于是我便一頭栽進(jìn)神秘的記憶叢林里，與克麗絲合為一體，準(zhǔn)備尋回她遺失的人生。
由于已預(yù)設(shè)立場，所以整個閱讀的過程，我全都以質(zhì)疑的態(tài)度視之。一開始的一切簡直像間盤片，我以為克麗絲腦中的所有信息全部被清除，給她制造個假身分，準(zhǔn)備一堆假資料，企圖一點一滴植入這個空白的腦袋。這一切有點類似《移動迷宮》的情節(jié)�？瞻啄X袋的某個角落似乎存在著模糊不清的記憶，現(xiàn)在所處的環(huán)境，似乎是別人的事，自己的腦袋完全記不起任何事，即使親如丈夫，也只是個陌生人！身處自己的家中，依然無法找回記憶中的蛛絲馬跡。到底怎么回事？怎么事事都透著詭異呢？
雖然克麗絲是個被記憶棄絕的人，但她本身一直是個有很高意識的人，她不盲從相信，她具有很高的`判斷力，不會被拙劣的謊言牽著鼻子走。而所有質(zhì)疑的背后就是因為頭部受傷，記憶受損，所以大腦的區(qū)塊有如停電般的一片漆黑，所以她只好暫時聽任別人的擺布，但也不放棄找尋真相，光是這一點就可以很樂觀的期待她有復(fù)原的可能性，但是她的丈夫似乎并不期望她找回自己，為什么？
隨著日記本上所記載的事，本所提供的剪貼簿，納什醫(yī)生的核磁共振造影治療與情境治療，似乎逐漸撞擊出某些零碎片段的記憶。在逐漸找回的往日，克麗絲卻發(fā)現(xiàn)之間的矛盾，尤其是日記本的第一頁赫然寫著：“別相信本！”更證實本瞞了很多事實，所以她也隱瞞自己寫日記的事，還有逐漸現(xiàn)形的過往與暗藏其中的陰謀，高潮已現(xiàn)，精彩的火花繽紛！在此鼓勵隨著情節(jié)屏息的讀者們，必須親自通過小說情節(jié)中幽深黑暗的隧道，才能體會這驚悚推理的樂趣！
看到《別相信任何人》里的克麗絲為了找回失去的人生，時時要與自己的記憶掙扎戰(zhàn)斗，就慶幸自己沒有這樣的遭遇�！秳e相信任何人》教我看見自己的富足，更從中得到非常豐富的腦部構(gòu)造，以及關(guān)于記憶與失憶的專業(yè)知識，更深深贊嘆S·J·沃森極富創(chuàng)思的題材，以及生花的妙筆、深諳人性和腦神經(jīng)醫(yī)學(xué)的素養(yǎng)。背后的無名英雄應(yīng)該是譯者顏湘如小姐，把這本小說翻譯得這么精采，引人入勝。喜歡閱讀驚悚推理小說的讀者，絕對不可錯過這本《別相信任何人》！作文
讀《相信》有感6
今天我讀了一則挺有教育意義的寓言故事，大概的意思是這樣的，一個獵人在打獵的時候無意間捕獲了一只幼鷹，并把它和家里的雞一起養(yǎng)大。后來想把它訓(xùn)練成獵鷹的時候，用了很多的方法它也未能如愿地飛了起來。于是獵人失望地把它扔下懸崖，就在驚慌和絕望中，那只鷹竟然飛向了一望無際天空。
讀了這則富有生活哲理的故事，我想起曾經(jīng)在《三字經(jīng)》中讀過的“昔孟母，擇鄰處”的典故，孟子的母親為了能使孩子有一個好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，帶領(lǐng)他搬了好多次家，最造造就了中國歷史上的一代大儒。我明白一個好的環(huán)境對人成長的重要性，所以在平時，我們要盡量和比自己優(yōu)秀的人相處，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點和長處，來彌補(bǔ)自己的`的缺點和不足，最終讓自己變得更好。
當(dāng)那只小鷹被獵人扔下山崖，在絕境中它卻能飛了起來，在這里我看到了它被生存環(huán)境隱藏的潛能在瞬間迸發(fā)出來，最后用自己的雙翅拯救了自己，讓它重新做一只可以翱翔天空的雄鷹。每個人在成長的道路上都會遇到挫折，有時候還會陷入絕境；但只要有我們有戰(zhàn)勝困難的信念和勇氣，就會像那只鷹一樣，倔強(qiáng)地生存下來。無論何時，我們都要做敢于搏擊風(fēng)浪的水手，而不是在困難面前膽怯的懦夫。
成長的路上注定會充滿希望和荊棘，不管我們身處什么樣的環(huán)境，我們都要學(xué)會自立自強(qiáng)，學(xué)會乘上飛翔的翅膀。命運掌握在自己的手中，一個充滿智慧的人，不管身處順境逆境，都能駕馭好自己的人生。
