《做一個不再困惑的老師》讀后感

　　當細細地品讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編為大家整理的《做一個不再困惑的老師》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　作為一名青年教師，總是會在教學(xué)中遇到各種各樣的問題，而作為一名信息老師，我想我最大的困惑就是和學(xué)生如何相處，書中作者用一個個教學(xué)故事與讀者對話，寫下自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，解開了我的困惑。

　　作者在序言中提出，“實踐，回到人性”，這是作者教學(xué)那么多年最后得到的反思經(jīng)驗。我想對于我們青年教師來說，為了取得更好的成績，可能往往會采用粗暴一點的教學(xué)方法，有時談起教育又會感到是否太理想化了。教育的實踐由理性轉(zhuǎn)到人性，我想需要教師的成長和不斷的探索，由關(guān)注學(xué)生的成績轉(zhuǎn)變成更關(guān)注學(xué)生的心靈，我認為這需要時間的磨練。

　　教育應(yīng)從更深處反思。在作者提到學(xué)生的名字的重要性，我感到很慚愧，作為一名信息老師，要記住十多個班的學(xué)生名字我感到十分困難，然而平時我也并沒有特別重視這一點，這是對于我過往教學(xué)的第一個反思點，能記住學(xué)生的名字是尊重學(xué)生。

　　我們該有怎樣的師生關(guān)系？在新教師入職時，我也思考過這個問題，我要以怎么的態(tài)度面對我的學(xué)生呢？如今雖然工作了三年，我仍然為得到這個疑惑的準確答案，而作者所說的“先嚴后慈，亦嚴亦慈，不慈不嚴”，教師的職責是引領(lǐng)學(xué)生的成長，而不是漫無目的。在與學(xué)生的相處過程中，我們要學(xué)會有目標地引導(dǎo)幫助學(xué)生成長，作為老師，我們就是方向的指揮棒，如果沒有了目的，學(xué)生就會像航海的船只沒有羅盤指引就會迷失在大海中。

　　作者提出成功的教師必須經(jīng)歷的四種境界，大多數(shù)的青年教師正處于第一種境界——實踐操作。這讓我想到王國維先生提出的讀書三大境界，在研究教育教學(xué)，積累經(jīng)驗的這條路上，我們何嘗不是經(jīng)歷“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”這種的困苦之境。就拿教學(xué)來說，可能對于年輕老師來說，講課不能自如地運用經(jīng)驗之談，甚至一開始會如同背稿子那樣枯燥，但是我們正因為經(jīng)歷了實踐探索的時期才能成長。

　　那么怎樣的一節(jié)課才叫做一節(jié)好課呢？對于一節(jié)好課的標準我也感到很模糊，作者的解讀是：真實、簡單、有趣、好懂。看起來這個標準似乎很簡單，然而在教學(xué)實踐中，在新課標的要求下，我們要達到這樣一節(jié)好課的標準，只能說是“滴水穿石非一日之功”。

　　在這本書中，令我印象最深刻的是，用怎樣的眼睛去看待學(xué)生，作者答，蹲成蘑菇。我讀到這里感到十分有趣，讀完之后又深以為然。站在老師的角度，我們常常會想要學(xué)生改正錯誤，然而我們又會發(fā)現(xiàn)任何的指責和勸慰未必會起到作用，甚至還會是反作用。那么我們就要嘗試找到一個平等的角度和學(xué)生交流，這就是作者所說的“蹲成蘑菇”。

　　以前甚至是現(xiàn)在，總有人把我們稱作是“教書匠”，可如果我們只是教書人，那么教育對于教師而言就毫無意義。師者，傳道授業(yè)解惑也。我想，我們不必把教育過于理想化和詩意化，追求“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的這種境界就過于理想，但我們也不能只把教書作為教師的唯一目標。在教育的這條路上，我們?nèi)沃囟�道遠，教師或許是一個很平凡的職業(yè)，但是我們相信平凡之中亦能綻放光芒，這就是對教育的不懈追求。

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