幼兒園調(diào)查報(bào)告15篇(合集)
我們眼下的社會(huì),越來越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告,寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。你所見過的報(bào)告是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園調(diào)查報(bào)告,僅供參考,大家一起來看看吧。
幼兒園調(diào)查報(bào)告1
在大學(xué)的課程告一段落的時(shí)候,同學(xué)們有的出去找工作,有的選擇繼續(xù)在學(xué)校實(shí)習(xí),而我,選擇在本地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。于是,我來到了我們本地的幼兒園實(shí)習(xí)。在阿姨的介紹下,我大致翻閱了一下《幼兒心理學(xué)》《幼兒教育學(xué)》等,為我接下了的實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行一部分的了解和學(xué)習(xí)。20xx年9月,我去實(shí)驗(yàn)幼兒園開始我的實(shí)習(xí)生活。到了幼兒園以后,一個(gè)個(gè)活潑可愛的形象映入眼簾。這時(shí),孩子們正在操場(chǎng)上玩耍,有的正在玩球,有的正在追逐嬉戲,把那天真無邪的一面完全展現(xiàn)在眼前。那里的孩子大概是二至五歲之間,我們?nèi)サ哪莻(gè)班,大多都是三歲左右的,一個(gè)個(gè)也不認(rèn)生見到我們來,也都很高興。到了九點(diǎn)多,孩子們就都進(jìn)班了,開始喝牛奶,吃水果…孩子們的生活簡(jiǎn)單而又有規(guī)律,同時(shí),也是豐富多彩的。 第一天,與老師和小朋友們?cè)谝黄鹗煜きh(huán)境。第二天,我協(xié)助保育員打掃衛(wèi)生、整理幼兒寢室。接下來的幾天里,我進(jìn)入了幼兒園各班級(jí),參與幼兒上課、游戲、活動(dòng)、看寢等工作。了解了幼兒教師的工作情況,體驗(yàn)到了幼兒教師工作的辛苦和重要。后來,應(yīng)阿姨和別的老師的要求,我給孩子們上了一堂音樂課,面對(duì)他們那一張張純真的笑臉,這一刻我才真正的體會(huì)到作為幼兒教師的責(zé)任之重。上課前,我告訴自己要上好人生中的第一堂課,我忐忑地邁上了人生中的第一個(gè)“講臺(tái)”。課上孩子們都非常聽話,也很很聰明,沒多長(zhǎng)時(shí)間就學(xué)會(huì)了一首兒歌。聽著這天真的歌聲,自己也不自覺的笑了起來,F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)都非常寵愛,什么事都包辦代替,養(yǎng)成了孩子的一些不良行為,針對(duì)這些情況,我和其他老師們進(jìn)行有針對(duì)的教育,讓他們?cè)诳鞓分叙B(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、誠(chéng)實(shí)勇敢、不怕困難、樂于助人等良好的品質(zhì)。他們還很小,不懂事。不但自理能力很差,而且完全沒有紀(jì)律,在保育工作中,我積極和保育員老師搭配。體現(xiàn)了“教中有保,保中有教”。在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系,讓幼兒知道自己是集體中的一員,并樂于參加集體活動(dòng)。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育,使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子。家長(zhǎng)與教師的溝通很重要,“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展。在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道,聽取家長(zhǎng)意見,根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn),對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教,因人施教,同家長(zhǎng)在一起糾正幼兒不良的習(xí)慣,一起分享孩子在園在家的表現(xiàn)?上驳氖呛⒆右惶煲惶煸谶M(jìn)步,家長(zhǎng)也對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)老師日漸放心。在培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)和生活自理能力的時(shí)候,我盡量給予幼兒最好的照顧,用最大的熱情與愛心,并堅(jiān)持正面教育,強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí),改變他們的依賴思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定,贊賞和鼓勵(lì),使幼兒能夠更
信心,更積極地做好事情,完成任務(wù)。在教學(xué)工作中,我很努力的去完成我的工作,認(rèn)真寫好教案,教具都一一準(zhǔn)備好;虛心接受其他老師前輩給我的意見和建議。教學(xué)活動(dòng)中,抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn),發(fā)揚(yáng)孩子們的長(zhǎng)處,給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。隨著社會(huì)的發(fā)展,英語的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛,已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分,所以實(shí)驗(yàn)幼兒園采用的是雙語教學(xué)。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程, 因此我很贊同從小就開始接觸英語。因此在學(xué)習(xí)過程中,我同其他教師利用各種手段,各種形式,各種感官來調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)英語的興趣。這樣所取得的成果是顯而易見的,在一天的生活中,有時(shí)幼兒會(huì)不經(jīng)意地說出英語。
