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《教書·讀書》讀后感
認(rèn)真品味一部名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的《教書·讀書》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《教書·讀書》的作者是冷玉斌，冷玉斌老師是一名小學(xué)語文教師，是“國培計(jì)劃”北京大學(xué)小學(xué)語文課程開發(fā)及教學(xué)指導(dǎo)專家。中國教育報(bào)“2015年度推動(dòng)讀書十大人物”。參與編寫《新經(jīng)典．日日誦》《我的母語課》《新語文讀本》等。
一直以來，冷玉斌老師都在江蘇省興化市的一個(gè)小鎮(zhèn)生活、教書。他目睹了村小被撤并、學(xué)生長期留守且身心成長受阻等令人痛心的景象�？粗约喊嗌系暮⒆�，他常常不自覺地感到難過。當(dāng)一些孩子窮得還在為一本五毛錢的本子哭泣時(shí)，他感到，所有的教育都難有成果。于是，畏縮、自卑、短視隨之而起。冷玉斌也不例外，他也無望、無助過，也焦慮、憂傷、慌張過。可是，鄉(xiāng)村何辜?于是他選擇了閱讀，他堅(jiān)信能夠在閱讀中獲得力量和自信，也堅(jiān)信能夠在閱讀中構(gòu)筑一個(gè)心中的廣袤世界。他讀到王小妮《上課記》序言中的一段話:“在今天，一個(gè)自認(rèn)的好人總不能什么也不做，總不能繼續(xù)束手待亡。哪怕多數(shù)人都在側(cè)目觀望，認(rèn)為我做的這些全無意義，渺小微弱，甚至是飛蛾撲火。如果它完全是徒勞的，也要讓這徒勞發(fā)生�！边@時(shí)，他忽然明白，在鄉(xiāng)村，在這個(gè)時(shí)代，他所做的、所說的，即使是徒勞的，但在發(fā)生的那一刻，依然有它深遠(yuǎn)的意義。于是，他說，“總得有人去擦星星”，“即使你不見得就能擦亮星星，但對(duì)星星而言，這種被愛的溫暖，還是可貴的”。是的，的確可貴。因?yàn)橛辛碎喿x，他挺住了。閱讀，尤其是和孩子們一起閱讀，使他安定了下來，讓他明白了自己的身份和定位，悟出了“理想的教育無非是師與生都成長為真正的人”這個(gè)道理。
記不清2021年10月我為什么買了這本書，當(dāng)打開快遞包裹初次瞧到冷玉斌老師這本書時(shí)，我就被封面深深吸引了�！敖獭迸c“學(xué)”兩個(gè)字重疊在一起，正如冷老師書中所說：教師的專業(yè)成長，歸根到底，決定于兩件事。一就是學(xué)習(xí)與汲取，即“讀書"，二就是實(shí)踐與反思，即“教書”。一天天讀書，一天天教書。喜歡讀書，堅(jiān)持讀書的人，應(yīng)該就是淡泊的人，冷老師就是一位憨厚而低調(diào)的鄉(xiāng)村教師。即便他已經(jīng)擁有“國培計(jì)劃”北大小學(xué)語文課程開發(fā)及教學(xué)指導(dǎo)專家的頭銜，依然安心自在地在一個(gè)寧靜小鎮(zhèn)生活、教書、讀書。這就是一種安逸的情懷，不急功近利。也許，很多人不理解這種選擇，明明有更好的發(fā)展空間，明明有更好的生活環(huán)境與生活條件，就連冷老師身邊的很多朋友也勸他“趕快出來”，他為什么不為所動(dòng)?其實(shí)，冷老師就是富有的!“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，讀書，成就了冷老師的厚積薄發(fā)，滋養(yǎng)了他的心靈。
這本書由上篇——教書，下篇——讀書兩大部分組成。當(dāng)我剛開始讀到上篇第一輯《教育行走》中的《新生小寒》時(shí)，我的心就被深深地震撼到了，發(fā)生在新生小寒身上的第一件事情讓我明白：在錯(cuò)誤背后往往會(huì)藏著一個(gè)美麗的世界，面對(duì)錯(cuò)誤，我們應(yīng)該多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，不然，我們失去的只怕不僅僅是一個(gè)蘋果了。
《教書·讀書》這本書還有更多內(nèi)容值得每一位教育人用心去讀一讀。
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