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關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的調(diào)查報(bào)告
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，報(bào)告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。寫(xiě)起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的調(diào)查報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的調(diào)查報(bào)告1
當(dāng)前高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難在我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)上的表現(xiàn)日益嚴(yán)峻，既有高等教育擴(kuò)招導(dǎo)致勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)改變的客觀(guān)原因，也有新生代大學(xué)生職業(yè)趨向不合理、職業(yè)觀(guān)念不夠端正、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄的主觀(guān)原因。大學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)的選擇標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)都存在較大問(wèn)題，值得引起注意并剖析原因。
一、大學(xué)生就業(yè)難原因分析
1政府對(duì)大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)不夠
當(dāng)前大學(xué)生對(duì)國(guó)家引導(dǎo)就業(yè)的一些政策了解不夠，對(duì)具體政策不清楚，即使是了解，仍然還是選擇考研、考公務(wù)員、進(jìn)事業(yè)單位、進(jìn)大型國(guó)企等“更有前途、更有保障”的領(lǐng)域；在地域選擇上明顯偏向于發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市，不愿去老少邊窮地區(qū)，不愿去鄉(xiāng)鎮(zhèn)。這說(shuō)明政府對(duì)大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)政策的作用發(fā)揮不夠：一是就業(yè)政策對(duì)大學(xué)生的吸引力不夠；二是政策本身針對(duì)大學(xué)生的宣傳不夠；三是政府為大學(xué)生就業(yè)所做的服務(wù)不夠。如目前大學(xué)生就業(yè)信息的主要來(lái)源是學(xué)校提供的就業(yè)信息，許多大學(xué)生認(rèn)為“就業(yè)信息太少”，公共人力資源服務(wù)對(duì)大學(xué)生就業(yè)所提供的服務(wù)不夠。
2高等教育擴(kuò)招與勞動(dòng)轉(zhuǎn)型的磨合
當(dāng)前一些高校畢業(yè)生在接受了系統(tǒng)的高等教育之后，已經(jīng)不再滿(mǎn)足于從事中職、高職學(xué)歷所對(duì)應(yīng)的崗位，轉(zhuǎn)而追捧那些自認(rèn)為與自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷相匹配的就業(yè)崗位，甚至抱定了寧缺毋濫的想法，不愿降低自身的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，一窩蜂地瞄準(zhǔn)“專(zhuān)業(yè)對(duì)口、工資體面、勞動(dòng)輕松”的就業(yè)崗位，由此加劇了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的整體難度，尤其是文史哲、管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生受到影響明顯。而眾多的中低端應(yīng)用型、技術(shù)型崗位卻因?yàn)橹新毰c高職教育人數(shù)的減少，招生生源質(zhì)量的下降，“藍(lán)領(lǐng)”收入與地位不如“白領(lǐng)”、工作比較辛苦且這些崗位需要一定的技術(shù)等原因，造成學(xué)生不愿意從事該類(lèi)型崗位，以致這些單位出現(xiàn)了招工荒的現(xiàn)象。
3大學(xué)生職業(yè)趨向不合理
面對(duì)新形勢(shì)，不少學(xué)生并未清醒地認(rèn)識(shí)到我國(guó)的高等教育已經(jīng)從昔日的“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的事實(shí)格局，仍然抱著過(guò)去的傳統(tǒng)觀(guān)念，理所當(dāng)然地認(rèn)定大學(xué)生還是社會(huì)稀缺群體的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，過(guò)于趨向薪酬高、地域佳、崗位提升快的工作，這種片面的擇業(yè)取向造就了發(fā)達(dá)城市與欠發(fā)達(dá)地區(qū)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求嚴(yán)重失衡，這在北京、上海等特大型城市尤為明顯。很多畢業(yè)生為了在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，往往會(huì)降低自身的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，去從事一些原本稍低學(xué)歷即能勝任的'崗位。而且，許多本科畢業(yè)生在接受了四年的系統(tǒng)理論教育后，面臨著一個(gè)能力上的瓶頸，即動(dòng)手能力不如專(zhuān)科生中專(zhuān)生，研究能力不如博士碩士生，這種“高不成，低不就”的現(xiàn)狀，也制約了大學(xué)生們的就業(yè)選擇面。既然已經(jīng)“”的局面無(wú)法改變，他們只能退而求其次，轉(zhuǎn)向“低就”，選擇一些過(guò)去低一些學(xué)歷層次學(xué)生從事的崗位。大學(xué)生職業(yè)趨向的不合理，造成了城市人才過(guò)剩而農(nóng)村人才不足，東部人才過(guò)剩而西部人才不足，特大城市人才過(guò)剩而中小城市人才不足的情況。