幼兒教師的工作在外人看來是簡(jiǎn)單的,實(shí)際上是復(fù)雜而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。這個(gè)職業(yè)和一般的職業(yè)不同,這是一個(gè)面對(duì)著一班小朋友,因?yàn)樗麄兌际切∨笥眩圆坏心托,有?zé)任,最重要的是有愛心。小朋友的內(nèi)心比較柔弱,當(dāng)他們?nèi)悄闵鷼獾臅r(shí)候,也不能隨便生氣,有些生氣導(dǎo)致的過激行為很容易給他們?cè)斐尚睦镪幱。我覺得這是一個(gè)很高尚的職業(yè)。為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松快樂的環(huán)境,幼師們?cè)诖讼铝瞬簧俟し。一個(gè)班十幾個(gè)學(xué)生到幾十不等,幼師們每天要面對(duì)孩子們一天一百個(gè)問題,每天都要變著法地教給孩子們知識(shí)、品德與日常生活方式,每天都要安撫孩子們的情緒,每天都要照顧孩子飲食起居和吃喝拉撒。這是我以前都沒想到過的事情。不是這次的實(shí)習(xí),我或許都不會(huì)知道我小時(shí)候給老師,給爸媽帶來過那么多的麻煩。這些可愛的老師們,年紀(jì)也大多不大,但他們都從心里關(guān)心照顧孩子們,把他們當(dāng)做自己的家人去對(duì)待,有一顆愛心,還有像母親一樣的慈祥,懂得孩子幼小的心,把自己和他們連成一體。除開平日的教養(yǎng)和輔導(dǎo)工作,整天還有寫不完的案頭工作,什么教養(yǎng)筆記、教學(xué)案例、觀察筆記、幼兒成長(zhǎng)故事、專題論文、活動(dòng)記錄等等。在別人看來是輕松的工作,真正做起來,不僅工作強(qiáng)度大,而且要有很高的責(zé)任心。而且我發(fā)現(xiàn),孩子們的心都非常的純潔與善良,只要你非常有耐心地去引導(dǎo),真心真誠(chéng)地對(duì)待他們,他們也會(huì)用自己方式去表達(dá)對(duì)你的喜歡。所以雖然幼師是份辛苦的工作,但也在其中有了不少快樂。
在這次實(shí)習(xí)的過程中,我認(rèn)識(shí)到幼兒教師在整個(gè)幼兒教學(xué)的過程中起到了非常大的作用,同時(shí)幼兒教育對(duì)教師的要求很高、很全面。首先我們必須意識(shí)到老師的形象是多么重要。在孩子眼中,老師教給他們知識(shí),帶他們玩游戲,在幼兒心靈中,就是什么都懂,因此老師的形象無比高大。老師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,是敬仰和崇拜的對(duì)象,老師說的每一句話, 每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的,但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性,只有靠老師給予,提供和引導(dǎo)。作為一個(gè)幼兒園老師,如果自己的學(xué)習(xí)興趣不廣,求知欲不強(qiáng),不勤于思考,又怎么教出身心
全面發(fā)展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應(yīng)該有廣泛的興趣愛好,同時(shí)要喜歡思考問題,且要有自己的見解。而且還要有過硬的專業(yè)素質(zhì),和滿腔熱忱。所以在實(shí)習(xí)的過程中,我也改正了自己很多不好的習(xí)慣,更加注重自己的言行舉止。所以,我認(rèn)為,幼師的工作確實(shí)是一個(gè)鍛煉人、磨練人和培養(yǎng)人的,一個(gè)著實(shí)不容易的工作。
在幼兒園的工作一天比一天熟練和順利,但也避免不了出現(xiàn)偏差和小挫折,會(huì)有小孩一不滿意就鬧小脾氣不聽話,也會(huì)有老師對(duì)我有時(shí)的工作不認(rèn)可認(rèn)為我添亂,但更多的時(shí)候是小朋友們渴望知識(shí)的眼神和熱情的臉龐深深的打動(dòng)著我、震撼著我。這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),我學(xué)到了很多,從我接觸的每個(gè)人身上學(xué)到了很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn),自己的能力也得到了提高,而這些在學(xué)校里是學(xué)不到的。今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的實(shí)踐。鍛煉了獨(dú)立的個(gè)性。離開了家長(zhǎng)、老師,一切都要靠自己。由于在工作中,個(gè)人有個(gè)人的事情要忙,給予的幫助也是有限的。做事就不能依靠別人,只有通過自身的努力,走出屬于自己的路。在工作中在所難免會(huì)有困難、挫折,在求助別人的基礎(chǔ)上,更重要的是自己勇敢地克服,采取積極的態(tài)度,培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立處事的能力。在日常的工作中意外和不如意是不可避免的,它讓我明白到別人批評(píng)你或是你聽取他人的意見時(shí),一定要心平氣和。雖然被批評(píng)是很難受的,而且要明確表示你是真心在接受他們的批評(píng),因?yàn)檫@樣才能在失敗中吸取教訓(xùn),為以后的成功鋪路。在人與人的交往中我能看到自身的價(jià)值人往往是很執(zhí)著的,對(duì)待朋友切不可以斤斤計(jì)較,不可強(qiáng)求對(duì)方付出與你對(duì)等,要知道給予比獲得更令人開心。在工作上還要有自信,但這自信不是麻木的自夸。只要有自信,就能克服心理障礙,那一切就變得容易解決了。雖然我不是幼師專業(yè)的學(xué)生,但是這次的實(shí)踐工作對(duì)我今后的生活和學(xué)習(xí)都有很大程度上的啟發(fā),我相信這個(gè)起點(diǎn)將會(huì)促使我逐步走向社會(huì),慢慢走向成熟。我要非常感謝實(shí)驗(yàn)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)給予我這個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)和這么好的機(jī)會(huì)還有對(duì)我的大力支持,耐心的輔導(dǎo)。同時(shí)也感謝幼兒園的孩子們,在讓我再次體會(huì)到童年樂趣的同時(shí)也給