讀《相信》有感7
深夜不能寐，獨坐在月色清淺，蟲鳴蛙叫的院子里，讀了詩人食指的名作《相信未來》。得到了這精神享受，于是生出一番讀后感來，斗志也仿佛有了小小的激揚。
讀詩，我偏愛從詩人本身讀起，我很好奇什么樣的人會創(chuàng)作出什么樣的詩歌。這里想先扯到詩人的筆名上來�！笆持浮�，意為別人背后的指指點點傷害不了一個人格健全的`人，這個名字指的是“他人的食指”。知曉了這個緣故，得以更好地了解詩人是如何相信未來的。
假如你是一位擅長烹飪的大廚，可是爐臺卻被蜘蛛網(wǎng)封住了;假如你是一位無微不至的園丁，可是鮮花水果卻屬于別人……是不是感覺努力卻徒勞無功呢?詩人首先描述了令人失落的境況，而后筆鋒一轉(zhuǎn)，竟“依然固執(zhí)”地在灰燼和大地上用孩子的筆體寫下樂觀而有力的“相信未來”!我讀到這里的讀后感是疑惑，在詩人寫這首詩的二十世紀(jì)六十年代，怎么能有如此篤定的信念相信未來?
他立刻解答了我的問題。他寫道：“我相信未來人們的眼睛——”無論當(dāng)時社會看待自己的態(tài)度是感動、同情、蔑視或者嘲諷，詩人都堅信一切塵埃過后，歲月自會給出客觀、公正的評定。這是一種多么大氣而自信的胸懷!反觀自己，有沒有因為一言不和而與別人爭論得唾沫橫飛?有沒有因為一些小誤會而鬧情緒發(fā)脾氣?有沒有因為偶爾的閑言碎語而心神不寧?請讀一讀這首《相信未來》吧，它的結(jié)尾正是我此刻的讀后感：“相信未來，相信生命�！�
讀《相信》有感8
若問我“人與人之間最重要的是什么？”我會答“是信任。”只要有了信任，即便是一根小小的火柴，也可以燃亮一片心空；即使是一片小小的落葉，也可以傾倒一個季節(jié)；即使是一朵小小的浪花，也可以飛濺起整個海洋。
“信任”是什么樣的？是只在嘴上說說就可以了嗎？“信任”是互相的，是發(fā)自內(nèi)心的，不只是在嘴上說說，更就學(xué)會行動。
前兩天，我讀了一篇文章——《請你相信，我一定回來》。
文章深深地教會了我，讓我懂得了什么叫作“信任”，什么叫“友誼”。
這篇文章講述了一個劫匪綁架了兩個孩子，并威脅警方。孩子都想上廁所，但劫匪以為他們要乘機(jī)逃跑。所以劫匪提出一個要求“每次只能一個人去，另一個要等前一個回來才能去�！辈痪褪且排芤粋�嗎，先走的那個人怎可能再回來？可兩個孩子沒有一個借機(jī)逃跑，一直相信著對方，最后劫匪也被他們倆一次次的`信任所折服，信任的力量竟可以打敗劫匪。
文章雖短，但意味深長。如果世人多一點兒信任的目光，腳踏一方誠信的凈土，就一定可以澆灌出人生最美麗的花朵，造就起人生堅不可催的銅墻鐵壁。
讀《相信》有感9
近段時間閱讀了蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫的《要相信孩子》這本書。其實在以前也讀過這本書，只不過讀得不如這次的細(xì)致。這本書，給了我深刻的啟迪，也讓我感悟到很多東西。
“我們做教師的應(yīng)該像果園的園丁精心地照看嫁接到野生植物上的果樹，愛護(hù)它的每一枝、每一葉那樣，愛護(hù)和保持孩子們身上的一切好品質(zhì)。任何時候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯誤的地為，不要急著把兒童的所有缺點公諸于眾，而應(yīng)當(dāng)讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來克服自己的.缺點。讓集體看到的首先是每個兒童的優(yōu)點，這才是育人的藝術(shù)所在�！边@是蘇在《引導(dǎo)兒童自覺地改正錯誤》這篇文章里的建議。他認(rèn)為，一開始就把孩子的缺點暴露于集體之中，這會讓孩子失去了做一位好孩子的積極性，而且嚴(yán)重地?fù)p害了孩子的自尊心。我們應(yīng)該有意識地創(chuàng)造條件去培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他在不知不覺中讓思想品格得到升華，如可以讓經(jīng)常遲到的孩子當(dāng)紀(jì)律委員；讓貪小便宜的孩子管理班集體的財物；讓不愛勞動的孩子負(fù)責(zé)課室的保潔；等等。當(dāng)他們的工作哪怕是有一點點小進(jìn)步，教師也要及時真誠地表揚。通過這些措施，一步一步地把他們的小毛病糾正過來。這比對他們的錯誤進(jìn)行無休止的批評和說教來得更加奏效。作為一名班主任，我很認(rèn)同這些觀點和做法。特別是對于那些平時就是這么做的教師來說，應(yīng)該會深深地從中體會到這其中的巨大作用。道理每個人都明白，重要的是如何持之以恒，并用在每個孩子身上。