4高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置趨同現(xiàn)象嚴(yán)重導(dǎo)致供需失衡。
一些大學(xué)的專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，加上專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，難以跟上市場(chǎng)變化的步伐。另外，一些高職、高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論功底系統(tǒng)性差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，難以應(yīng)對(duì)用人單位對(duì)應(yīng)聘者的各種要求，比如實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力等。所以現(xiàn)在很多本科畢業(yè)生由于缺乏實(shí)際操作及動(dòng)手能力，紛紛回爐去技校學(xué)技術(shù)，從而能更快適應(yīng)工作崗位。
5企業(yè)用工制度極不合理導(dǎo)致大學(xué)生望而卻步。
一些私營(yíng)企業(yè)目光短淺心態(tài)浮躁，不僅不與員工簽訂勞動(dòng)合同，更別說(shuō)社會(huì)保險(xiǎn)、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會(huì)福利了。為降低成本，在做滿(mǎn)試用期以后就以各種理由不要畢業(yè)生，把大學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力使用。所以大學(xué)生不愿意去私企就業(yè)也是理所當(dāng)然。當(dāng)然，好的私企大學(xué)生也是趨之若鶩的關(guān)鍵是企業(yè)能否留住人才，需要合理的用工制度和發(fā)展空間配套的。
二、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策
1加強(qiáng)法律政策的支持和正確的輿論指導(dǎo)
一是限制高校無(wú)節(jié)制擴(kuò)招，正確引導(dǎo)高校培養(yǎng)與社會(huì)需求掛鉤，尤其是在教學(xué)資源配置方面，著力解決重點(diǎn)高校名校在大城市扎堆的現(xiàn)象，將教育資源向偏遠(yuǎn)城市、落后地區(qū)傾斜。二是繼續(xù)加大對(duì)西部就業(yè)優(yōu)惠政策，在工資待遇，安家落戶(hù)方面予以扶持，尤其是人事、戶(hù)籍方面的政策，形成以人才促發(fā)展，以發(fā)展引人才的機(jī)制；同時(shí)，對(duì)一些人口飽和的城市進(jìn)行適當(dāng)宏觀(guān)調(diào)控，避免畢業(yè)生扎堆。三是社會(huì)輿論要摒棄傳統(tǒng)觀(guān)念，不要唯城市、唯大公司論，堅(jiān)持“行行出狀元”，引導(dǎo)大學(xué)生基層就業(yè)，創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
2加強(qiáng)高校改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生。
高校是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人力資源的主要陣地，因此高等教育發(fā)展應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的需要為導(dǎo)向。高校在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)、課程設(shè)置方面必須與社會(huì)及企業(yè)的需求相匹配，不能盲目培養(yǎng)人才，否則走出去的畢業(yè)生就會(huì)因缺乏市場(chǎng)需求而找不到就業(yè)崗位，形成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。不斷深化教育體制改革，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)多樣化市場(chǎng)需求的各種人才；通過(guò)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)、分析和預(yù)測(cè)體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)，從而增強(qiáng)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力和擇業(yè)技能，有效地消除供需矛盾，：通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生就業(yè)提供更多的選擇。這是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的根本思路。
3提升大學(xué)生自身綜合素質(zhì)