了我一個(gè)“舞臺(tái)”。
幼兒園調(diào)查報(bào)告2
為了切實(shí)維護(hù)學(xué)校廣大教職工的根本利益,滿足校內(nèi)適齡兒童入園的需求,解決家長(zhǎng)的后顧之憂,特制定20--年秋季新生入園方案。
一、本校教職工子女,適齡健康兒童
托班:年齡為2周半(20--年9月1日—20--年2月29日出生)
小班:年齡為3周歲(20--年9月1日—20--年8月31日出生)
中班:年齡為4周歲(20--年9月1日—20--年8月31日出生)
大班:年齡為5周歲(20xx年9月1日—20--年8月31日出生)
二、報(bào)名時(shí)間:
20--年4月17日—4月18日
上午8:30—11:00下午14:40—17:00
三、報(bào)名辦法:
1.報(bào)名程序:
、賻в變旱桨訁^(qū)保健站進(jìn)行“幼兒入園體檢”→②攜帶預(yù)防接種卡到接種醫(yī)院查驗(yàn)蓋章(未完成的疫苗接種需開補(bǔ)種單)→③報(bào)名登記→④獲取繳費(fèi)賬號(hào)和密碼→⑤網(wǎng)上繳費(fèi)(具體操作方法和費(fèi)用見園內(nèi)公告)①②報(bào)名前準(zhǔn)備完成;③4月17-18日當(dāng)天完成;④⑤等通知。
2.報(bào)名材料:
(1)入園體檢表;
(2)幼兒保健手冊(cè);
(3)預(yù)防接種本(原件、補(bǔ)種單或查驗(yàn)章頁面的復(fù)印件);
(4)出生證;
(5)戶口本;
(6)幼兒1寸免冠近照2張;
(7)家長(zhǎng)身份證和工大個(gè)人信息門戶ID號(hào)(須填寫在報(bào)名表上);
(8)工作證(原件以及復(fù)印件);
(9)打印學(xué)校信息門戶3-4月“個(gè)人工資查詢”頁面截圖。
(10)請(qǐng)家長(zhǎng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)攜帶以上材料(其中兩項(xiàng)需要復(fù)印件)到幼兒園報(bào)名。
3.各班幼兒人數(shù)按省一類園要求嚴(yán)格控制,招滿即止。
四、溫馨提示
由于招生數(shù)量有限,望各位家長(zhǎng)務(wù)必準(zhǔn)備好材料,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)來園報(bào)名,繳費(fèi)。
幼兒園戶外活動(dòng)調(diào)查報(bào)告三
生源是學(xué)校生存發(fā)展的`命脈,為了激發(fā)和調(diào)動(dòng)全校員工參與招生工作的熱情,擴(kuò)大生源規(guī)模,提高生源質(zhì)量,促進(jìn)幼兒園的發(fā)展,特制定招生工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法,落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)政策,鼓勵(lì)全員積極參加招生工作,對(duì)招生工作表現(xiàn)突出貢獻(xiàn)較大的人員予以更豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)。具體方案如下:
一:戶外招生活動(dòng)的時(shí)間:
上午或下午,一般是1.5-2小時(shí)左右/次活動(dòng) (視天氣和現(xiàn)場(chǎng)情況而定)
二:戶外招生活動(dòng)內(nèi)容:
發(fā)簡(jiǎn)章、發(fā)氣球(吸引孩子注意力)、發(fā)小禮物(吸引孩子注意力)、組織大型活動(dòng)———發(fā)體驗(yàn)卡(針對(duì)即將入園的寶寶)——咨詢講解——登記資料
說明:簡(jiǎn)章發(fā)放每人30張(視情況而定)。
三:獎(jiǎng)勵(lì)政策落實(shí):
完成戶外招生活動(dòng)工作人員予以以下獎(jiǎng)勵(lì)
1)活動(dòng)補(bǔ)助:20元/次/人(下班時(shí)間后)
2)登記有效資料: 5元/份
說明:
有效資料:電話可以接通,能聯(lián)系到孩子的父母。
無效資料:
a:索取的聯(lián)系方式是座機(jī),電話可以接通,但是經(jīng)過招生老師回訪三次未聯(lián)系到孩子的父母等情況,被視為無效資料。
b:索取的聯(lián)系方式,經(jīng)過招生老師回訪三次,出現(xiàn)無人接、空號(hào)、掛斷、無法接通、錯(cuò)號(hào)等情況被視為無效資料。
3)報(bào)名學(xué)生:200元/個(gè),通過戶外招生活動(dòng)索取信息資料,經(jīng)過招生老師回訪跟蹤后報(bào)名的學(xué)生,提成獎(jiǎng)勵(lì)(獲得分成的包含小組團(tuán)隊(duì)每位成員、招生老師)
4)如果該幼兒入園不滿一學(xué)期即退托,該老師的招生獎(jiǎng)勵(lì)要如數(shù)追回。
5)該獎(jiǎng)勵(lì)由招生辦主任于次月3日前公示在園務(wù)展板上。
附加總體說明:每次戶外招生活動(dòng)結(jié)束后,需要在前臺(tái)填寫(戶外招生活動(dòng)明細(xì)表),并報(bào)告給招生辦主任確認(rèn);同時(shí)如果未按照?qǐng)@長(zhǎng)、招生辦主任提出的要求完成戶外招生活動(dòng)的工作人員,不予享受招生活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)政策。
幼兒園調(diào)查報(bào)告3
