教師讀后感（匯總6篇）
讀完某一作品后，相信大家的視野一定開拓了不少，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的教師讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師讀后感1
看了衢州女教師后，我深深的被她們的事跡所震撼，所感動。同樣，作為教師的我，學(xué)習(xí)了三位教師的先進(jìn)事跡以后，感覺自己做的真是微不足道。在她們身上我看見了仁愛，看見了她們的堅持不懈，看見了她們執(zhí)著的責(zé)任心，看見了她們那一份堅定的信念。作為一個人民教師，打電話給未到校的學(xué)生，這就是每個教師所應(yīng)盡的職責(zé)。一般我們打電話，聽見停機(jī)的也就放棄了。最多給充了話費(fèi)以后，聽到隱隱約約、語無倫次的聲音，也就掛斷了。但是三位老師并沒有因為這樣的挫折而放棄。調(diào)課之后，繼續(xù)尋找，不求任何回報。作為老師的我們，應(yīng)該很清楚，調(diào)課是一件很麻煩的事情。但是三位老師，以不放棄不拋棄自己的每一個學(xué)生的精神，始終堅持著這一份信念。平凡之中見偉大，細(xì)微之處見真情。她們的努力，她們的仁愛更是讓我自慚形穢。今后，我也要像她們一樣，做一個會堅持，會盡責(zé)，會關(guān)愛學(xué)生的老師。通過學(xué)習(xí)“最美老師”的事跡，我也要和我的同事團(tuán)結(jié)一心，用愛與責(zé)任去教育每一個學(xué)生。
孔子說過：“三人行，必有我?guī)煛�。出了課堂，我和學(xué)生之間便是好朋友。經(jīng)常促膝長談，學(xué)生會對我非常的信任，談在學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)校的生活，有時甚至個人感情的問題。學(xué)生會將他所遇到的問題遇到的迷惑說出來給我聽。其實，我們經(jīng)常說某個班的哪個學(xué)生真的很調(diào)皮很難教，現(xiàn)在的學(xué)生怎么越來越難教，諸如此類的埋怨一大堆。并非如此，用心做最好，用心用行動去感化他們。我們堅持“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的校訓(xùn)。作為一名教師，我們堅持理實一體化。做雙師型的優(yōu)秀教師，也切實的在做。理論講完，馬上實踐。實踐中有不明白的又講理論。在理論中學(xué)習(xí)技術(shù)，在技術(shù)中掌握理論。讓學(xué)生可以更快的掌握技術(shù)和理論知識。讓他們能在畢業(yè)以后找到一份好的工作。
正是本著“學(xué)高為師，德高為范”的精神，團(tuán)結(jié)一心，用愛與智慧去教育學(xué)生。贏得了學(xué)生的.信任、家長的信任和社會的肯定�？鬃右苍�(jīng)說過：“仁者，愛人”，要做到“誨人不倦”。關(guān)愛學(xué)生是每個教師應(yīng)盡的職責(zé)。只有關(guān)愛學(xué)生，師生關(guān)系才會融洽。只有關(guān)愛學(xué)生，日常的教育教學(xué)才可繼續(xù)。我將堅持向衢江四小的三位“最美老師”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們的責(zé)任心、愛心和堅持不懈的精神，將它融入到日常的工作和行動中去，讓“最美老師”的精神繼續(xù)傳遍全國各地。
教師讀后感2
有幸拜讀了陳鶴琴的《怎樣做幼稚園教師》，一邊讀書我也一邊對這個從事了三年的幼教職業(yè)產(chǎn)生了新的認(rèn)識。書本開篇就說：“教師是最偉大而又最辛勤的雕塑匠，是人類靈魂的工程師，教師所負(fù)的任務(wù)是非常艱巨的。”看到這句話我很感慨。剛參加工作的時候，許多人不理解我們的工作，認(rèn)為幼兒園老師不過是帶帶小孩子，現(xiàn)如今，越來越多的人認(rèn)識到幼兒教育的重要性，對我們工作的`要求也越來越高了。
陳鶴琴先生理論的精髓是“活教育”。按他自己的說法，“活的教育”就是“不是死的教育”，而“死的教育”就是“書本主義的教育”。在我看來，“活教育”并沒有準(zhǔn)確的定義。我在工作時也嘗試著“活教育”的實踐。我非常強(qiáng)調(diào)班上的孩子們“動手、動腦、動嘴巴”。學(xué)前兒童大部分還處于動作思維階段，通過鍛煉動作能力來提高思維能力，同時促進(jìn)語言的發(fā)展。比如，讓幼兒進(jìn)行開鎖游戲，先讓他們自己動手嘗試，孩子們一邊嘗試開鎖，一邊思考：怎樣把鑰匙插入鑰匙孔；怎樣開鎖；怎樣轉(zhuǎn)動鑰匙？嘗試之后，引導(dǎo)孩子們將自己的發(fā)現(xiàn)用語言總結(jié)出來，之后再次操作。第二次操作時，孩子們的多余動作明顯減少，開鎖時間減少了許多。