在《要相信孩子》這本書里，作者談到了這么一個例子。一位女教師在教育一年級的孩子們要保持清潔時，發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說：“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒有洗耳朵就來上學(xué)，這樣是不行的。”結(jié)果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來學(xué)校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺得大家都在看他的耳朵。教師越責(zé)備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。后來男孩轉(zhuǎn)到別的班里，表現(xiàn)卻一天比一天好，過去被那位女教師認(rèn)為沒有數(shù)學(xué)才能的他，恰巧在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出了極大的才能。事實上，女老師完全可以采取另一種方式來教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個干凈整潔的孩子，然后號召大家向好的榜樣學(xué)習(xí)，有意識地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話來解釋蘇的用意，就是要采取正面教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺地改正不良行為和習(xí)慣。事實確實也會如此。比如，做眼保健操時，我班有的學(xué)生做得很認(rèn)真，可也有部分學(xué)生很隨便。這時，我會說，某某同學(xué)做得真認(rèn)真，這么一說，話音剛落，那幾個不認(rèn)真的同學(xué)立刻就開始認(rèn)真起來了。所以，以表揚代替批評，以榜樣為示范，會收到很好的效果。
以上引用的事例和我的工作實踐讓我深深地感受到當(dāng)一名教師言行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾�，因為很可能自己一句不恰�?dāng)?shù)恼Z言，或者甚至是一個眼神，都有可能影響著孩子的一生。相反，如果孩子不僅知道而且體會到了教師對他個人的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更好。我曾經(jīng)對家長和其它科任教師說過，我們的孩子，沒有一個本質(zhì)不好，也許他們有這樣或那樣的缺點，但不管怎樣，我們一定不要傷害他們的自尊心�；蛟S他從啟聰學(xué)校畢業(yè)時，甚至還不會很工整地寫自己的名字，不會計算2+3，但他有自己的人格，也有被人尊重的需要，我們要保護(hù)好孩子們幼小而純潔的心靈，讓他們長大后成為有自尊心的人。
讀《相信》有感10
今天讀了蔡磊先生的相信，最開始知道這本書大概是20xx年，具體幾月份記不太清了，當(dāng)時刷抖音，看到蔡磊先生在直播間介紹自己的書，但沒有太多的停留，聽了幾句話就略過了。
最開始知道蔡磊先生，也是在抖音上看到的，是一位漸凍癥患者，是京東副總裁，對他的認(rèn)知也僅有這么多，還有就是他正在為攻克漸凍癥而努力。其他的就不了解了。