大學(xué)生綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。思想道德素質(zhì)是人們的思想觀(guān)念、政治立場(chǎng)、價(jià)值取向、道德情操和行為習(xí)慣等方面素養(yǎng)和能力的綜合體現(xiàn)。反映著一個(gè)人的思想境界和道德風(fēng)范。法律素質(zhì)是人們掌握好運(yùn)用法律的素養(yǎng)和能力，掌握必備的法律知識(shí)、樹(shù)立必需的法律觀(guān)念，擁有必要的用法護(hù)法能力。構(gòu)成了法律素質(zhì)的基本要素。良好的思想道德素質(zhì)是促進(jìn)個(gè)體健康成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要保障；良好的法律素質(zhì)對(duì)于保證人們合法地實(shí)施行為，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神具有重要意義。一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識(shí)能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個(gè)性品質(zhì)諸方面。在21世紀(jì)的今天，心理素質(zhì)教育在學(xué)校和家庭教育中的地位越來(lái)越重要。大學(xué)生尤其要注重這些優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)好價(jià)值觀(guān)。其實(shí)現(xiàn)在用人單位選擇大學(xué)畢業(yè)生最看重的還是學(xué)生的優(yōu)秀品德及就業(yè)心態(tài)-關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及責(zé)任感、責(zé)任意識(shí)，職業(yè)素質(zhì)及技能反倒其次；而大學(xué)生想的可能恰恰相反，這就導(dǎo)致供需雙方背道而馳。大學(xué)生要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和奮斗意識(shí)，勇于到基層和西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，勇于創(chuàng)業(yè)，以緩解就業(yè)難困境。當(dāng)今社會(huì)需要能適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的綜合性人才，大學(xué)生必須用知識(shí)武裝自己，加強(qiáng)自我認(rèn)知能力，不斷學(xué)習(xí)新技能，方能在這個(gè)就業(yè)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下找到自己的正確位置，堅(jiān)定信念，成功遲早會(huì)來(lái)到。
4要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
很多大學(xué)生都是在即將就業(yè)的時(shí)候才很局促地參加學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課，而且很多就業(yè)過(guò)程中需要的知識(shí)，并不僅僅從課堂上就能學(xué)會(huì)，就業(yè)準(zhǔn)備可以說(shuō)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，很多學(xué)生并不具備相關(guān)的知識(shí)和技巧，需要針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。當(dāng)然，一個(gè)合格的高校就業(yè)指導(dǎo)中心還要幫助學(xué)生全面了解就業(yè)市場(chǎng)，盡可能多地收集各種招聘信息，積極主動(dòng)了解用人單位狀況、職位要求、社會(huì)需求等，并進(jìn)行較專(zhuān)業(yè)的offer分析，組織各種招聘會(huì)。
5調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)
關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的調(diào)查報(bào)告2
一、大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)因素
從政府宏觀(guān)控制看, 社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境與政府的就業(yè)機(jī)制是影響大學(xué)生就業(yè)的直接原因。社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境是畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)背景, 它決定著大學(xué)生就業(yè)的整體水平和狀態(tài);政府的就業(yè)機(jī)制直接對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到導(dǎo)向性、調(diào)控性、約束性的作用。近年來(lái), 我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度明顯放緩, 這就使得大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。而全球性裁員已經(jīng)成為金融危機(jī)擴(kuò)大化的又一波浪潮, 許多企業(yè)都宣布取消了校園招聘計(jì)劃。
此外, 政府的就業(yè)機(jī)制還不完善。在國(guó)家層面尚未形成統(tǒng)一的人事制度、戶(hù)籍制度和社會(huì)保障機(jī)制, 長(zhǎng)期以來(lái)困擾畢業(yè)生就業(yè)的政策性壁壘和體制性障礙仍然存在著。雖然我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始了人事制度改革, 但真正觸及實(shí)質(zhì)的措施并不多, 尤其是國(guó)家行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等公有制單位, 仍存在“只進(jìn)不出, 只上不下”的問(wèn)題, 使大學(xué)生的就業(yè)渠道嚴(yán)重受阻。