陳鶴琴先生說：“活教育的教學(xué)方法也有一個基本的原則。就是：‘做中教、做中學(xué)，做中求進(jìn)步’�！边@一原則我要不斷理解、不斷實踐才會做好。我們班上有一個孩子剛來上幼兒園時不說話，他很內(nèi)向，既不喜歡和老師說話，也不喜歡和小朋友講話，我每天都和他聊天，即使他不講話，我也會講一些有趣的事給他聽。有一天他早上上學(xué)時，主動和我打招呼，說：“老師早！”我知道他在慢慢接受我，慢慢學(xué)會和老師打招呼，于是我開始用問他一些他感興趣的事情，告訴他可以點頭或搖頭來回答，慢慢的，他開始會說話并且也愿意說了�，F(xiàn)在的他改變了，可以主動和老師講話，還可以和小朋友一起玩了�！白鲋薪獭⒆鲋袑W(xué)、做中求進(jìn)步”這句話，我想，就是這樣體現(xiàn)的。不僅孩子進(jìn)步了，我也從中得到了啟發(fā)，從中我感受到教師的責(zé)任是：引發(fā)、供給、指導(dǎo)、欣賞。
陳鶴琴先生還有許多值得我們深入思考和學(xué)習(xí)的話，比如“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓自己做”，“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”，“你要兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”，“鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”。
教師讀后感3
英國哲學(xué)家邊泌說：“我們在分給他人幸福的同時，也能正比例地增加自己的幸福�！倍處煹墓适�，必然與學(xué)生在一起，當(dāng)我們的故事和學(xué)生相互編織，當(dāng)我們的生命和學(xué)生共同綻放，我們書寫的就是一曲生命的宏大交響曲。朱永新先生在《致教師》的前言中這樣告訴我們“教師不是園丁，不是蠟燭，不是春蠶，不是人類靈魂工程師。教師就是教師，與學(xué)生是互相依賴的生命；教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行……”
朱永新先生在書中還提到了教師職業(yè)的四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。教師在這樣的描述下，不再過于神圣化，而也是一個發(fā)展中的人，是一個有血有肉的普通人。頓時，有了從教師這份職業(yè)，這個使命中，讓生命更幸福完整的渴望。
教師本身應(yīng)該是一朵花兒，需要成長的養(yǎng)料，而不需要外界過于來強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)與犧牲。作為教師，只要每天進(jìn)入校園，看到孩子們一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ�，就會從心底感覺快樂和幸福。教師的幸福莫過于每天孩子親熱的擠在跟前跟我說這說那；每天回家前，聽到孩子的一聲聲再見。
在師生共同成長的道路上，如何和孩子們一起創(chuàng)造幸福。朱老師提到的幾個問題，我們會不會也自覺得問問自己：我的使命是什么？我的天職是什么？我既然來到這個教室，能帶給孩子什么？我怎樣為孩子創(chuàng)造出最大的發(fā)展空間？我怎樣讓班級中的每一個孩子得到最大的發(fā)展？
朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：
一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；
二是人與人的關(guān)系；
三是與自己的關(guān)系。書中提到，教室就是幸福的'源泉。關(guān)注每一個孩子，幫助落后的孩子得到最大的發(fā)展，讓教育和孩子們的生活緊緊相連，給予他們最需要的東西，讓他們成為主人。在一個班級里，孩子千差萬別，當(dāng)面對他們的時候，教師的職責(zé)就是讓他們每一個人都能享受到在班級里的快樂。特別是對待一些落后和有問題的孩子，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，相信他們每一個人都是天使。
在《致教師》中，提出教師也要正確的關(guān)愛自己。像廢寢忘食之類，一味地奉獻(xiàn)和犧牲，可以作為拼搏的狀態(tài)，卻絕對不能成為常態(tài)，要學(xué)會科學(xué)、合理、從容的安排自己的生活。
認(rèn)識一個人要靠緣分，了解一本書要靠耐心，征服學(xué)生要靠智慧，與人相處要靠包容。人，相互幫扶才感到溫暖；事，共同努力才知道簡單！
