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(經(jīng)典)人鴉讀后感
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫一篇讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的人鴉讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人鴉讀后感1
人鴉是什么？是人還是鴉？是人的身子烏鴉的腿？還是人變的烏鴉？很多同學(xué)都會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題，人鴉就是一個(gè)人變成的烏鴉。
烏鴉中的越境飛行者朗多爾夫和男孩子夏瑞德互換了身份。夏瑞德開(kāi)始自己的烏鴉之旅，在身為烏鴉的過(guò)程中它經(jīng)歷了災(zāi)難、冒險(xiǎn)和許多磨難之后他發(fā)現(xiàn)了做烏鴉的好處和壞處，它十分猶豫他不知道是回去還是不回去，但是最后還是踏上了回歸自我的道路。
人鴉是一只善于講故事的烏鴉也是一個(gè)喜歡寫作文的人，我喜歡這樣的烏鴉、這樣的人、這樣的故事。
《人鴉》這本書里主要講的是一個(gè)叫瑞夏德的小男孩。他為了不學(xué)習(xí)讓那只烏鴉念咒語(yǔ)互相交換。
當(dāng)然，在他當(dāng)烏鴉時(shí)也遇到了很多的麻煩。比如：烏鴉的咒語(yǔ)只有三個(gè)月，瑞夏德沒(méi)法一直記得那個(gè)咒語(yǔ)。于是他就去找魯娜，魯娜也教了瑞夏德一個(gè)咒語(yǔ)讓他把記憶力藏在云朵里�？墒侨鹣牡掠X(jué)的不太合適，就沒(méi)有按魯娜的去辦，而還是按自己的辦法每天讀上一遍，果然這個(gè)辦法很有效。
在最后，夏瑞德看到和自己長(zhǎng)的一模一樣的.人就飛下去問(wèn)：“你最近還好嗎？”那個(gè)人說(shuō)：“一點(diǎn)也不好！我想換回來(lái)�！比鹣牡虏煌獾亲詈笏�是變成了人。
我覺(jué)的瑞夏德會(huì)是一個(gè)善良，熱愛(ài)幫助別人的好人，還會(huì)是一個(gè)好學(xué)生！
《人鴉》這本書里的人物，我最喜歡的就是瑞夏德。因?yàn)橛龅嚼щy他都會(huì)動(dòng)腦思考，解決問(wèn)題。
這本書主要寫了一個(gè)小男孩和一只烏鴉互換了身份。然后變成烏鴉的小男孩遇到了很多事情，他都會(huì)解決。后來(lái)小男孩去找烏鴉互換過(guò)來(lái)�？墒菫貘f卻找了很多理由都不愿意換過(guò)來(lái)。最后再朋友白烏鴉拉姆賽斯的幫助下最后交換成功了。
通過(guò)這本書，我明白了一個(gè)道理。做事要有自信心，不要半途而費(fèi)。夏瑞德是一個(gè)有自信心的人。我要向他學(xué)習(xí)。
《人鴉》是一本很不錯(cuò)的書，主要講的是一個(gè)男孩叫瑞夏德，讓他變成烏鴉的那只烏鴉叫朗爾多夫，他念的一句咒語(yǔ)讓瑞夏德變成了一只烏鴉，烏鴉他和一只叫羅高帶領(lǐng)的鴨群一起飛了一段時(shí)間后，他決定要變回人，他離開(kāi)鴨群后遇到了一只白烏鴉，那只烏鴉給了他一根羽毛，讓他把那根羽毛碰到讓他變成烏鴉的那只烏鴉，然后再練那句咒語(yǔ)他就能變回人。
這本書寫得很好，非常有趣，最吸引我的地方就是遇到白烏鴉的那一段，白烏鴉是一只聰明，奇特，樂(lè)于助人的烏鴉。
瑞夏德是一個(gè)非常不錯(cuò)的男孩，我非常喜歡他，以后我要多讀一些兒童小說(shuō)，增強(qiáng)自己的閱讀能力。
今天，我讀了《人鴉》這本書，從中我有很大的感受。