幼兒園的課程與游戲是密不可分的,幼兒在游戲中可以獲得愉悅的體驗(yàn),他是孩子身心發(fā)展的需要。那么把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲游戲之中,充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體,使其在愉悅自主中全面健康的發(fā)展。本次調(diào)查正是基于此種關(guān)系對(duì)幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀做了一次全面的了解,意在把握幼兒園教師對(duì)當(dāng)前教育課程與游戲的整合的認(rèn)識(shí)程度以及存在的問題,以便今后針對(duì)不足之處進(jìn)行改革和調(diào)整。
一、調(diào)查對(duì)象
本次的調(diào)查對(duì)象是漢沽管理區(qū)幼兒園一線教師。
二、調(diào)查目的
1、通過調(diào)查課程與游戲整合的現(xiàn)狀,將游戲與課程有效整合,為幼兒營(yíng)造一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,能充分體現(xiàn)幼兒主體作用的學(xué)習(xí)方式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。引導(dǎo)幼兒在游戲的情景中,探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2、通過課題研究,尋求在課程與游戲整合教學(xué)情境下促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)方法。
三、調(diào)查內(nèi)容的形式和調(diào)查方法
幼兒園教師作為課程與游戲整合的主要實(shí)施者,長(zhǎng)期參與實(shí)踐,對(duì)整合的現(xiàn)狀有較全面的了解。本次調(diào)查就是從幼兒園教師這個(gè)視角出發(fā)來設(shè)計(jì)問卷的。本次調(diào)查問卷由四部分組成:第一部分是對(duì)當(dāng)前幼兒園教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)以及實(shí)施策略的調(diào)查,采用封閉式問卷的形式,每題設(shè)四個(gè)備選答案。第二部分是對(duì)游戲的概念及影響的調(diào)查,采用封閉式問卷的形式,每題設(shè)三至四個(gè)備選答案。第三部分是對(duì)課程與游戲的整合的現(xiàn)狀的調(diào)查,采用封閉式問卷的形式。第四部分是對(duì)課程與游戲整合的看法、及組織策略和感到的困惑進(jìn)行的調(diào)查,采用的是開放式問卷的形式。本次調(diào)查問卷發(fā)放至4所幼兒園并如期收回,經(jīng)整理60份問卷為有效問卷,由于問卷形式不一,所以問卷分析也采用分部分進(jìn)行的方式,從對(duì)問卷的整理和分析中,我們大致了解了當(dāng)前幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀,并從中發(fā)現(xiàn)了值得反思和應(yīng)該改進(jìn)的問題。
四、調(diào)查結(jié)果
(一)幼兒園教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)以及比較常用的方法和策略現(xiàn)狀
對(duì)課程的認(rèn)識(shí)是課程與游戲整合的首要問題,本次調(diào)查結(jié)果表明,有78%教師認(rèn)為幼兒園課程是幼兒在園一日生活,30%的教師認(rèn)為是游戲,10%的教師認(rèn)為是上課。課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)有100%的教師是從幼兒的興趣出發(fā)的。課程實(shí)施的有效形式有89%的教師認(rèn)為是游戲活動(dòng),28%的教師認(rèn)為是集體活動(dòng)。組織活動(dòng)時(shí),最有效的方法和策略有72%的教師認(rèn)為是游戲,44%的教師認(rèn)為是演示,50%的教師認(rèn)為是講解,39%的教師認(rèn)為是操作。
。ǘ┙處煂(duì)游戲的概念及其影響的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀
有67%教師認(rèn)為對(duì)孩子能力提高的影響深遠(yuǎn),33%教師認(rèn)為有一定影響。游戲的概念有61%的教師不太知道游戲的概念,39%教師知道游戲的概念。對(duì)于游戲教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比72%的教師認(rèn)為幼兒感興趣,掌握知識(shí)快。72%的教師認(rèn)為能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。
。ㄈ┱n程與游戲整合的實(shí)施情況的調(diào)查
從收回的調(diào)查問卷中總結(jié)出:67%的教師有時(shí)會(huì)將領(lǐng)域活動(dòng)中的延伸內(nèi)容放在幼兒游戲中繼續(xù)開展。28%的教師經(jīng)常會(huì)將延伸內(nèi)容放在游戲活動(dòng)中經(jīng)常開展。在處理課程與游戲的關(guān)系時(shí)94%的教師認(rèn)為是相互融合的關(guān)系。6%的教師認(rèn)為是相互轉(zhuǎn)換的。游戲與課程是否有效的整合在一起94%的教師認(rèn)為基本是,但還需改進(jìn),6%的教師認(rèn)為是整合在一起了。
(四)課程與游戲整合的看法、及組織策略和感到的困惑
這一部分適宜開放式問卷的形式進(jìn)行的,對(duì)回收的問卷進(jìn)行整理,總結(jié)如下:很多教師課程與游戲整合使幼兒在學(xué)習(xí)過程中比較輕松、容易的接受知識(shí),能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,但實(shí)際要做起來卻感到茫然,不知如何下手。