今天在微信閱讀讀書，看到了top200排名，在排名中看到了相信這本書，讓我有點意外，因為我對這本書的認(rèn)知就是，一位罕見病患者寫的自己的經(jīng)歷，主要內(nèi)容就是如果自救，自己一些心路歷程。所以這就勾起了我的好奇心點開讀一下，打開書首先是幾位知名人士的推薦序，有俞敏洪，有鄧亞萍還有張定宇等，看了序以后，就大概對這個人所做的事情有了初步的`了解，然后緊接著就讀正文，讀起來就一發(fā)不可收拾，讀的熱淚盈眶，心情激動，熱血澎湃，感嘆世間竟有如此意志力頑強(qiáng)的人。
書中說，事情不是因為相信才去做，而是努力去做了才相信。
蔡磊先生在得知自己確診漸凍癥后，不僅沒有被打倒，反而是敢于向這個罕見病中的皇冠珠級別的難題亮劍，敢于直面，且可以一直保持頑強(qiáng)的斗志，拖著日漸病中的身體，仍然可以保持這份斗志，讓我深受感動和鼓舞，我想有這樣頑強(qiáng)意志力的人，沒有什么事是做不成的，希望老天可以眷顧這位中年男人，多給他一些時間，讓他發(fā)揮更大的價值。
晚上就跑去到破冰驛站直播間下單了，算是一點支持。
蔡磊先生，加油，敢于直面苦難的勇士。
讀《相信》有感11
剛剛過去的一周是非同尋常的一個星期，我看了一篇感人至深的文章—《被人相信是一種幸�！罚适轮v述了黑人小男孩掉進(jìn)了廣闊的大西洋，船長發(fā)現(xiàn)他失蹤了，并及時救起了他。為什么地位如此高的船長要救一個在船尾搞雜活的黑人小男孩呢？因為船長擁有一顆仁慈、善良的心，懂得眾生平等，生命高于一切。
讀了文章，我不禁想起不久前發(fā)生的一件事，臘月的某個周五晚上，我去上課，八點放學(xué)。我媽正要接我，卻突然聽說在高技街那里有一只貓被車撞了，傷勢嚴(yán)重。但此時已經(jīng)接近八點了，到底是來接我還是救貓呢？因為事關(guān)生死，她就直接去救貓了，讓爸爸來接我。
媽媽告訴我，到了那里，地上一堆血跡，有只貓?zhí)稍诘厣�，一動不動。天下著雨，很冷，那只貓發(fā)出了微弱的叫聲。媽媽趕緊到鄰近的動物醫(yī)院去求助醫(yī)生一起將貓送到醫(yī)院。醫(yī)生一查，體溫很低，傷勢很重。經(jīng)過急救后，總算體溫上升了。但因為骨折無法吃東西，就只能用管子穿入食道，用針一點點往里面注入營養(yǎng)液。過年了，工作人員回家時，就由我們來完成這個任務(wù)。經(jīng)過我們的照料，它已經(jīng)可以站起來，走路，跳躍，感染也得到了控制。幸虧當(dāng)時去救助，不然一個生命又將離開這個世界。
生命沒有大小，沒有高低貴賤。正如文章中所表達(dá)的，如果因為猶豫而耽誤救人時間，結(jié)果只能看見尸體，那么船長會對自己非常自責(zé)，不能原諒自己，也許從此就一蹶不振，憂郁至死。
如果他聽信周圍人的話，沒有去救這個孩子，選擇繼續(xù)航行，那么他就是個置他人生死而不顧的人，就得不到大家的信任。一條船，沒有一個好的船長，是不能成功遠(yuǎn)航的`。在遠(yuǎn)離大陸的大西洋上，潛伏著許許多多不可預(yù)知的危險。當(dāng)危險來臨時，他們就像一盤散沙，隨之將走向滅亡。所以救了一個黑人小男孩，也許就是救了整條船的生命。
小男孩得救后可能會成為一個了不起的船長，也有可能在平凡的工作中繼續(xù)平凡。但是無論未來如何，只要活下去，就有生命的希望。就像那些小動物，雖然不會說話，但是從它們的眼神中能看出活下去的希望。我們救了那么多動物，我覺得自己很偉大，能夠像超人一樣，幫助一切弱小，這是多么幸福��！這時，媽媽告訴我，那只貓生了只小貓，可惜是死胎。我想，有可能，它是拼了命活著把這個寶寶生下來的吧。
生命很渺小，很脆弱，也很強(qiáng)大，很堅韌。而中間就相差了我們的一雙手，一雙給予溫暖和幫助的雙手。
讀《相信》有感12
一個人的命運在他誕生的時候就已經(jīng)開始。
他哭著來到這個世界，他不知道等待他的將會是什么。人們總是對未知的事情充滿了恐懼，恐懼是我們走向未來最大的敵人，要么臣服，要么戰(zhàn)勝，還有，可以選擇逃離，但是你能不能逃得掉呢？！