《人鴉》講述一個(gè)很普通的日子，德國(guó)男孩瑞夏德獨(dú)自坐在榛子樹(shù)樹(shù)叢旁的草地上胡思亂想，一只叫朗多爾夫的烏鴉飛落在他身旁，呱呱地對(duì)他說(shuō)：“我就是你，你就是我！”然后它豎起羽毛，原地轉(zhuǎn)了三圈，念了一段詩(shī)一般的咒語(yǔ)：“飛上高空，箭一般俯沖，天地之間任從容。用你的翅膀負(fù)擔(dān)起黑夜吧，你去做烏鴉，我來(lái)當(dāng)兒童！”呵呵，瑞夏德竟然就此變成了一只烏鴉，他的羽毛閃爍著黑色金屬般動(dòng)人的光澤。作為鴉中的人、人中的鴉，人鴉不斷變換視角觀察世界，在經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的冒險(xiǎn)之后，他又走上了一條回歸自我的道路。
這本書告訴我們，我們是生活在一個(gè)團(tuán)體里的大家庭，任何事都要聽(tīng)從集體的安排，不要擅自形式。只有這樣，我們的道路才會(huì)越來(lái)越廣。
人鴉讀后感2
一本薄薄的書，一個(gè)多小時(shí)就讀完了，這就是奧地利女作家艾迪特.施萊伯爾—維克寫的《人鴉》，合上書，感覺(jué)作者寫的很好。寫出了兒童的心聲。把握住了兒童的心理、語(yǔ)言、行為的描寫。我最感興趣是男孩變成烏鴉后的奇遇。
“咱們交換一下，你當(dāng)烏鴉，我當(dāng)兒童�！碑�(dāng)那只烏鴉對(duì)男孩說(shuō)這句話時(shí)，我一下子就感到很稀奇。男孩是否真的想當(dāng)烏鴉 他們之間一問(wèn)一答，語(yǔ)言很幽默，當(dāng)烏鴉就可以不用做算術(shù)題，可以飛，這對(duì)大多兒童還是具有很大吸引力的。變?yōu)貘f的過(guò)程也是很簡(jiǎn)單，我讀到這里，也把那幾句咒語(yǔ)讀幾遍，看看自己是否也能變成烏鴉。
作者幽默的語(yǔ)言隨處可見(jiàn)。例如這句話“靜悄悄者活得長(zhǎng)!”我就很喜歡。
變成烏鴉的瑞夏德被兩只烏鴉挾持到烏鴉群，卻因?yàn)樗麤](méi)什么特長(zhǎng)不被喜歡。當(dāng)讀到烏鴉的頭領(lǐng)搖頭說(shuō)：“這里容不下我行我素的烏鴉!你需要群體，群體也需要你!”這些話看似簡(jiǎn)單，讀著，就能體會(huì)到一些深?yuàn)W的哲理被作者以淺顯的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。團(tuán)結(jié)不僅僅是人類需要的一種品德，在烏鴉群中，這也十分重要。
“人鴉”瑞夏德繼續(xù)在思考，自己以前是人，現(xiàn)在是一只烏鴉，他不斷對(duì)比做男孩與做烏鴉的差別，時(shí)時(shí)懷念自己的家。
有一次烏鴉群被稻草人嚇得不敢降落找食吃，瑞夏德知道那是農(nóng)夫用來(lái)嚇唬鳥(niǎo)兒們的稻草人，就勇敢地降落在稻草人肩膀上，這種行為表明他的內(nèi)心還是一個(gè)男孩。
瑞夏德想保住他的記憶力，實(shí)際上是想記住那句咒語(yǔ)，好讓自己能變回到男孩。當(dāng)他找到魯娜，說(shuō)明自己的來(lái)意，魯娜教他的辦法是如何提高記憶力，并非我原先預(yù)測(cè)的，能幫助瑞夏德變回男孩子。
uFo真的來(lái)到了，瑞夏德看到的是奇怪的“鳥(niǎo)人”，這些“鳥(niǎo)人”對(duì)于人類的評(píng)價(jià)真的`很到位，如：人類只不過(guò)找到了大秘密中的小部分，稱為發(fā)明，他們的知識(shí)少得可憐，……胡亂發(fā)明，只會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)!“我為作者前瞻性的預(yù)言感到震驚，現(xiàn)在日本的核威脅，真的為人類的將來(lái)感到害怕。瑞夏德問(wèn)的問(wèn)題：”變回人能做什么呢 “一個(gè)人，加上一個(gè)人，再加上一個(gè)人，誰(shuí)改變了自己，誰(shuí)就改變了世界!”這些哲理，如果單調(diào)地說(shuō)教，誰(shuí)也不喜歡聽(tīng)，單作者把它與uFo結(jié)合起來(lái)，小孩子們就再無(wú)形中接受了這些觀點(diǎn)。