五、調(diào)查結(jié)果分析
。ㄒ唬┯變簣@教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)以及比較常用的.方法和策略的調(diào)查分析。
從調(diào)查結(jié)果來看,絕大多數(shù)教師對(duì)幼兒園課程有較為清楚的認(rèn)識(shí),但仍有10%的教師認(rèn)為是上課,28%的教師認(rèn)為課程實(shí)施的的最有效形式是集體活動(dòng),50%的教師在組織各類活動(dòng)時(shí)使用的方法是講解,這與課程實(shí)施的有效形式89%的教師認(rèn)為是游戲的調(diào)查結(jié)果似乎有些出入,但我認(rèn)為這正反反映出幼兒教師在教育實(shí)踐中的行為受陳舊觀念的影響是非常深刻的,尤其是對(duì)課程的理解還停留在表面,這提醒我們要抓好教師的理論培訓(xùn),已逐漸改變教師的陳舊觀念。
(二)教師對(duì)游戲的概念及其影響的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀的分析以及整合實(shí)施情況的分析
從調(diào)查結(jié)果來看,很多教師只是有時(shí)會(huì)把延伸活動(dòng)內(nèi)容放在游戲中,絕大多數(shù)教師對(duì)游戲的概念還不太清楚,但對(duì)利用游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)孩子的影響卻有較清楚的認(rèn)識(shí),這是很重要的。有了這種認(rèn)識(shí),教師就能夠經(jīng)常用游戲的形式組織幼兒各種活動(dòng),但同時(shí)也讓我們感受到教師理論知識(shí)的匱乏和對(duì)課程與游戲整合的重視程度不夠,要改變這種狀況,理論學(xué)習(xí)必須持久不斷的加強(qiáng)。
。ㄈ┱n程與游戲整合的看法、及組織策略和感到的困惑
從調(diào)查結(jié)果來看,幼兒園課程與游戲的整合的現(xiàn)狀是不能令人滿意的,課程并不能與游戲真正的整合在一起,課程的組織還是老一套,跟不上教育理念和教育觀念的轉(zhuǎn)變;還局限在老師講、幼兒聽,忽視了幼兒的主體地位。對(duì)于課程與游戲的整合,老師們也只是盡量的去做,但怎樣做卻感到茫然和無從下手,這些都反映出課程與游戲整合還只是流于形式。
六、建議
1、繼續(xù)加大課程與游戲整合的力度,給幼兒充足的游戲時(shí)間
把游戲的權(quán)利還給孩子,用教育目標(biāo)來關(guān)注游戲,以教育的內(nèi)容和任務(wù)來分類組織游戲活動(dòng),同時(shí)也要以游戲的特點(diǎn)來組織教學(xué),在教學(xué)過程中謀求游戲般的樂趣,使孩子在輕松愉悅的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展個(gè)性,探索出基本的教學(xué)方式、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式。
2、為游戲提供充足、多樣化的游戲材料
“游戲材料是一種信息,是各種符號(hào)的綜合,是一種信息的被發(fā)出和被接受,游戲材料對(duì)‘兒童發(fā)展’的作用并不自我顯示,它只是一種隱蔽的潛能,只有當(dāng)兒童使用物體時(shí)才能發(fā)揮它的全部意義!币虼擞螒蛞獡(dān)當(dāng)整合幼兒園課程的重要角色,為兒童提供充足、多樣化的游戲材料即是中介。當(dāng)前很多幼兒園游戲材料匱乏,種類單調(diào),在這種情況下,真正實(shí)現(xiàn)讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)、游戲與課程融合是非常困難的。所以,我們教師應(yīng)該為幼兒提供充足的活動(dòng)材料,這是課程與游戲整合的前提。
3、幼兒教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
教育觀念的根本轉(zhuǎn)變是不可能一蹴而就的,目前幼兒園教師對(duì)課程和游戲的整合的理論還只是表層化的認(rèn)識(shí),喊喊口號(hào),談?wù)効捶ǘ寄芤孕掠^念進(jìn)行,但落實(shí)到具體的教育實(shí)踐,許多人仍擺脫不了傳統(tǒng)觀念的影響?梢,傳統(tǒng)的教育觀在人們的頭腦中是根深蒂固的,要徹底打破它,就必須有強(qiáng)大的力量。這強(qiáng)大的力量就是深刻、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)新的理論,真正掌握并認(rèn)同新觀念的精髓,這樣新觀念才可以取代舊觀念,教育行為才會(huì)有本質(zhì)性的改變。
4、確認(rèn)教師在游戲中的角色
首先,教師是兒童游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。還是兒童游戲需要的反應(yīng)者。在兒童的游戲過程中,教師應(yīng)當(dāng)敏感的覺察兒童的需要,并能相應(yīng)地作出反應(yīng),以拓展兒童的思維與行動(dòng)的范圍與能力;再次,教師應(yīng)注意在生活中幫助兒童擴(kuò)展和豐富游戲所需要的經(jīng)驗(yàn)。只有為兒童游戲提供真實(shí)世界的經(jīng)歷,擴(kuò)展其生活經(jīng)驗(yàn),游戲才會(huì)更充實(shí),更富創(chuàng)造性,第三,教師應(yīng)為兒童游戲提供干預(yù)指導(dǎo)。在游戲中,教師應(yīng)根據(jù)不同年齡和游戲水平的兒童提供個(gè)性化的游戲干預(yù),引導(dǎo)兒童游戲向縱深層次發(fā)展。當(dāng)然,干預(yù)是有限度的,只有在兒童需要幫助時(shí)才提供。
幼兒園調(diào)查報(bào)告4
一、20xx年全省荊市民辦幼兒園春季收費(fèi)(一學(xué)期按五個(gè)月計(jì)算)
注:由于三亞沒有明確的生活費(fèi)和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),本表將三亞的護(hù)理費(fèi)由樂東生活費(fèi)折算。