從高校辦學(xué)來(lái)說(shuō), 我國(guó)高等教育的目標(biāo)定位是影響大學(xué)生就業(yè)的主要原因。高校畢業(yè)生就業(yè)困難不是由絕對(duì)過(guò)剩造成的, 而是在很大程度上源自結(jié)構(gòu)性過(guò)剩, 即高校畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)需求的結(jié)構(gòu)發(fā)生了比較嚴(yán)重的錯(cuò)位。一方面, 部分高校由于受利益的驅(qū)動(dòng), 只考慮本校已有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ), 而不考慮市場(chǎng)需求, 不適時(shí)地調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)而盲目擴(kuò)招, 導(dǎo)致一些市場(chǎng)需求不高的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)。另一方面, 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來(lái)的是職業(yè)、職位、崗位的變化。企業(yè)人才需求的變化速度是高校人才培養(yǎng)速度的2~4倍, 形成了人才供需市場(chǎng)配置的'時(shí)間差。
二、大學(xué)生就業(yè)難的自身因素
外因是變化的條件, 內(nèi)因是是變化的根據(jù)。作為大學(xué)生在就業(yè)難的問(wèn)題上, 除了客觀(guān)地看待社會(huì)造成的因素外, 更重要的是應(yīng)當(dāng)著重反思自己。從客觀(guān)調(diào)查分析看, 大學(xué)生就業(yè)難自身的原因有二:
一是缺乏對(duì)自我客觀(guān)、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí), 常出現(xiàn)高估自己能力的現(xiàn)象。表現(xiàn)為:擇業(yè)期望值很高, 把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標(biāo)準(zhǔn), 不愿承擔(dān)艱苦的工作。筆者在校園學(xué)習(xí)、生活及擇業(yè)招聘中見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象:部分大學(xué)生跟風(fēng)嚴(yán)重, 不考慮自身的因素, 將自己的發(fā)展意識(shí)龜縮在幻想的軀殼中, 看到別人考研、出國(guó)、考各種證件, 自己也盲目地跟著做。由于精力分散, 自己選擇的目標(biāo)不切合實(shí)際, 結(jié)果一事無(wú)成;還有的臨近畢業(yè)的大學(xué)生, 看到別的同學(xué)考公務(wù)員、到外企、大國(guó)企投簡(jiǎn)歷, 自己不顧自己的能力, 一味地去碰運(yùn)氣, 結(jié)果空空而歸。凡此種種, 表現(xiàn)得不自信、不成熟。
二是就業(yè)前的準(zhǔn)備不充分, 職業(yè)能力不足。主要反映在知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)、不扎實(shí)、綜合技能水平不高 (尤其是科研能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力低) 、缺乏一專(zhuān)多能的水平等方面。筆者今年暑假到一個(gè)有石油采掘業(yè)為背景的中外合資單位實(shí)習(xí), 見(jiàn)到了這樣的個(gè)情況:公司需求一個(gè)英語(yǔ)翻譯兼行政管理的人員, 招聘啟事發(fā)布后, 應(yīng)聘者很多, 其中英語(yǔ)專(zhuān)八的應(yīng)聘者就有6位, 由于該公司干的是石油采掘業(yè), 涉及到地質(zhì)油藏、鉆井工程、三維地震物探等專(zhuān)業(yè), 6位應(yīng)聘者經(jīng)過(guò)面試考核無(wú)一合格。該公司人力資源部經(jīng)理感慨地說(shuō):“六個(gè)‘英語(yǔ)專(zhuān)八’的學(xué)生, 竟然沒(méi)有一個(gè)真能拿得起活兒的, 現(xiàn)在的學(xué)生都學(xué)什么了?!”
三、大學(xué)生面對(duì)就業(yè)應(yīng)做的準(zhǔn)備
我們應(yīng)樂(lè)觀(guān)地看到, 為解決大學(xué)生就業(yè)難題, 政府管理部門(mén)在加強(qiáng)宏觀(guān)調(diào)控, 加快人事制度、戶(hù)籍制度、社會(huì)保險(xiǎn)制度等相關(guān)制度的改革;高校在明確指導(dǎo)思想, 提高教育質(zhì)量。作為大學(xué)生, 筆者認(rèn)為應(yīng)從自身做起, 創(chuàng)造條件應(yīng)對(duì)就業(yè)難題。
一是要客觀(guān)評(píng)價(jià)自我, 正視社會(huì)現(xiàn)實(shí), 樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài), 走出自卑的陰影。二是要增強(qiáng)信心, 樹(shù)立自強(qiáng)精神, 從自己的優(yōu)勢(shì)著手, 激發(fā)上進(jìn)的精神。三是要及時(shí)糾正自身就業(yè)難的歸因偏差, 奮發(fā)努力, 以解決當(dāng)前就業(yè)難的困境。四是要不斷提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要包括良好的思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)精神等。隨著高等教育大眾化的推進(jìn), 接受高等教育的人數(shù)急劇增加, 用人單位對(duì)人才高學(xué)歷的追求也逐漸被高能力、高素質(zhì)等新要求所取代, 實(shí)踐操作能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等逐漸成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。“適者生存”, 作為大學(xué)生, 自己不能認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就變成了人才。是才不是才, 社會(huì)來(lái)檢驗(yàn)。一個(gè)拿了大學(xué)畢業(yè)文憑, 而不勝任崗位工作能力的需要, 就像前者我所提及的那樣情況, 英語(yǔ)八級(jí)畢業(yè)的學(xué)生還不能勝任英語(yǔ)翻譯工作, 那能說(shuō)他 (她) 是個(gè)合格的翻譯人才嗎?進(jìn)一步推想, 作為老板, 誰(shuí)能肯花大價(jià)錢(qián)雇傭這樣的人?