故事的高潮是烏鴉群里的頭領(lǐng)羅高被人類獵手打傷時(shí)，瑞夏德勇敢地表現(xiàn)，讓我們感到更加喜愛(ài)。更驚奇地是他想法設(shè)法去找寵物醫(yī)生，治療羅高的傷。沒(méi)見(jiàn)到羅高回來(lái)，烏鴉群以為瑞夏德背叛了他們，瑞夏德只好逃亡，等待羅高恢復(fù)健康。瑞夏德做記號(hào)等待羅高，最后用事實(shí)說(shuō)明自己的清白，最終贏得了信任。
瑞夏德(現(xiàn)在的烏鴉)已經(jīng)成長(zhǎng)為勇敢的烏鴉，也是勇敢的男孩。當(dāng)他從狐貍手底下救起小矮人，這可是孩子們最喜歡的童話里的小矮人，這次經(jīng)歷，讓瑞夏德懂得了關(guān)于友誼的真諦：“友誼之火是不會(huì)燒傷手的!”
最后瑞夏德決定變回人，頭領(lǐng)羅高指點(diǎn)他去找拉姆賽斯，一只白烏鴉。瑞夏德又費(fèi)勁周折，忘記恐懼，抓住機(jī)遇，終于在白烏鴉的幫助下，憑借一根白色羽毛，背誦了那段咒語(yǔ)后，瑞夏德終于變回了男孩。
合上書，我感覺(jué)很輕松，小時(shí)候、成長(zhǎng)中的種種樂(lè)趣浮現(xiàn)在眼前。本書將人與烏鴉，烏鴉與人;人變成了烏鴉，烏鴉變成了人后的思想改變，思想的進(jìn)步。這些角色的變換，有磨難，有冒險(xiǎn)，有幻想，把孩子們最關(guān)心的一些話題給予解答。
讀著這本書，我的心又回到童年。也許夜里我就會(huì)長(zhǎng)滿羽毛，變成一只像瑞夏德一樣的勇敢的烏鴉，找回童年的夢(mèng)想。
人鴉讀后感3
《人鴉》，我之前沒(méi)有讀過(guò)，只是知道很有名，在彩烏鴉系列里占據(jù)著很重要的地位，也幾次和這本書的名師公開(kāi)課擦肩而過(guò)，因此《人鴉》到底講了什么，一周前我還完全不知道。馬上要和老師們做這本書的討論與分享了，臨陣磨槍，快速讀完第一遍后，我搜索了一些網(wǎng)絡(luò)信息，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)這本書的資訊，大多與這些關(guān)鍵詞有關(guān)，“成長(zhǎng)”、“責(zé)任”、“擔(dān)當(dāng)”、“助人為樂(lè)”，另外內(nèi)容上除了一些與這些關(guān)鍵詞相關(guān)的簡(jiǎn)單課程設(shè)計(jì)教案之外，就是一些孩子們的讀后感，讀后感也大多寫的極其讓人失望，什么我們要向人鴉瑞夏德學(xué)習(xí)，瑞夏德的成長(zhǎng)讓人感動(dòng)等等，我一點(diǎn)都不相信這是孩子們真正閱讀這本書的心聲。
我又讀了第二遍和第三遍，順便根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣，一邊重復(fù)讀，一邊做筆記和記錄。正如這次和我一起做教師培訓(xùn)的王金霞老師（彩虹花講師團(tuán)的講師，我的搭檔）所言，讀了這本書，其實(shí)內(nèi)心會(huì)有那么一些不舒服，到底是什么東西讓讀者會(huì)有這種感觸？這是我想在分享過(guò)程中與老師們一起挖掘的東西。
第一個(gè)問(wèn)題：《人鴉》這本書，請(qǐng)問(wèn)老師們讀了幾遍？一遍。所有老師們的回復(fù)都是一遍。