20xx年全省京市民辦幼兒園春季收費(fèi)(一個(gè)月計(jì)算)
不算太差,但是保育費(fèi)差別很大。
二,民辦幼兒園收費(fèi)問題
1.收費(fèi)制度不規(guī)范。據(jù)調(diào)查,私立幼兒園是個(gè)人投資的,目標(biāo)是盈利。因?yàn)槊褶k幼兒園的辦學(xué)條件差別很大,有高、中、低不同的檔次。因此,根據(jù)投資的不同,私立幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不同。國(guó)家允許民營(yíng)園區(qū)在收費(fèi)上有一定的自主權(quán),于是一些民營(yíng)園區(qū)就利用這個(gè)缺口制定了一些不合理的收費(fèi)制度。
2.由于不同教師的等待,工資差距正在擴(kuò)大。私立幼兒園由私人或社會(huì)力量投資,其收取的子女教育費(fèi)主要用于員工工資。由于民辦幼兒園的局限性,辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)條件等檔次不同,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同,教師工資差距加大一倍,教師流動(dòng)大,師資力量不穩(wěn)定,幼兒園經(jīng)費(fèi)中工資比例高的另一個(gè)后果是嚴(yán)重影響了學(xué)校條件的改善和幼兒園的職業(yè)發(fā)展。
三,加強(qiáng)民辦幼兒園收費(fèi)管理
要加強(qiáng)幼兒園收費(fèi)管理,引導(dǎo)幼兒園增加教育以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),建立規(guī)范合理的教育成本分擔(dān)方式或促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展。
1.加強(qiáng)政策控制
政策調(diào)控的目標(biāo)是縮小幼兒園之間的差異,減少學(xué)前教育消費(fèi)過高和過低的不合理情況。同時(shí),政府應(yīng)更加重視支持、引導(dǎo)、幫助和穩(wěn)步改善現(xiàn)有具有一定規(guī)模的民辦幼兒園的辦學(xué)條件。
2.保障民辦教師待遇。
民辦教師待遇低,必然會(huì)影響教師的教學(xué)積極性,難以保證教師的穩(wěn)定。幼兒園沒有正式的獎(jiǎng)金制度,就是老師除了底薪?jīng)]有其他收入。有的幼兒園發(fā)放的資金非常有限,節(jié)假日象征性的給老師一些補(bǔ)貼,這是公產(chǎn)老師的待遇無法比擬的。正是因?yàn)檫@種情況,私立幼兒園的老師遇到好一點(diǎn)的幼兒園,就會(huì)馬上跳槽。教師流動(dòng)性大,人員不穩(wěn)定,不利于民辦幼兒園的發(fā)展。
3.堅(jiān)持“價(jià)格根據(jù)質(zhì)量”“成本費(fèi)用”組合定價(jià)原則形成了一種激勵(lì)投資機(jī)制。
規(guī)范幼兒園收費(fèi)有利于這個(gè)學(xué)前教育市場(chǎng)的健康發(fā)展。幼兒園收費(fèi)不僅要考慮成本投入,還要結(jié)合幼兒園的評(píng)價(jià),堅(jiān)持“價(jià)格根據(jù)質(zhì)量”和& other成本費(fèi)用”結(jié)合形成激勵(lì)投資機(jī)制。相信通過明確幼兒園收費(fèi)的成本構(gòu)成,規(guī)范幼兒園收費(fèi)的使用效率,使幼兒教育市場(chǎng)健康發(fā)展,會(huì)有更多的人參與到幼兒教育的投資中來。
4.制定優(yōu)惠政策,增加隱性政府投資,鼓勵(lì)各種力量辦園區(qū)。
政府的投入既體現(xiàn)了直接分配,也通過制定政策體現(xiàn)了隱性投入,如:堅(jiān)持執(zhí)行“零稅制”減輕幼兒園負(fù)擔(dān)和水費(fèi)、電費(fèi)等消費(fèi)性收費(fèi)壓力,按學(xué)校和事業(yè)單位標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,但不按事業(yè)單位收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行?傊,政府的政策要體現(xiàn)學(xué)前教育的教育、公益、公平等社會(huì)價(jià)值。
政府要重視民辦幼兒園的發(fā)展,切實(shí)解決民辦幼兒園面臨的各種困難,堅(jiān)決取締無證幼兒園。請(qǐng)將不合格幼兒園退回,進(jìn)一步規(guī)范學(xué)前教育市場(chǎng)。
民辦幼兒園調(diào)查示范報(bào)告(二)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大的沖擊下,系統(tǒng)辦幼兒園紛紛撤并,寧波三區(qū)幼兒園數(shù)量從1991年的82所急劇下降到1994年的56所,目前仍呈下降趨勢(shì)。然而寧波商業(yè)幼兒園像一只小船,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的海洋里搏擊風(fēng)浪,越來越興旺。年輕商人成功的秘訣是什么?考慮到這個(gè)問題,我們進(jìn)行了調(diào)查研究。
寧波商業(yè)幼兒園成立于1956年。目前有16個(gè)班,560名兒童和60名教員。是寧波最大的有一定知名度的一流幼兒園。長(zhǎng)期以來,在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下,企業(yè)和兒童的資金一直由寧波商務(wù)局分配。隨著改革的深入,根據(jù)商務(wù)局的部署,1993年春開始營(yíng)業(yè),向自負(fù)盈虧的辦園形式過渡。在商務(wù)局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,商務(wù)子弟以與家長(zhǎng)共同辦園的形式籌集教育經(jīng)費(fèi)。1993年聯(lián)合辦學(xué)費(fèi)500元/人,1994年增加到1個(gè)楊元,生源依然緊缺。為什么年輕商人這么有魅力?