機(jī)遇永遠(yuǎn)青睞于有準(zhǔn)備的人。作為大學(xué)生, 在校期間, 必須做好知識(shí)能力儲(chǔ)備, 做好未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃, 調(diào)整好心態(tài), 努力將自己的性格、愛(ài)好、職業(yè)發(fā)展調(diào)整到一條線(xiàn)上, 以社會(huì)的需要為中心, 常常思考“自己想干什么, 能干什么”, 用實(shí)實(shí)在在的努力和能力, 迎接社會(huì)的選擇和未來(lái)職業(yè)的需求。
關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的調(diào)查報(bào)告3
我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招后，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)象，且有可能越來(lái)越難的趨勢(shì)。這個(gè)方面和國(guó)際經(jīng)濟(jì)形式近3年來(lái)連遭打擊，一方面和中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制和教育改革落后有關(guān)，更和當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)滯后有關(guān)。針對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象，此次調(diào)查范圍覆蓋華南師范大學(xué)17個(gè)院系，包括師范與非師范專(zhuān)業(yè)在校的本科學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷580份，實(shí)際547份，回收率為94、3%。調(diào)查文件采用單項(xiàng)選擇、不定項(xiàng)選擇和主觀(guān)題三種方式來(lái)回答問(wèn)題。問(wèn)題涉及大學(xué)生就業(yè)期望、就業(yè)素質(zhì)的自我評(píng)價(jià)、高校就業(yè)指導(dǎo)工作、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方面，旨在對(duì)大學(xué)生就業(yè)期望與實(shí)際就業(yè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)證研究，為高校就業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)提供資料與對(duì)策研究依據(jù)。
調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出幾個(gè)問(wèn)題：
一、多數(shù)學(xué)生對(duì)于“務(wù)實(shí)”有新的認(rèn)識(shí)，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在工作單位、工作區(qū)域等方面。
(1)就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇
大學(xué)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項(xiàng)是“先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就業(yè)”、“繼續(xù)深造”，它們分別為41、76%、28、57%、27、84%。調(diào)查顯示，在面得就業(yè)壓力時(shí)，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。
在此問(wèn)題的選擇中，特別值得關(guān)注的現(xiàn)象是“繼續(xù)深造”，這選項(xiàng)占27、84%，有過(guò)四分之一學(xué)生希望繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響和人才素質(zhì)要求的提高;二是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才;三是心理因素，有的大學(xué)生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時(shí)就業(yè)等因素。這一現(xiàn)象值得認(rèn)真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)人才素質(zhì)的提高，改善我國(guó)人才結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)我國(guó)高級(jí)人才的科技實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。憂(yōu)慮的是它反映出大學(xué)生心理素質(zhì)方面的欠缺，社會(huì)壓力的承受力不夠，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，有相當(dāng)部分的大學(xué)生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于“非風(fēng)險(xiǎn)化”。這種現(xiàn)象還可以從學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的評(píng)價(jià)中看出，見(jiàn)圖1所示。22、92%的同學(xué)對(duì)就業(yè)前景持有“不容樂(lè)觀(guān)”的評(píng)價(jià)，這里除了客觀(guān)實(shí)在的因素影響外，更多的是學(xué)生的'心理素質(zhì)因素問(wèn)題。由此可見(jiàn)，高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)工作是必要的。
(2)就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)
調(diào)查結(jié)果表明(見(jiàn)圖2)：學(xué)生在選擇就業(yè)地區(qū)時(shí)，選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)占66、54%。這說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)除了有較可觀(guān)的工作待遇外，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與國(guó)際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供再學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，這與學(xué)生的“自我發(fā)展”、“自我實(shí)現(xiàn)”的需要密切相關(guān)。二是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)較其他不發(fā)達(dá)地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引學(xué)生的一個(gè)重要原因。
(3)職業(yè)價(jià)值：結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，務(wù)實(shí)肯干
作為師范院校的學(xué)生在選擇就業(yè)崗位上，更多的是趨向于“學(xué)�；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)”、“行政機(jī)關(guān)或事業(yè)單位”(調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖3)。
二、影響學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的因素突出。