第二個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)單總結(jié)《人鴉》是一個(gè)有關(guān)什么的故事。
活動(dòng)結(jié)束后才發(fā)現(xiàn)，那天忘記提醒老師們了，這個(gè)問(wèn)題并不適用小學(xué)生。根據(jù)老師們的回應(yīng)，我們大體做了這些關(guān)鍵詞的匯總：成長(zhǎng)、自由、勇敢、有擔(dān)當(dāng)、助人為樂(lè)……其中“成長(zhǎng)”占據(jù)很大比重，絕大部分的老師們都認(rèn)為這是一本有關(guān)成長(zhǎng)的兒童小說(shuō)。
第三個(gè)問(wèn)題：主角瑞夏德的成長(zhǎng)，他的成長(zhǎng)體現(xiàn)在哪里？
瑞夏德由一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)、不喜歡在家里的孩子，變成了一個(gè)后面不討厭學(xué)校、主動(dòng)回家的孩子。瑞夏德由一個(gè)向往自由、沒(méi)有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆樱兂闪艘粋�(gè)勇敢的、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印Ｈ鹣牡掠梢粋�(gè)不愛(ài)幫助別人，變成了一個(gè)助人為樂(lè)的孩子。讀后感·總之，瑞夏德成長(zhǎng)前有這些特點(diǎn)：不愛(ài)學(xué)習(xí)、不夠勇敢、孤僻（沒(méi)有朋友）、可能討厭家長(zhǎng)的嘮叨……這么看，《人鴉》里的'主人公還真是一個(gè)需要成長(zhǎng)的孩子呢。果真是這樣嗎？
第四個(gè)問(wèn)題：老師們對(duì)于這本書有什么疑問(wèn)或者困惑嗎？
沒(méi)有。沒(méi)有一位老師有問(wèn)題。為了避免冷場(chǎng)，我中間做了一些其他問(wèn)題的討論，但每次都會(huì)回歸到疑問(wèn)和困惑上，老師們還是表示沒(méi)有問(wèn)題。見(jiàn)我反復(fù)這么詢問(wèn)，其中一位老師說(shuō)，從來(lái)沒(méi)給孩子們講過(guò)文字書，不知道怎么開(kāi)始，也感覺(jué)找不到問(wèn)題。
這時(shí)終于有一位老師舉手問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，“高原神秘夜這一章對(duì)于整本書有什么作用？好像沒(méi)這一章也沒(méi)什么問(wèn)題嘛？”
是呀，為什么作者要寫這一章呢？我附和著提問(wèn)，沒(méi)有人回答。討論又要陷入冷場(chǎng)。這時(shí)只有請(qǐng)我的搭檔-王金霞老師表達(dá)一些她的看法了，那位老師的疑問(wèn)就暫且留在了大家的心里。王金霞老師談到了她讀完這本書的感受，不是非常的舒服。整本書里動(dòng)物們對(duì)人類的評(píng)價(jià)，大多是愚蠢的、笨的，人類對(duì)動(dòng)物也不是很友善。朗多爾夫這個(gè)角色無(wú)論是人還是鴉，文中都是動(dòng)物的“它”做指稱，而瑞夏德則一直是男人的“他”做指稱，作者這么寫有什么意圖嗎？彩烏鴉的故事在整本書里有什么意義？
王老師分享完畢后我們開(kāi)始分組，十幾位老師剛好可以兩組，我和王老師各一組，繼續(xù)梳理故事內(nèi)容，尋找故事中的疑問(wèn)和困惑，最終目的是落地到孩子們的閱讀課，要和孩子們談什么。
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