我們認(rèn)為,主要原因是年輕商人在改變園區(qū)經(jīng)營(yíng)機(jī)制的同時(shí),不斷深化內(nèi)部改革,提高服務(wù)水平。他們的主要方法是:
第一,創(chuàng)設(shè)崗位,創(chuàng)設(shè)崗位,優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的工作從領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開始。原主任、副主任均為專職;改革后,只有一名主任離職,兩名副主任兼職,領(lǐng)導(dǎo)班子成員全力以赴。榜樣的力量無窮無盡,群眾的熱情空前高漲。
園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)認(rèn)真考慮了管理的程度和水平?偙O(jiān)選拔后,對(duì)年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、職能部門領(lǐng)導(dǎo)等中層骨干進(jìn)行了調(diào)整。很多原本由校長(zhǎng)直接安排的事情,現(xiàn)在都由中層處理,讓校長(zhǎng)從日,嵤轮薪饷摮鰜恚v出更多精力去考慮重大的全球性問題。
根據(jù)崗位分配,聘任教職工。每班教師由中層干部聘任,抽調(diào)一名教師和兩名工作人員充實(shí)護(hù)士隊(duì)伍,F(xiàn)在護(hù)士都是全職員工,增強(qiáng)了工作責(zé)任感,可以更好的實(shí)行保護(hù)和教育相結(jié)合。公園里的一個(gè)老師因?yàn)闆]人請(qǐng)而自動(dòng)下崗,最后離開了公園。
第二,銳意進(jìn)取,嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。第一,在教師聘任中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。有一個(gè)年輕的老師,教學(xué)業(yè)務(wù)不錯(cuò),但責(zé)任心不強(qiáng)。經(jīng)過多次教育和園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的幫助,他進(jìn)步不大。經(jīng)過仔細(xì)研究,主任解除了他一級(jí)教師的職務(wù)。此舉在整個(gè)園區(qū)引起強(qiáng)烈反響,園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)組織全體老師進(jìn)行了大討論,指出一定意義上的工作責(zé)任感比技能更重要。經(jīng)過討論,可以明辨是非,讓大家信服。開除一個(gè),教育一大批。自此,園區(qū)內(nèi)敷衍責(zé)任的現(xiàn)象基本消除。
其次,年輕的商人還規(guī)定,禁止接私人電話和做與輪班無關(guān)的事情。如有違紀(jì),扣除當(dāng)月獎(jiǎng)金,學(xué)期評(píng)估不合格,取消年終獎(jiǎng)金。老師在思想上非常重視孩子的安全,在行動(dòng)上采取了嚴(yán)格的防范措施,大大降低了孩子的事故率。1993年和1994年,兒童事故率為零。對(duì)于一個(gè)有五個(gè)名校孩子的大花園來說,零的戰(zhàn)績(jī)真的是難能可貴。
3.教育與保護(hù)相結(jié)合,提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)
1 .延長(zhǎng)工作時(shí)間,方便家長(zhǎng)接送業(yè)務(wù)系統(tǒng)。早上和晚上的工作時(shí)間相差很大,這是父母接送孩子的`一個(gè)主要問題。規(guī)定商務(wù)孩子早班6: 45上班,晚班,直到孩子干完。雖然老師們?cè)缤頎奚撕芏鄷r(shí)間,但是他們解除了父母的后顧之憂,贏得了父母的感激。
2.做好飯菜供應(yīng),增強(qiáng)孩子體質(zhì)。孩子們?cè)诠珗@里呆了很長(zhǎng)時(shí)間。為了增強(qiáng)體質(zhì),避免父母因體弱多病而耽誤工作,商人和孩子都非常關(guān)注食品管理。他們不僅讓孩子吃好、吃全面,還收取寧波幼兒園最低的餐費(fèi),現(xiàn)在是每人每天2.30元。商家主要采取以下措施:第一,2.30元分為1.65元餐費(fèi)和0.65元餐費(fèi),分別核算,專人管理;其次,食堂伙食老師和孩子嚴(yán)格分開,賬目分開核算;三是每月召開行政、后勤、教師、環(huán)保聯(lián)席會(huì)議,加強(qiáng)食堂監(jiān)管。根據(jù)商務(wù)局工會(huì)的調(diào)查,超過98%的家長(zhǎng)對(duì)商務(wù)兒童的飲食非常滿意。寧波市婦幼醫(yī)院在對(duì)部分兒童體檢后指出,商業(yè)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)狀況相對(duì)較好。
3.改善醫(yī)療工作,提高幼兒出勤率。有2名專職醫(yī)務(wù)人員,他們?cè)谪瀼仡A(yù)防為主的方針的同時(shí),加強(qiáng)了對(duì)患病兒童的護(hù)理工作。首先,醫(yī)務(wù)室總是接孩子吃藥打針的任務(wù),不管是中醫(yī)、西醫(yī)還是打針。其次,醫(yī)務(wù)室有專門的床位,孩子有發(fā)熱、腹瀉等癥狀。不是打電話讓家長(zhǎng)接的。一般情況下,常規(guī)治療后,該班被收回。醫(yī)生和老師保持密切聯(lián)系,注意病情,基本上讓孩子不回家。
很多家長(zhǎng)反映孩子有些小病,送去醫(yī)院要花很多時(shí)間,但還是從幼兒園得到了安撫。商務(wù)局工會(huì)做了調(diào)查,只有2%的商業(yè)兒童家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆由《鼻,而商業(yè)兒童的出勤率高達(dá)97%。
1994年,聯(lián)合經(jīng)營(yíng)收入和托兒費(fèi)用為56萬元,托兒費(fèi)用為24萬元。除去工資、醫(yī)藥費(fèi)、公務(wù)費(fèi)和10萬元基建維修、教學(xué)玩具等費(fèi)用,扣除“庫(kù)存金額”10多萬元用于改善教職工福利,教職工年薪和福利總收入人均近萬元。