當(dāng)一個人還是孩子的時候，他好奇的看著外面，看著這個他還陌生的世界。大家都以為他只是個懵懂的孩子，連自己都不能準(zhǔn)確表達(dá)又如何接受這個世界？可是孩子的接受能力是很強(qiáng)的。我們經(jīng)歷過，每個人都經(jīng)歷過，但是大多忘記了，正是在幼年的時候我們準(zhǔn)確的觀察著這個世界，觀察著這個世界與我們密切相關(guān)的人，父母、兄弟姐妹、朋友親戚……我們接受他們傳遞的力量傾訴著我們的需求，然后用他們反饋的信息做了我們自己也不明白的決定，正是這些當(dāng)時不曾意識到的決定，決定了我們后來很多的思維方式和價值觀念。
每個年齡有每個年齡的事情。
對一個人的要求太低或是期望太高，如果只是短暫的時間，這沒關(guān)系，但是如果長期的持續(xù)便會導(dǎo)致不愉快的后果，甚至?xí)绊懸粋�人最終的命運。要求太低會讓人失去奮斗的力量，期望太高會讓人力不從心，會讓人失去自信，失去對自我正確的判斷。
在人的一生中有兩種力量主宰著我們：一種是擠進(jìn)生活，把自己融入到社會，尋找一個落腳地；另一種是離開生活，讓自己逃離城市繁華人心復(fù)雜，尋找心靈的慰藉。
我們兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在自我肯定與自我懷疑之間徘徊不斷。在時間的'長河中，我們都是善與惡的組合體，我們對自己的喜歡還不夠，我們對自己需求有著不太真實的感情與理解，對自己不夠真實，對自己的幸福沒有給予足夠的重視。我們以為正確的，或許只是生命本身的惰性。
生活就是一場冒險——最終我們別無辦法，如果我們想要活得有精神、活得有力量、活的有價值……我們就必須接受這一冒險，一次，又一次的，在我們的機(jī)會框架之內(nèi)，參與生活，相信命運。
有時候我們生存的環(huán)境看起來和我們的命運相抵觸，讓我們難以接受自己的命運。我們甚至?xí)始傻目粗硪粋�人命運，想象著他的命運是多么的容易，但是只要我們不是處在另一個人的環(huán)境里，我們就不能知道他的環(huán)境是不是比我們的更好�？释蔀榱硪粋�人表明這個人正在抗拒成為他自己，一個人應(yīng)該成為他自己才好，不應(yīng)該老是欺騙自己。不管環(huán)境怎樣，如果我們能夠支持我們現(xiàn)在的自己，我們能夠接受現(xiàn)狀，那么我們就能夠真正的改變我們的生活，我們就能夠在生活中獲得幸福，或許這條道路會很遠(yuǎn)、會很難，但是這或許正是我們生命的意義之所在。
我們每個人的心中都會有貪婪、占有欲、妒忌……他們一直陪著我們，存在于我們的心靈里，是我們在生活中獲得幸福的敵人。
我們每個人都有自己必須要完成的命運，只有當(dāng)我們真正經(jīng)歷了我們的命運，不管他有多沉重或是多輕松，當(dāng)我們接受了我們必須解決的問題時，我們的這一生才算是有了意義。
你應(yīng)該成為真實的你！一個人的命運必須完成某種生活的使命，經(jīng)歷得越多，生活就越透明，使命就越清晰。
生活，是成為真實的你的機(jī)會。
生活，要求你成為真實的你。
這是命運賦予我們生活的意義！
讀《相信》有感13
我記得，很久以前我無意間在網(wǎng)上看到了一個故事，它對我激勵很大。這個故事沒有名字，我只模模糊糊的記得大體內(nèi)容：期末考試時，生物學(xué)教授在發(fā)試卷前對他的20位高年級學(xué)生說：“我很高興這學(xué)期教你們，我知道你們學(xué)習(xí)都很努力，而且你們中有很多人暑假后將進(jìn)入醫(yī)學(xué)院。因此，我提議，任何一位愿意退出今天考試的同學(xué)都將得到一個B”。
學(xué)生們欣喜萬分，很多學(xué)生站起來，走到教授面前，感謝他并簽上了自己的名字。
又一位學(xué)生走出教室后，教授看了看剩余的少數(shù)學(xué)生問：”還有誰？“這是最后的機(jī)會了�！庇钟幸粋�學(xué)生站起來，簽上名字走了。教授關(guān)上教室的門，看著剩余的幾個學(xué)生說：“我對你們的`自信感到非常高興，你們都將得到A�！�
看完這個故事，我沉默了好久。我在想我自己，我就像得B的同學(xué)一樣，覺得什么都不如別人，還常常一個人偷哭，但我沒有放棄，我覺得在這個世界上每個人都是一樣的，為什么他們能做到，而我不行呢？答案就是，我不相信自己。以后，我試著相信自己，每做一件事時，我在心里告訴自己：李姝瑄，你一定能做到！僅僅是這一句簡單的話語，讓我變得更有斗勁，做事情也更專心了�，F(xiàn)在的我，做事相信自己，如果自己真的不行，就要比別人付出加倍的努力，把不行變得行，把不可能變得可能。
