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《孩子：挑戰(zhàn)》讀書(shū)分享
《孩子：挑戰(zhàn)》這本書(shū)是我在“湘潭市新班主任培訓(xùn)”中湘潭市名班主任賓詠荷老師推薦的書(shū)目�！逗⒆樱禾魬�(zhàn)》是兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂古c薇姬·索爾茲合著的一本對(duì)父母教養(yǎng)子女極有指導(dǎo)意義的書(shū)。與市面上大多數(shù)泛濫的教育書(shū)籍不同，這本書(shū)是將科學(xué)家的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閶寢尩恼Z(yǔ)言，既有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，又有實(shí)踐的支持，讀起來(lái)令人耳目一新，深受啟發(fā)。我作為一名班主任和兩個(gè)孩子的母親，確實(shí)需要理解孩子行為背后的心理。了解孩子，理解孩子，才能更好的成為孩子的引路人，才能更好的落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
一讀 鼓勵(lì)與尊重
本書(shū)告訴我鼓勵(lì)是教養(yǎng)孩子最重要的部分�？赡芎⒆映霈F(xiàn)不良行為的根本原因，就是缺乏鼓勵(lì)。
鼓勵(lì)孩子是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，重點(diǎn)在于給予孩子自尊和成就感。
作為鼓勵(lì)的一部分，贊美則要謹(jǐn)慎使用。
很多老師和家長(zhǎng)現(xiàn)在都知道鼓勵(lì)的重要性�？墒�，我們常常把贊美當(dāng)成了鼓勵(lì)，而在該鼓勵(lì)的時(shí)候，卻選擇了制止。我們常常聽(tīng)到的是：“你好棒啊”，“你長(zhǎng)得真漂亮”，“你真是聰明”�？僧�(dāng)我們孩子準(zhǔn)備幫忙拿雞蛋或者玻璃制品的時(shí)候，最常見(jiàn)的現(xiàn)象，就是我們會(huì)以孩子還比較弱小為由拒絕他們——這樣的態(tài)度和行為讓孩子感到氣餒。其實(shí)，哪怕是三歲的孩子，只要小心，也完全可以把雞蛋安全的放到冰箱。這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)他：“小心一點(diǎn)，你能行！”。我們用不著怕孩子失敗。成人的生活里充滿不適和痛苦，這正是生活的一部分。如果孩子們學(xué)不會(huì)忍受痛苦、挫折、傷害和不適，那么他們今后的生活將阻力重重。
作為班主任的我常常要與學(xué)生談心，孩子需要我的引導(dǎo)，當(dāng)他們確定我尊重他們，也尊重他們自己做決定的權(quán)力時(shí)，他們就會(huì)接受我的引導(dǎo)。
初讀后，與同事交流班級(jí)管理方法，發(fā)現(xiàn)自己讀得還不夠細(xì)致，又再次品讀。
再讀 實(shí)踐與應(yīng)用
再讀時(shí)，我開(kāi)始圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。讀到影響孩子性格特質(zhì)的發(fā)展原因有三：一是家庭氛圍；二是孩子在家庭中的位置；三是外界對(duì)孩子行為的強(qiáng)化。
理解到我們班級(jí)那就是：
1、學(xué)習(xí)氛圍：全班都在閱讀、寫(xiě)作業(yè)，那么那些玩鬧的孩子就沒(méi)有市場(chǎng)。
2、孩子在班級(jí)的位置：孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，孩子的性格就不能健康發(fā)展，孩子就沒(méi)有歸屬感。鼓勵(lì)孩子是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，重點(diǎn)在于給孩子自尊和成就感。
3、有效強(qiáng)化：正所謂“挨打總比被忽視強(qiáng)”，做個(gè)出名的“壞孩子”也是與眾不同�；叵朐谧约浩綍r(shí)的班管中，總是容易被“壞行為”吸引注意力，多半是批判那些不正確的行為，多找那些“調(diào)皮”的孩子談心，效果是錯(cuò)誤的行為不一定立馬根除，反而把班級(jí)的注意力集中到他們身上了。殊不知反而忽略了樹(shù)立優(yōu)秀榜樣的重要性。有時(shí)不理會(huì)，消退也是一種智慧。
延續(xù) 且讀且思
讀書(shū)使人明智，讀詩(shī)使人智慧，哲理使人深刻。高爾基曾說(shuō)書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。對(duì)我個(gè)人而言，書(shū)籍是我樹(shù)立新教育理念的指路明燈，書(shū)籍是提高個(gè)人素質(zhì)的階梯，書(shū)籍更是使我感悟生活、開(kāi)啟幸福人生的一把智慧鑰匙！
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