教師讀后感4
今天有這樣的教師，他們在開學(xué)的第一天給學(xué)生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠(yuǎn)沒有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點大學(xué)；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！
這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優(yōu)秀教師對學(xué)生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動，同時讓我感覺到自己的渺小。讀這本書，最初吸引我的.是這本書的目錄，小學(xué)里的大師桂賢娣，常麗華，王金戰(zhàn)、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮(zhèn)西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳?shù)�，我們一起分享過她們的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當(dāng)教師就要當(dāng)竇桂梅這樣有激情的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)李圣珍這樣的“差生救星”……
《今天可以這樣做教師》這本書諸多案例中，我最喜歡的還是讓百合開在每個孩子的心田的教師-俞玉萍和小學(xué)里的大師-桂賢娣。關(guān)于她們，一個個經(jīng)典而又凝聚教育智慧的案例隨著閱讀在腦中呈現(xiàn)。俞玉萍的故事，沒有驚天動地的大事，只有她以她獨(dú)有的愛和智慧，十幾年如一日堅持做著的并不起眼的小事情，如開學(xué)前一天和開學(xué)第一天，就是這些小事成就了“中國百合班”。桂賢娣老師在班級管理方面的獨(dú)樹一幟，用愛心去感染著每一個學(xué)生。她們真的是一本“愛的教科書”，不光有愛而且懂愛，會愛，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受你的愛。俞老師的“開學(xué)第一天”和桂老師的“因生給愛十法”真的讓我感受到她們愛的細(xì)心，愛的智慧。
在教師這個崗位4年了，我體會著教師工作的紛繁復(fù)雜，但是我也體會著一名教師所特有的幸福。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛著我�？墒峭ㄟ^這本書，我才真正體會到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當(dāng)，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書，點點滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國xxx說的“讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒”。
教師讀后感5
當(dāng)看到這本書名字的時候，相信很多人與我有同感：這無非是一本與教師教學(xué)業(yè)務(wù)有關(guān)的書籍，闡述的內(nèi)容可能是教師在一分鐘內(nèi)所能做到的事情，甚至對學(xué)生有些許影響的事情。作為教師的我，當(dāng)然非常好奇書中究竟講敘述了哪些道理，于是帶著一種好奇，我翻看了《一分鐘教師》這本書�？吹侥夸浀臅r候，我似乎有些茫然，書中好像出現(xiàn)較多的幾個詞組就是“一分鐘目標(biāo)、一分鐘稱贊、一分鐘矯正”，一個大大的問號在我心中便產(chǎn)生了，這三個詞組究竟該如何理解，與我們的生活又有怎樣的關(guān)系呢？帶著這樣的疑問，我開始了本書的閱讀。
初讀此書時似乎有很多疑問，感覺每一句話之間聯(lián)系不太緊密，邏輯性不強(qiáng)，難道這就是此書的'不同之處？讀完后才發(fā)現(xiàn)書中有很多讓我受益匪淺的生存之道�！兑环昼娊處煛犯嬖V我們：“生活中要習(xí)慣關(guān)注自己周圍發(fā)生的事情，學(xué)會停下一會兒，認(rèn)真地看一看在我們內(nèi)心發(fā)生了什么。”它還啟示我們：成功開始的地方是“我們的內(nèi)心”。我們可能沒有足夠的能力去改變他人，但是總能夠改變我們自己。人的言行是由人的思想來支配的，言行的結(jié)果之根源便是人的心念，改變心念是根本。所以“一分鐘”便是這樣一種好方法，改變?nèi)说男哪�，調(diào)整人的心態(tài)，糾正偏失的行為，能夠幫助人生活得積極、自信、快樂！