只有真正的相信自己，才會自愿的付出努力，不要沒有感情的只說相信自己，而不付出相應(yīng)努力，那樣只會讓自己變得驕傲，反而起了副作用。在學(xué)習(xí)生活中，人們有時會因為缺乏自信而失去更好的機(jī)會，一定要用你的智慧去把握。
讀《相信》有感14
《要相信孩子》是蘇老在帕夫雷什中學(xué)任校長期間的經(jīng)驗總結(jié)，是他獻(xiàn)給"即將投身于塑造人的靈魂這一崇高事業(yè)中去的同志們"的珍貴禮物。全書自始至終突出了"要相信孩子"這一鮮明主題，在一個個動人的故事中令我們收獲教育學(xué)、心理學(xué)的原理如何應(yīng)用于實踐。也就是說，蘇老能夠走進(jìn)孩子內(nèi)心世界來實施教育，因為他懂孩子，所以其教育均是潤物無聲中的對孩子的尊重和信任，使得孩子健康快樂成長，最終成為正直、誠實、熱愛勞動、堅強(qiáng)而勇敢、忠于祖國和勞動人民的人�，F(xiàn)將本書的閱讀收獲整理如下，以便將所學(xué)應(yīng)用于接下來的教育行動中。
一、要愛護(hù)兒童敏感的心靈
這個內(nèi)容里的沃洛佳、格里沙的案例我們非常熟悉，因為我們身邊的類似事件太多了！我們的校園有多少孩子也有沃洛佳那樣的惱怒、那樣激動的目光，又有多少被當(dāng)作反面例子的格里沙那樣的孩子受到了心靈的傷害？好在格里沙把傷心事傾訴給了媽媽，不懂傾訴的、一直悶在心里的，后果會怎樣？這個孩子的一生是不是令我們擔(dān)憂？教師如果不懂孩子的內(nèi)心世界，是件多么可怕的事情。
柯利亞的案例令我們感受到了蘇老的教育智慧。他分析柯利亞偷拿兔子的動機(jī)，并幫助他認(rèn)識到自己做法的錯誤，建議他把兔子帶回學(xué)校悄悄放到籠子里。然后再建議大家每人拿一對兔子回家飼養(yǎng)。蘇老對孩子自尊心的呵護(hù)、對孩子人格的尊重與信任，理據(jù)分明，令我們敬佩之余，不得不思考我們的教育缺少什么？
如此這些，使我們懂得：不懂孩子的心里，便不會尊重孩子，也就不會有正確的教育。女教師沒有認(rèn)識到自己的行為給格里沙帶來的傷害，她的錯誤還在于沒有注意、沒有理解兒童的苦衷。這種錯誤也是我們當(dāng)今的教師經(jīng)常容易犯的。書中的這幾段話應(yīng)該引起我們的注意，更值得我們深思、踐行。"要想形成兒童良好的道德面貌。必須發(fā)展并鞏固兒童自我尊重的感情，任何一個考慮問題較深的教師都知道，每一個學(xué)生，哪怕是一年級的小學(xué)生，如果他感到老師對自己的印象比自己的實際表現(xiàn)壞。他的自尊心都會受到極大的傷害。相反的，如果兒童不僅知道而且體會到教師和集體對他個人的優(yōu)點既注意到了又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更好。";"童年時期，當(dāng)?shù)赖旅婷舱幱谛纬呻A段時，犯錯誤的可能性就更大些，但是兒童們的任何行為都不能與成年人的類似行為相提并論，兒童中出現(xiàn)的偷竊現(xiàn)象和成年人的類似行為決不是一回事兒。因此在處理兒童各種不良行為時，對待偷竊問題必須特別慎重，特別細(xì)致，特別有必要深入研究兒童的內(nèi)心世界。"
"一犯錯誤立即進(jìn)行懲罰，往往容易因一時沖動，缺乏深入思考和仔細(xì)斟酌而做出不恰當(dāng)?shù)臎Q定，而且會引起孩子們的騷亂和強(qiáng)烈的情緒波動。";"我一般總是這樣做，一方面對發(fā)生的事情表示惋惜。同時又堅持不渝地貫徹一個原則，那就是和犯錯誤的孩子保持一種純潔而高尚的人與人之間的關(guān)系。這樣犯錯誤的孩子就能把處分看成是一種必要的措施，從而深刻認(rèn)識自己的不良行為，把自己所做的壞事真正當(dāng)成一種錯誤來對待。"
二、如何形成良好的集體
"生活的實踐證明，一個集體，越能在其各項活動中充分體現(xiàn)先進(jìn)的社會思想，越能積極地作為社會中的一個小單位來開展活動，那么這個集體就越能起到教育作用。"
