重新認(rèn)識課堂讀后感

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的重新認(rèn)識課堂讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　今年寒假剛開始，想著利用這個時間充實下自己，于是向同事請教推薦書目，在同事的推薦下，我買了這本賁友林的《重新認(rèn)識課堂》。賁友林是數(shù)學(xué)教學(xué)名師，以前就聽過和見過他的大名，這次可以通過看看他的書，進(jìn)一步了解大師。

　　整本書讀下來，覺得賁老師是真正關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂的大師。讓我對一堂好課的認(rèn)識更進(jìn)了一步。下面說說對我啟發(fā)最大的一篇文章。

　　這篇文章題目是《學(xué)生也可以是“供題者”》。傳統(tǒng)的課堂，或者說我們現(xiàn)在絕大部分的課堂，都是教師提供練習(xí)題目，學(xué)生遵照安排進(jìn)行練習(xí)，學(xué)什么。練哪些，都是由教師決定的。而賁老師提出，課堂的改變源自教師教學(xué)方式的改變。他在上《平行四邊形的面積》一課前，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)平行四邊形面積的內(nèi)容，且讓學(xué)生選擇一道有關(guān)平行四邊形面積計算的題目并解答。上課時，在交流了平行四邊形面積計算公式及其推導(dǎo)過程與方法之后，教師邀請學(xué)生展示他們選擇的題目。接著引導(dǎo)學(xué)生說出題目，交流答題方法，再請學(xué)生展示和前面同學(xué)不一樣的題目。同時在和前面題目進(jìn)行比較，說出變化在哪里，又有什么聯(lián)系和需要注意的地方。

　　課堂上，學(xué)生個個踴躍活潑，一個個爭先恐后地要把自己的題目與別人分享。學(xué)生的能力也在這個過程中有了很大的提高。練習(xí)的題源與過程，從依靠教師一個人變?yōu)橐揽咳�體學(xué)生，所有的學(xué)生都被發(fā)動起來，創(chuàng)造性地開展自主學(xué)習(xí)。

　　真是讓我大開眼界，我仿佛看到賁老師課堂的討論之熱烈，回答之精彩。也讓我思考我們的課堂能不能有些這樣的改變，我們怎么樣能實現(xiàn)讓學(xué)生做“供題者”。

　　首先，需要解放思想，打破“歷來如此”的思想樊籠，更需要做一個組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

　　組織——設(shè)計與安排學(xué)生“找題”的學(xué)習(xí)活動，放手讓學(xué)生自己去找題，并在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生改題、編題。

　　引導(dǎo)——對學(xué)生“供題”進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)分析學(xué)生選的題，試著變化題目和改變題目。

　　促進(jìn)——對學(xué)生“供題”的學(xué)習(xí)活動要有合適的激勵措施。比如，將學(xué)生所選的題目在課堂上展示交流，就是一種肯定�；蛘邔�學(xué)生的“好題”拍成照片，保存在電腦中，也是一種激勵。

　　最重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識到，我的作業(yè)就是我的作品，我應(yīng)該積極地做學(xué)習(xí)的主人。跟別人分享我的作品，是一件非常美好的事。我想，我也應(yīng)該在課堂上有一些改變，做不到大師那么精彩，最起碼要朝這個方向前進(jìn)！

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