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閱讀的力量讀后感
讀完某一作品后，相信你心中會(huì)有不少感想，需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編整理的閱讀的力量讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
閱讀的力量讀后感1
今年暑假，閑暇之余，拜讀了了帥曉梅老師主編的《閱讀的力量》。作為一名教師，真的很慚愧不知道閱讀課外讀物是如此有益的一事。在我們還是學(xué)生時(shí)，家長(zhǎng)們是非常反對(duì)孩子們看課外書(shū)的。我的記憶中，從小學(xué)到初中結(jié)束我沒(méi)有一本課外書(shū)。直到我上了師范以后，才看過(guò)幾本書(shū)。我還可以清楚的記得，都是武打小說(shuō)。僅此而已。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一生的遺憾，我真的很羨慕那些看過(guò)很多書(shū)的人。因?yàn)樗麄儾徽撌菑恼f(shuō)話、寫作還是成績(jī)方面都比我優(yōu)秀�，F(xiàn)在我才真正認(rèn)識(shí)到閱讀的力量有多大。
《閱讀的力量》這本書(shū)是我們學(xué)校發(fā)給每位老師的必讀書(shū)目之一。在這本書(shū)中讓我們糾正了許多有關(guān)閱讀的錯(cuò)誤看法。書(shū)中主要提倡的是自由自主的閱讀。閱讀是因?yàn)橄腴喿x而閱讀，不是因?yàn)橐卮饐?wèn)題、寫報(bào)告。只有是因?yàn)榕d趣而閱讀的才能發(fā)揮閱讀的最大力量。
在這本書(shū)中提到的.通過(guò)閱讀漫畫(huà)來(lái)引起孩子們的閱讀興趣，以激發(fā)孩子們自由自主的閱讀讓我很感興趣。我們的父輩們本來(lái)就不贊成孩子們閱讀課外書(shū)籍更別說(shuō)是漫畫(huà)了。他們的這種思想也深深地影響了我，我在看這本書(shū)之前也不贊成孩子們閱讀漫畫(huà)的，認(rèn)為漫畫(huà)沒(méi)有一點(diǎn)可學(xué)習(xí)的，而且一旦孩子們“陷進(jìn)去”就非常耽誤學(xué)習(xí)。在看完這本書(shū)后才知道漫畫(huà)書(shū)原來(lái)有很多優(yōu)點(diǎn)：漫畫(huà)書(shū)有適宜的文字，而且圖畫(huà)可以幫助理解;研究指出，漫畫(huà)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)校表現(xiàn)都沒(méi)有負(fù)面影響;看漫畫(huà)的人的閱讀量與不看漫畫(huà)的人的閱讀量相當(dāng)。最新的研究甚指出，整體而言，看漫畫(huà)的人讀得更多，并且對(duì)閱讀也持更加積極的態(tài)度;個(gè)案研究中有許多強(qiáng)有力的證據(jù)指出，看漫畫(huà)可以增進(jìn)閱讀更多其他種類的書(shū)籍。
如果我們的父輩們看完這本書(shū)關(guān)于閱讀課外書(shū)或者漫畫(huà)后的優(yōu)點(diǎn)，那么他們肯定后悔當(dāng)初反對(duì)孩子們閱讀課外書(shū)�，F(xiàn)在的家長(zhǎng)們應(yīng)該好好把握住機(jī)會(huì)，不能讓錯(cuò)誤的思想害了自己的下一輩。作為教師我們要積極倡導(dǎo)保護(hù)孩子們的自由自主的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然孩子們的自由自主的閱讀也要注意是在什么時(shí)間什么情況下進(jìn)行的，比如課堂上老師正在講課時(shí)，孩子們就應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)課。
好多年沒(méi)上語(yǔ)文課了，下學(xué)期學(xué)校安排我上五年級(jí)語(yǔ)文，壓力還確實(shí)挺大，不過(guò)我相信只要家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，創(chuàng)造孩子們自由自在的閱讀空間，孩子們一定會(huì)大大提高閱讀的興趣。
閱讀的力量讀后感2
早間起床，讀齋藤孝《閱讀的力量》，該書(shū)雖然是暢銷書(shū)的筆法，但催人深省之處亦復(fù)不少。齋藤?gòu)?qiáng)調(diào)：讀書(shū)須多種多樣，恰如食物的選擇，不能挑食。讀書(shū)的種類須盡量廣泛，同時(shí)亦必須達(dá)到一定的量，才能起到變化身心氣質(zhì)的作用。齋藤推薦的是“文庫(kù)本100冊(cè)”（類似于文學(xué)經(jīng)典）和“知識(shí)新書(shū)50冊(cè)”（由各科之名家大家所寫之門徑書(shū)，如愛(ài)因斯坦的《相對(duì)論淺說(shuō)》之類）。又，讀書(shū)須著力于概括，將書(shū)中精義鉤玄提要，方能運(yùn)用裕如。齋藤特別反對(duì)那種膚泛淺薄的閱讀，認(rèn)為閱讀需要有一種緊張感，豎起脊梁，打起精神。