拾麥穗、收集槐樹子的勞動，教師注重激發(fā)孩子們的勞動興趣，引導(dǎo)孩子們從側(cè)面認(rèn)識到自己所從事的勞動具有重大意義。"我們國家里有許多許多學(xué)生，如果每一個學(xué)生都能從地里拾起哪怕是一根麥穗，那么這些麥穗打出來的糧食就要用一百多節(jié)車廂來裝載。"這樣貼近學(xué)生生活實際的勞動意義的教育，令孩子們精神振奮，這種先進(jìn)的社會思想的滲透必定促進(jìn)集體良好道德風(fēng)尚的形成。"有些少先隊輔導(dǎo)員和教師抱怨說，有的孩子第一次戴紅領(lǐng)巾的時候無比激動，可是一兩年后對少先隊的活動卻不感興趣了。他們忘記了紅領(lǐng)巾，甚至不好意思戴它。"這也是我們校園一直以來存在的問題，但我們就沒有在如何讓少先隊員的熱情永遠(yuǎn)保持在入隊時的高度，永不下降方面去思考，去研究。蘇老舉實例幫我們解決這一難題。
"每一個少先隊中隊都把他們在十一年制中等勞動技校以前通過集體的力量能為祖國、為未來做到的事情，訂入了計劃中。"閱讀著書中列舉的中隊的七年計劃，可以想象得到，在這份計劃的后面將會有多少個優(yōu)秀的集體形成。生活在這些集體中的孩子們，會始終懷著高昂的激情度過童年和少年時光，而支撐他們激情的，正是教育者們恰如其分地參與以及不斷給予的接地氣的共產(chǎn)主義思想的鼓舞。"一個集體的精神面貌，在很大程度上還取決于我們是否把祖國的`發(fā)展前景。反映到孩子們的未來生活和勞動中來，以及反映的程度如何。我們一貫盡力做到讓那些激動全體蘇聯(lián)人民的事情也能激動我們的少先隊和共青團(tuán)集體。"讀了這段話，結(jié)合書中的事例，我們可以想象蘇老教育的孩子們的愛國情懷。愛國主義教育絕非空話、套話地灌輸給孩子，而是結(jié)合各項活動、勞動，巧妙地結(jié)合實際，采取孩子們樂于接受的方式落實于孩子們的思想里，行動中。
三、一個頑童的轉(zhuǎn)變
頑童柯利亞是個什么樣的孩子？書中這樣描述："在柯利亞身上，好的、單純的、天真的東西和丑惡的、不能容忍的東西極不協(xié)調(diào)的交織在一起。"這也正是蘇老稱其為"頑童"的真正原因。從柯利亞的轉(zhuǎn)變來反觀我們的教育缺少什么？"這是一個屬于‘難于管教’的孩子。要想教育好這樣的孩子，一個人的力量是不夠的。在我們學(xué)校，對這類孩子的教育一般都由全體教師共同負(fù)責(zé)。""我們對柯利亞錯誤行為產(chǎn)生的原因進(jìn)行了認(rèn)真的分析。它的遭遇很不幸，和姨母生活。她從來沒有嘗到過干好事和干高尚的事兒后所能感受到的激動人心的愉快，從沒有體驗過當(dāng)優(yōu)點得到肯定時所能享受到的那種精神上的滿足。"于是，老師們?yōu)樗麆?chuàng)造條件，讓他有可能體驗到當(dāng)一個人意識到自己的尊嚴(yán)時所能享受到的，那種人生的真正愉快的和滿足。讀了書中這個案例。我們應(yīng)該認(rèn)識到轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)生是一條艱難、崎嶇不平的路，我們能夠看到的點滴變化，如同長在他們身上的幼芽，很弱小，需要小心呵護(hù)。最后柯利亞逐漸開始關(guān)心集體的事情，逐漸不僅對自己負(fù)責(zé)，而且對大家負(fù)責(zé)了。經(jīng)過十年的努力，學(xué)校把柯利亞培養(yǎng)成了一個有高度覺悟的人，一個誠實忠厚的人。
讀著對柯利亞的教育故事，我們可以感受到他成長變化的過程，有多少教師共同精心培養(yǎng)、關(guān)注呵護(hù)？那么回到我們當(dāng)下的教育環(huán)境中，此做法，我們完全可以借鑒。每個班級內(nèi)的特殊孩子，如果所有任課教師共同來關(guān)注、培養(yǎng)、呵護(hù)，那會有多少個優(yōu)秀的柯利亞成長起來呀？那又會有多少個令我們感動的教育故事來豐富、幸福我們的教育生活��？帶著這種美好的向往，我決定與我校老師們手拉手轉(zhuǎn)變校園里的小頑童們。
后感
