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《為什么你的學(xué)生不思考》讀后感
看完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編為大家整理的《為什么你的學(xué)生不思考》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
為什么你的學(xué)生不思考？被書名所吸引，我翻開了這本書。本書基于現(xiàn)實情況，觀察研究學(xué)生，圍繞著思考型課堂總結(jié)出14條影響學(xué)生思考的因素，每章末尾給出宏觀與微觀的手段，為實際課堂提供可操作的教學(xué)方法。雖然是以數(shù)學(xué)題為例，但其中的思維方法可以為我的英語教學(xué)帶來啟發(fā)。
為什么要思考？我在書中找到了答案。書中描述最優(yōu)體驗是：“人若處于最優(yōu)體驗的狀態(tài)下，會全身貫注于一項活動，以至于其他的任何事情都變得不再重要，這種狀態(tài)是讓人愉悅的，只要能投入這項活動，即使要付出巨大的代價，人們也會持續(xù)去做。”思考是一種成長性思維，有助于專注，也讓思考者在愉悅中學(xué)習(xí)與進步。
影響學(xué)生思考的因素有什么？作者總結(jié)的14條因素幾乎囊括了老師在課堂上做的每一件事，讓我對于學(xué)生不思考的現(xiàn)象有了深入的了解。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生是不愿意思考的。我在尋找影響學(xué)生思考的變量，比如題目的設(shè)置、教室的環(huán)境、小組的分配、教學(xué)目標(biāo)等。結(jié)合14條因素，我從三個層次來理解：
首先，不做無準(zhǔn)備的工作。教學(xué)中，我們需要三備，備教材、備學(xué)生、備教法。在三備的同時，我們需要探索學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考題、促進合作的隨機分組以及適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。一般來說，學(xué)生更傾向于模仿而非創(chuàng)造，但模仿無法讓學(xué)生做到有效學(xué)習(xí)，無法建立知識間的聯(lián)系，因此布置優(yōu)質(zhì)的題目，由課外題過渡到課內(nèi)題，更有利于啟發(fā)學(xué)生思考。
其次，上好每一節(jié)課。上好每一節(jié)課不只包括課堂上的教學(xué)還應(yīng)考慮其他因素，比如教室環(huán)境。文中作者提供一種新穎的角度，改變課桌椅的擺放方式以非直線、不對稱、不朝正前方的方式擺放，使學(xué)生感到放松，更愿意互動。作為三年級的英語老師，我聯(lián)想到教給學(xué)生們身體部位單詞時，我們調(diào)整桌椅位置，站著圍在一起學(xué)練單詞，大家積極熱情，很快掌握了新授單詞。
上好一節(jié)課，書中提到應(yīng)對學(xué)生提問的對策，其核心是只回答持續(xù)思考的問題。一般學(xué)生問的問題為三類：接近性問題、停止思考的問題以及持續(xù)思考的問題。當(dāng)學(xué)生提出接近性問題與停止思考問題時，我們可以學(xué)著文中總結(jié)的10句話來回答學(xué)生，比如：能告訴我你是怎么做出來的嗎？引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。
最后，有效進行評價。評價包括能力評價、品質(zhì)評價以及學(xué)習(xí)情況的評價。書中提出，要與學(xué)生一起創(chuàng)建評分標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生對于評價方式和評價內(nèi)容有發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生產(chǎn)生主人翁意識。在總結(jié)性評價中可以將積分型評價方式升級為數(shù)據(jù)收集型評價方式，讓學(xué)生了解了自己學(xué)了什么內(nèi)容，思考有沒有掌握知識而非最終成績。
總之，這本書的實用性。我們在閱讀的過程中可以反思自己的教學(xué)，利用其方法幫助自己更好的引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時，我們也要保持思考，利用思考的力量，不斷探索更多的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。
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