總括齋藤在書(shū)中所言的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，可以總結(jié)為如下幾條：
1. 隨時(shí)隨地閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，勿以為閱讀只是書(shū)齋里的事情，其實(shí)只要將書(shū)放在口袋里，到哪里都可以讀（讓人想起了八十年代的那些讀書(shū)人）。
2. 讀書(shū)要善于歸納要點(diǎn)，善于運(yùn)用。這樣，就需要在閱讀之時(shí)，精力與思想高度集中。
3. 書(shū)籍要多樣，要有一定的深度，總結(jié)起來(lái)，則可分為三點(diǎn)
�。�1）種類多——思想即可趨于健全，避免絕對(duì)化。
（2）內(nèi)容深——多讀有深度的名家名著，思想即不至于淺薄，且能不斷得到鍛煉與充實(shí)，與社會(huì)精英的對(duì)話，可以極大地提升個(gè)人的層次。
�。�3）冊(cè)數(shù)足——讀書(shū)要讀到一定的冊(cè)數(shù)，才能形成習(xí)慣。作者的估計(jì)，為4年之內(nèi)讀完150冊(cè)以上（大學(xué)生的四年極為寶貴，現(xiàn)在的大學(xué)生誰(shuí)能如此讀書(shū)，將來(lái)必能成就完善之人格）。
凡此種種皆特為“時(shí)代病”而發(fā)，日本曾被稱之為“以讀書(shū)立國(guó)的國(guó)家”，從德川至明治時(shí)期幾乎人人讀書(shū)，即使挑夫走卒、青樓女子也手不釋卷，歌德、尼采、莎翁、托爾斯泰是每個(gè)大學(xué)生的`“熟人”。但自從七八十年代流行文化大行其道，明治大正時(shí)期的“教養(yǎng)主義”如流水落花而不復(fù)現(xiàn)，流行的漫畫(huà)音樂(lè)取代了嚴(yán)肅讀物的位置，普通日本人不以學(xué)問(wèn)谫陋為恥，反以孜孜讀書(shū)為怪。日本的經(jīng)濟(jì)頹靡雖不能歸因于此，但這種人不向?qū)W的氛圍，恐怕是其復(fù)蘇無(wú)力的一個(gè)助因。齋藤教授此書(shū)，蓋為喚起日本民眾讀書(shū)熱情而發(fā)，然而我作為讀書(shū)人，亦從中受教不少，寬博的眼光，娓娓道來(lái)的筆調(diào)，讓人不由自主地翻下去，“時(shí)光就像流沙，會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤，然而這些時(shí)光都被高度凝縮在書(shū)里并留存了下來(lái)，這種充實(shí)的安詳感令人喜悅。”凡讀書(shū)人，對(duì)此都會(huì)“心有戚戚焉”的。
閱讀的力量讀后感3
在我家里的書(shū)柜里，整齊地?cái)[放著許許多多的書(shū)，比如，有;《綠野仙蹤》、《資治通鑒》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《昆蟲(chóng)記》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《論語(yǔ)》……它們并不是一頁(yè)頁(yè)無(wú)生命的白紙構(gòu)成的書(shū)本，而是一股股清澈的溪流，從每一本書(shū)中滾滾而來(lái)，在每一本書(shū)里發(fā)出他它的聲音。仿佛就像按下一個(gè)電唱機(jī)的按扭，便可以使房間里充滿音樂(lè)一樣，一個(gè)人只要打開(kāi)書(shū)本，就可以跨越空間和時(shí)間的限制，聆聽(tīng)到智者的語(yǔ)言并和智者促漆談心。
在假期里，我閱讀了一本《鋼鐵是怎樣煉成的》世界文學(xué)名著。它是一本鼓舞人的斗志、激勵(lì)人們向上的好書(shū)本。這本書(shū)主要寫了一個(gè)名叫保爾.柯察金的人，他出身貧寒、自強(qiáng)不息、信念堅(jiān)定、身殘志堅(jiān)、勇斗病殘、百折不撓、奮斗到底、終獲成功，他以驚人的毅力奮斗到生命的最后時(shí)刻，即使雙目失明、四肢癱瘓，保爾.柯察金依然沒(méi)有放棄自己的.理想與追求。
閱讀完這本世界文學(xué)名著之后，它讓我受到了很大的啟發(fā)，而且時(shí)刻激勵(lì)著我。今年為了確保鋼琴八級(jí)能夠順利過(guò)關(guān)，所以，每天都要練習(xí)2-3小時(shí)的鋼琴。鋼琴這東西既枯燥又單調(diào)。在練習(xí)的過(guò)程中，只要彈錯(cuò)一個(gè)音，就要從頭到尾重新來(lái)幾遍，真是相當(dāng)?shù)目植�。我往往為了要練�?xí)這個(gè)讓我“垂死掙扎”的“恐怖”東西而磨磨蹭蹭、拖延時(shí)間。有時(shí)，我甚至不想練習(xí)，而且，我時(shí)刻感覺(jué)自己像一只籠中小鳥(niǎo)一樣，不能玩耍，只能像一個(gè)機(jī)器人一樣彈鋼琴，為此，我對(duì)鋼琴失去了昔日的興趣，我和它的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，就好像是陌生人一樣，每次來(lái)到琴凳前，我就唉聲嘆氣，真不知道，什么時(shí)候才是個(gè)頭哇。