致語文教師讀后感

　　看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的致語文教師讀后感 ，希望對大家有所幫助。

致語文教師讀后感 1

　　書中的自建倉庫法將自己寫作的教學(xué)資料分門別類地積聚起來，以服務(wù)于自己的教學(xué)與研究。如自己的教學(xué)日記，課后反思，親手編寫的賞析文章&&這是一個無中生有的過程、一個苦心孤詣的過程、一個面壁十年的過程，定會讓一位腳踏實地的奮斗者化蛹為蝶，脫穎而出。還有精品收藏法、案例分析法、發(fā)現(xiàn)命名法等沒，這些都是極有訓(xùn)練力度的`治學(xué)方式。

　　事例典型且引人，文筆通俗而意美，余映潮在文中所闡述的觀點，給我留下了一種理念、一種實踐、一種思索&&在教育教學(xué)中，我們可以去試一試，讓我們的學(xué)生也去試一試這些方法，我想定會給我們帶來意想不到的驚喜。

　　書讀完了，思索永不會結(jié)束，也許才剛剛開始。

致語文教師讀后感 2

　　熟諳課堂教學(xué)藝術(shù)是一種教學(xué)智慧。有人以為，教師不就是教好書，考好試嗎？余映潮說，語文教學(xué)最重要的是有效、高效。在課堂學(xué)習(xí)中，有豐富的積累。在語言儲存、能力培養(yǎng)、方法養(yǎng)成、情感熏陶、思維培養(yǎng)等方面對學(xué)生進行科學(xué)而切實的訓(xùn)練，豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)，把教材讀厚，把教材教薄。是啊，讓學(xué)生會讀課文，老師首先要會讀，讀出含義，哪怕是一個詞，一句話。

　　現(xiàn)在的孩子往往喜歡那些《查理九世》等快餐書。在書店，如此之書總是擺在最顯眼的地方，那里的書也最吸引孩子們，這樣的.書我們該用怎樣的態(tài)度對待呢？我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子閱讀課外書呢？余映潮說：教材研討是語文老師的第一基本功。讀好教材，細讀、精讀、深讀、活讀、美讀，在研讀教材上達到讀得細膩、讀得深刻、讀得奇美，才能在教學(xué)中深入淺出、進退自如、游刃有余，我們才能如創(chuàng)造性地處理教材。

　　書中有這樣一例，以我讀出了小說的味道為標題，寫一段100字以內(nèi)的文字，融閱讀、寫作、思維訓(xùn)練于一體。這設(shè)計得是多么靈動啊，似乎讓我們看到了語文教學(xué)的魂。

　　堅持治學(xué)，謀求進步，是一種智慧。對教師來說，研究為了治學(xué)，研究能讓我們做得更好，為了做得更好，我們應(yīng)該有優(yōu)秀的治學(xué)方法。

致語文教師讀后感 3

　　《致語文教師》封底有一段話：作為年輕的中學(xué)語文教師，如果能有一段相當長的時間積累資料、提煉經(jīng)驗，可能于一生的教學(xué)研究都有好處。這句話對我深有感觸，我想對于小學(xué)語文教師同樣適用。

　　翻開余老師的《致語文教師》，很多設(shè)計創(chuàng)新，很多方法總結(jié)，這些都是他作為一位語文教師在長期教研、教學(xué)工作中獲得的積累。余老師的這本書有兩個優(yōu)點，一來有一線的教學(xué)經(jīng)驗談，而且這些經(jīng)驗還被分門別類，比如介紹教學(xué)手法的創(chuàng)新就列了學(xué)法手法、創(chuàng)編手法等九條，二來有自己總結(jié)的創(chuàng)新案例，這些案例的面還相當廣泛，夸張的說，想教好語文課文，最好先把這本書翻一翻。

　　讓我感觸最深的是，余老師更多的是把智慧融進了這本書。其實，余老師的.教學(xué)智慧背后有一個大前提，那就是教語文是“充分地、有效地運用課文文本，對學(xué)生進行積累教育和能力訓(xùn)練”。確實，現(xiàn)在我看語文教學(xué)，真切地體會到不能只教“課文”，一個學(xué)期十幾二十篇課文，學(xué)生記住了也沒有大用處。一個學(xué)期一百多個課時，我認為是提供給學(xué)生表達的空間，積累的機會，讓學(xué)生鍛煉和積累。書中有很多這樣的例子，根據(jù)課文內(nèi)容口頭創(chuàng)編“門庭若市”的成語故事，從課文中找到10個左右的句子并重新排列，全面地解釋什么是神奇的極光……這些事例典型創(chuàng)新，而且始終帶著一種理念、一種實踐、一種思索……在教育教學(xué)中，這些方法都值得我去試試，我想一定會帶來意想不到的驚喜。

致語文教師讀后感 4

　　近日，我閱讀了特級教師余映潮的《致語文教師》一書，余老師樸素的文字和精彩的課堂實例，給我今后的教學(xué)工作指明了方向。

　　摘要：我得益于并永遠相信積累的力量，注重積累能讓一位教師的個人水平“升值”。就教師的職業(yè)而言，積累決定底蘊，只有細水長流，深刻思考，勤奮探究，只有幾十年堅持不懈的人才有可能成為“專家”。

　　余老師告訴我們可以從兩個方面談：第一，在語文的讀寫教學(xué)中讓學(xué)生習(xí)得更多更美的語言，如認識更多的字，記下更多的詞，更重要的是成塊成段成篇的語言材料的讀背識記，他們是語言運用的'堅實基礎(chǔ)。第二，在學(xué)生習(xí)得語言的同時，教會學(xué)生學(xué)到積累語言的方法，學(xué)會品味/揣摩/感悟和欣賞優(yōu)美/精彩的語言。進行語言積累教學(xué)，在教材的運用和積累上有一個原則，那就是：突出重點，咀嚼英華。

　　如余老師告訴我們，語言積累教學(xué)的資源在于課文。對善于運用課文資源的教師來說，課文在他的眼中就是語言積累的倉庫。

致語文教師讀后感 5

　　作為一線教師，我們總會說，做一名智慧的老師。

　　那么，怎樣做才能成為智慧的老師，什么才是智慧的教師呢？當我一遍又一遍地品讀余映潮的《致語文教師》，突然有一種感動甚至一種寫的沖動。

　　余映潮說：我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧。教師的智慧，初步的詮釋是成長智慧、教學(xué)智慧、治學(xué)智慧。當我讀到這兒時，不禁感慨成長也有智慧。

　　耐力是一種成長智慧。余映潮用自己的耐力塑造著自己的生活和工作，堅持著自己的堅持，潛心研究與思考，他總有那么多的事情做。他說，當你面對書桌幾個小時寫不出一個字的時候，當你翻閱大量資料而精疲力竭的時候，你都得平靜地堅持，將生命、時間化為工作中、研究中無數(shù)優(yōu)美的細節(jié)。

　　發(fā)展自己是我們每個人真正的大事。我們發(fā)展自己了嗎？我們訓(xùn)練自己了嗎？我們可以自己訓(xùn)練自己，磨練的'嘗試與廣度決定著我們的高度，在業(yè)務(wù)上追求高度的人，就是奮斗方向正確的人。

　　我們可以隨時把思想所得變成文字，漸行漸遠，漸行漸深。原來，身為老師有這么多地方需要成長，這么多地方需要發(fā)展。

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