(1)多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上，把“工資福利待遇”、“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”作為重點(diǎn)考慮。兩項(xiàng)占的比例分別為36、62%、26%，具體情況調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖4、
這與學(xué)生實(shí)際就業(yè)時(shí)考慮的因素一致，即把薪金與個(gè)人價(jià)值和能力的體現(xiàn)作為重點(diǎn)考慮因素。調(diào)查顯示，學(xué)生的就業(yè)除了受薪酬的影響外，人生價(jià)值觀(guān)中個(gè)人因素也很突出。但是，學(xué)生在進(jìn)行人生選擇時(shí)較多考慮個(gè)人因素，較少考慮社會(huì)需要，即使在追求自我實(shí)現(xiàn)時(shí)也折射出主要強(qiáng)調(diào)的是“自我”而非“社會(huì)”的需要。對(duì)于這現(xiàn)象的利弊值得我們研究與思考。
(2)在就業(yè)過(guò)程中，有44%的學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐能力”為最重要的因素。而“學(xué)歷”、“畢業(yè)院�；�?qū)I(yè)”、“應(yīng)聘技巧”則各占10、48%、10、34%、12、69%。這可能與用人單位在招聘時(shí)的要求有關(guān)。
三、多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)都有比較明確的認(rèn)識(shí)，明確自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。
(1)多數(shù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)為“理論基礎(chǔ)”、“師范技能”。
(2)有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為自己的“實(shí)踐能力”、“競(jìng)爭(zhēng)與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”處于劣勢(shì)狀態(tài)，它們分別達(dá)到了33、07%和30、69%;在學(xué)生認(rèn)為自己最缺乏的素質(zhì)方面中，“創(chuàng)新能力”、“實(shí)踐*作能力”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能”被納入了前三項(xiàng)選擇，結(jié)果見(jiàn)圖7、其總的原因可能是，一方面知識(shí)更新迅速，知識(shí)越來(lái)越深，越來(lái)越廣，職業(yè)素質(zhì)越來(lái)越綜合;另—方面學(xué)校教育滯后，教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)普遍有壓力感和不適應(yīng)感，對(duì)自己所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)與技能缺乏自信。再一方面學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)還沒(méi)形成;在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，說(shuō)得多卻做得少，培養(yǎng)的覆蓋范圍也相對(duì)狹小，主要的原因是缺乏培養(yǎng)的環(huán)境。除了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平外，如何提高學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也將成為高校就業(yè)指導(dǎo)的兩大課題。
四、目前高校的就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的需求處于不平衡狀態(tài)。
(1)有過(guò)半數(shù)的學(xué)生反映：“不太滿(mǎn)意”學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作(見(jiàn)圖5)。
(2)學(xué)生“希望學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)成才方面著重給予哪些指導(dǎo)和幫助”時(shí)，
學(xué)生們有48、96%選擇“提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)”，而“加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”和“注重社交能力指導(dǎo)”也占據(jù)一定的分量(詳見(jiàn)圖6)。從國(guó)家政策和從現(xiàn)實(shí)需要上出發(fā)，學(xué)生需要從就業(yè)觀(guān)念向創(chuàng)業(yè)觀(guān)念轉(zhuǎn)變。在調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為“培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神”是轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的關(guān)鍵(占34、21%);而“加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)”與“其他因素”也占很大的份量(詳見(jiàn)圖7)。針對(duì)目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，基本上還是局限于信息發(fā)布、政策宣傳、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等服務(wù)性工作。調(diào)研建議，就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)覆蓋大學(xué)教育全過(guò)程。目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)中心，仍然主要面對(duì)畢業(yè)班，但此時(shí)他們大多有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的遺憾
。就業(yè)指導(dǎo)工作亟待從畢業(yè)班向低年級(jí)學(xué)生輻射，貫穿大學(xué)教育全過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)該涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能導(dǎo)航，如學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、新思想新觀(guān)念介紹、個(gè)人完善知識(shí)結(jié)構(gòu)幫助等;健康成才導(dǎo)航，通過(guò)實(shí)施結(jié)對(duì)服務(wù)、心理指南、交流討論，對(duì)大學(xué)生在就業(yè)求知和個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的心理困擾排憂(yōu)解惑;法律導(dǎo)航，普及法律知識(shí)，加強(qiáng)法治意識(shí)、引導(dǎo)誠(chéng)信意識(shí)。
從調(diào)查所反映出的問(wèn)題來(lái)看，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的管理規(guī)范化，特別是如何把就業(yè)指導(dǎo)工作切實(shí)納入學(xué)校教書(shū)育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進(jìn)的地方。
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