但是，當(dāng)我想到保爾.柯察金為了練習(xí)拳擊，不知摔了多少跤，但他依舊勁頭十足，堅(jiān)持練習(xí)。一想到這兒，我就感到特別慚愧，對(duì)于一個(gè)四肢健全的人來(lái)說(shuō)，居然連這點(diǎn)困難都不能克服，不能堅(jiān)持下來(lái)，我還真得向保爾好好學(xué)習(xí)呢!學(xué)習(xí)他那以驚人的毅力奮斗到生命的最后時(shí)刻，即使雙目失明、四肢癱瘓，保爾.柯察金依然沒(méi)有放棄自己的理想與追求。于是，我開(kāi)始發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的努力練琴。
真的：讀書(shū)，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，還能改變生活。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上”。這表示高爾基把書(shū)當(dāng)作面包，來(lái)填充饑餓，表現(xiàn)的是對(duì)知識(shí)的一種急切渴求，對(duì)讀書(shū)的一種狂熱愛(ài)好和絕對(duì)需求。書(shū)將一步一步伴你走上成功的臺(tái)階!
閱讀的力量讀后感4
閱讀是一個(gè)每個(gè)識(shí)字的人都能做到的一件事。
作為一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文的存在意義之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
閱讀分兩個(gè)層次：質(zhì)疑性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
閱讀對(duì)寫作的作用：可積累寫作素材，可提高語(yǔ)言能力，可培養(yǎng)想象力。
著名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)：“閱讀要達(dá)到真正理解的地步，是要經(jīng)過(guò)練習(xí)的，這是一種技能。凡是技能，唯有在實(shí)踐中才能練就。所已閱讀的技能要在閱讀各種文件或書(shū)籍報(bào)刊中練習(xí)。”
我不得不承認(rèn)，想要學(xué)習(xí)寫作。不會(huì)讀，你是寫不好的。因?yàn)殚喿x是輸入，是積累。寫作是輸出，是表達(dá)。閱讀能力指的是通過(guò)閱讀獲得獨(dú)立獲取知識(shí)的技能。它包括理解能力和閱讀速度。
《閱讀的力量》這本書(shū)，系統(tǒng)地說(shuō)明了閱讀能力的重要性。
它是獲得其他能力的基礎(chǔ)，是我們獲得實(shí)踐能力的重要源泉。
分享一段書(shū)里關(guān)于閱讀的好句子。
閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。
閱讀不是一種孤立的語(yǔ)言技能，它在掌握一定量的了解詞匯的基礎(chǔ)上還必須具備一定的語(yǔ)法。
提高語(yǔ)文閱讀能力的方法有哪些?
快速閱讀法。具體方法是拿到一本書(shū)，先看書(shū)的標(biāo)題和副標(biāo)題、作者和出版者、編者的話和關(guān)于作者的說(shuō)明；然后瀏覽目錄，閱讀內(nèi)容提要、前言或后記；最后，以跳讀的方式大體翻閱全書(shū)，并注意出現(xiàn)在章節(jié)始末的'小標(biāo)題。這樣，就能基本了解這本書(shū)的內(nèi)容，然后再?zèng)Q定是否值得花時(shí)間去讀。
精讀法。具體方法可按“瀏覽、發(fā)問(wèn)、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)”五個(gè)步驟進(jìn)行。首先，看下書(shū)的目錄、前言和章節(jié)提要。這些內(nèi)容是作者用來(lái)提綱擎領(lǐng)地點(diǎn)明主題、主旨、主要思路的。從中還可以發(fā)現(xiàn)作者論述、證明的縱橫脈絡(luò)。
其次，在正式閱讀之前還可以給自己提問(wèn)：為什么要讀這本書(shū)？這本書(shū)哪些觀點(diǎn)新穎？
復(fù)述法。復(fù)述絕不是逐字逐句的硬背，而是回想所看內(nèi)容的提要，用自己的話表述出來(lái)。
讀書(shū)筆記法。讀了一本書(shū)或一篇文章以后，把體會(huì)最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記，是一種很好的讀書(shū)筆記，是一種好的讀書(shū)方法。
《閱讀的力量》這本書(shū)其實(shí)是寫給中小學(xué)的閱讀工具書(shū)，不僅對(duì)他們有指導(dǎo)性意見(jiàn)，更是對(duì)我們步入社會(huì)的工作者有借鑒意義。
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