最后，我想用蘇老的精彩結(jié)尾來結(jié)束我對本書的閱讀。"只有認(rèn)為每一個教育對象都可能成為偉大人物的教師，才能把自己稱為一個真正的教育工作者。一個真正的教育工作者，在遇到那種自由散漫，毫無學(xué)習(xí)愿望，對一切都不感興趣，哪方面都沒有才能的孩子時，他的心是不會安寧的。他一定會千方百計地去喚醒這個懶散而缺乏才能的學(xué)生的自尊心，并在他毫無覺察的情況下，觸動他靈魂中最敏感的角落。"
"一個學(xué)生，如果在它的周圍到處都能看到召喚他去追求知識、獻(xiàn)身勞動、不斷創(chuàng)新的火炬，如果點燃這一指引他勇往直前去克服困難的知識之明燈的，不只是一位教師，而是所有的教師，所有的少先隊輔導(dǎo)員，那么將會出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢？我想一定會出現(xiàn)一幅應(yīng)該出現(xiàn)，也一定會出現(xiàn)的情景，那就是：每一個學(xué)生身上的天賦素質(zhì)都將毫無例外地得到發(fā)展，每一個學(xué)生持有的智慧都能放射出燦爛的異彩；一切懶散、無能的人都將不復(fù)存在，因為人生下來本來就是為了要成為天才的創(chuàng)新者的。把社會在道德和智力發(fā)展方面的水平提到上述高度——這就是我們的理想。這也就是共產(chǎn)主義。"
讀《相信》有感15
這是本我不知道該分到哪一類的小說，剛拿到這本書的時候，我被它的名字嚇到，別相信任何人，我們從小被灌輸正面教育，怎么可以不相信任何人，我信任自己的父母，姐弟，好朋友，我相信他們告訴我的話，我不知道當(dāng)有一天我不相信任何人的時候，我還能有快樂嗎？
盡管我的銀行密碼只有我自己知道，盡管我背著父母有很多小秘密，因為我已經(jīng)接近20的人了，難免會有不想別人知道的事，比如我早戀是初中，可是我在父母的心里就是乖孩子，我做過很多父母不知道的事，可這不妨礙我愛他們，相信他們，在父母面前，我永遠(yuǎn)像長不大的孩子，別人都說我成熟獨立，他們說我還小，呵呵。
在小說的前面，我從沒想過男主角不是本，我知道他有秘密藏著，在讀過幾十頁的時候，我就猜到本和女主角的好朋友過關(guān)系，但我猜不到他不是本。
克麗絲是一個有記憶障礙的人，每天醒來，就會忘記前一天的記憶，然后不知道自己是誰，身處何方，當(dāng)自己是20幾歲年輕的時候，其實已經(jīng)人到中年，必須接受自己已經(jīng)長了皺紋，身邊還躺了一個不認(rèn)識的人，自稱是自己丈夫，得通過他知道自己的身份和年齡……推著情節(jié)往前走的是納什醫(yī)生，他每天打一個電話，告訴克麗斯她有一本日記，是她自己寫的，讓克麗斯記起過的'事。
當(dāng)情節(jié)一件件展開，我們看到了人性的愛恨糾纏，克麗絲在有丈夫有孩子的時候出軌了，冒充本的人叫邁克，他是克麗絲失憶的罪魁禍?zhǔn)�，原因卻是因為愛，他說愛克麗絲，卻把克麗絲的生活推入深淵，什么是愛？是毀了一個人的生活后，又和她繼續(xù)生活在一起，并且充滿謊言與欺騙？看到最后，我覺得每個人都曾經(jīng)做錯過，克麗絲不該出軌，本也不該和克麗絲最好的朋友關(guān)系，如果沒有當(dāng)初的因，哪來的后面的果。
文中克麗絲和邁克有段對話：邁克說：我們非常相愛，我們總是在一起，在一個情人節(jié)，我給你買了一塊香皂，昂貴的香皂，你真正喜歡的那種，我拿掉玻璃包裝，在香皂里壓了一枚訂婚戒指，包好后送給你，當(dāng)晚準(zhǔn)備睡覺的時候你發(fā)現(xiàn)了戒指。這段情節(jié)是邁克虛構(gòu)的，但肯定是他心底里最真實的想法，他的愛濃烈也殘忍，克麗絲最后是幸運的，她找到了自己的丈夫和孩子。
記得還很深的一句話是：放輕松，安然迎接未來。是的，現(xiàn)在太浮躁了，因為年輕，所以有渴望，有欲望，想要很多東西，功成名就，好的生活，好的工作，對未來有太多的期許，我應(yīng)該放慢自己的腳步，慢慢來，有些東西是自己的，該來的時候就會來，不是自己的，強(qiáng)求也沒用，趁年輕，好好追求，追隨心之所向……
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