“一分鐘目標(biāo)”即定出適合自己的一個目標(biāo)，這一目標(biāo)可以是長期的也可以是短期的。在做事的時候，常拿出來用很短的時間溫習(xí)一下自己的目標(biāo)，知道自己該干什么，所以目標(biāo)要明確、簡單，只要用“一分鐘”就可以讀完。其次就是“一分鐘稱贊”，每個人都愿意聽表揚(yáng)的話，在表揚(yáng)別人的同時，也要學(xué)會稱贊自己。所以在做事的時候，花一點點時間去發(fā)現(xiàn)自己做得很好的事，并隨時隨地稱贊自己，體驗成功的感覺，這就是“一分鐘稱贊”。最后是“一分鐘矯正”，當(dāng)我們在前進(jìn)的同時，要不斷審視自己的行為是否正確，是否與我們的目標(biāo)相符，要隨時糾正自己的小錯誤，讓自己保持正確的方向。所以，在前半分鐘里發(fā)現(xiàn)錯誤，后半分鐘里提醒自己：雖然我做得不好，但自己是個好人。不要打消自己的積極性，及時改變自己的行為，重新步入正軌。
教師讀后感6
在寒假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，感覺受益良多。最初一看到書名，自己心里就在想，哪有老師會不抱怨呢？每天真的要抱怨的事情太多了。一向以來，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著時代的發(fā)展，獨(dú)生子女是越來越多，家長對教師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們教師帯來了很大的壓力，“抱怨”似乎也成為“釋放＂壓力的一種方式。但是這本書里的第一章有這么一句話:“抱怨是情弱、無能的最好詮釋，他像幽靈一樣到處游蕩、饒人不安�！彼晕覀兘處熞{(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，對生活要充滿信心，對待工作有較強(qiáng)的滿意度，才能建立良好的人際關(guān)系。
其實抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的`負(fù)面情緒不斷增加，從而產(chǎn)生更多的不快。
教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛＂的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會不會更多些呢。就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀，我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真，一旦被老師抓住，立刻就會被批評一頓。下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實冷靜下來，仔細(xì)想想，一堂課40分鐘，誰又能保證什么小動作也不做，其實只要學(xué)生改正過來就行了�！昂芏鄷r候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要”這正如自然萬物的生長樣，在磨擦的過程中，學(xué)會了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會生存，在摩擦中成長這是一種自然選取的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞，讓孩子們自己親身去體會。
我們教師經(jīng)常也會抱怨:此刻的孩子怎樣那么不聽話、怎樣那么坐不住、怎樣那么難教、怎樣那么不愛學(xué)習(xí)、家長怎樣也不管管等等。其實，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動，其實轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械挠瓒芰恕Ｓ械耐瑢W(xué)作業(yè)沒做齊，可能確實是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學(xué)考試沒考好，因為他就只能考成那樣，也就那水平，他已經(jīng)盡力了。當(dāng)應(yīng)對學(xué)生的問題時，我們教師要試著相信自己的學(xué)生，試著控制自己的情緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會了好多道理。
讓我們一起努力，做一名不抱怨的教師。
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