在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,幼兒教育面向市場(chǎng)是一次大膽的嘗試。通過轉(zhuǎn)換機(jī)制,商家和年輕人以優(yōu)質(zhì)服務(wù)取勝,事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上,教職工待遇不斷提高,從而激發(fā)大家進(jìn)一步做好保教工作的積極性,形成良好的循環(huán),產(chǎn)生更好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。商業(yè)幼兒園的改革積累了經(jīng)驗(yàn),為幼兒園走出困境提供了啟示:
(1)轉(zhuǎn)變辦園機(jī)制,主動(dòng)迎接社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),是系統(tǒng)辦園求生存求發(fā)展的必由之路。商業(yè)兒童選擇了自營(yíng)形式的跑園,取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。其他幼兒園要從實(shí)際出發(fā),逐步脫離組織者,實(shí)行“斷奶”適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(2)主管部門領(lǐng)導(dǎo)重視,是幼兒園生存發(fā)展的可靠保障。據(jù)統(tǒng)計(jì),寧波商務(wù)局1992年對(duì)商務(wù)子弟補(bǔ)助35萬元,確實(shí)是一筆不小的開支。但局領(lǐng)導(dǎo)并沒有把幼兒園當(dāng)成包袱甩了,而是積極幫助幼兒園進(jìn)行改革。自收自支政策出臺(tái)后,他們多次向下屬公司宣傳“誰受益,誰承擔(dān)”真相,讓年輕商人成功收聯(lián)絡(luò)費(fèi)。通常商人和年輕人遇到一些困難,也會(huì)主動(dòng)幫忙解決。
(3)提高教育質(zhì)量,提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),是系統(tǒng)辦幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。商務(wù)子弟能成功改變辦園機(jī)制,越辦越紅火,這和商務(wù)子弟的教育質(zhì)量高,社會(huì)口碑好是分不開的。實(shí)施自助后,商科孩子盡最大努力提高服務(wù)水平,設(shè)身處地為父母著想,解決后顧之憂,贏得了父母的支持和信任,得到了家長(zhǎng)組織的高度贊揚(yáng)。
幼兒園調(diào)查報(bào)告5
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分,也是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來,幼兒教育工作發(fā)展迅速,也得到各級(jí)黨政府的高度重視。XX鎮(zhèn)是XX縣的一個(gè)鎮(zhèn),工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)是全縣發(fā)達(dá)的,幼兒園教育開辦的有聲有色,政府和家長(zhǎng)的積極性都十分高,去年建的鎮(zhèn)中心幼兒園是XX縣第一批新建幼兒園。四月中旬,我有幸深入到全鎮(zhèn)4所幼兒園,通過現(xiàn)場(chǎng)查看,問詢交流,翻閱檔案,走座談等方式,重點(diǎn)了解了幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍狀況、幼兒入園率及保教質(zhì)量、辦園體制及監(jiān)管體制、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、幼兒園內(nèi)部管理及相關(guān)法律法規(guī)落實(shí)等情況,F(xiàn)將XX鎮(zhèn)幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查總結(jié)如下:
一、基本情況
全鎮(zhèn)有幼兒園4所,其中公辦幼兒園1所,民辦幼兒園3所。有36歲幼兒945(本鎮(zhèn)戶籍)人,在園820人,毛入園率86.8%,其中218名幼兒享受了國(guó)家學(xué)前一年免費(fèi)教育。有教職工57人,中心幼兒園有小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師11人,招聘10人,民辦幼兒園教師均為社會(huì)招聘,其中多數(shù)都是中專畢業(yè)生。
近年來,XX鎮(zhèn)政府把幼兒教育作為重點(diǎn)工作在抓,從教育興鎮(zhèn)、教育惠民的高度統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),認(rèn)真落實(shí)市縣有關(guān)要求,以干克難,聚力推進(jìn),全體教職員工服從局,吃苦耐勞,努力工作,全鎮(zhèn)幼兒教育工作呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢(shì)。
。ㄒ唬┯變簣@硬件建設(shè)快速發(fā)展。
中心幼兒園成立以來,政府積極爭(zhēng)取項(xiàng)目資金,努力推
進(jìn)幼兒園硬件建設(shè)。去年9月開園至今,在開園初建的基礎(chǔ)上,幼兒園邊運(yùn)行邊完善建設(shè),目前已建成6個(gè)基本達(dá)標(biāo)的幼兒活動(dòng)室,6個(gè)幼兒寢室,3個(gè)輿洗室,有充裕的幼兒活動(dòng)場(chǎng)地、戶外空間、玩沙場(chǎng)和健全的部室,配備了必要的玩教具和圖書,安裝了智能廣播系統(tǒng)。各民辦幼兒園也通過多種途徑積極投入資金改善辦學(xué)條件,加速硬件建設(shè),完善幼兒園保教功能。童樂幼兒園給每個(gè)教室配齊了空調(diào),電視,電子琴,軟化了幼兒活動(dòng)場(chǎng)地。明星幼兒園擴(kuò)了幼兒活動(dòng)場(chǎng)地,添購(gòu)了一批幼兒玩具,配齊了必備的教學(xué)設(shè)施。
(二)師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)
鎮(zhèn)中心幼兒園11名教師是經(jīng)全鎮(zhèn)中小學(xué)教師選拔>培訓(xùn)轉(zhuǎn)到幼教崗位的,在社會(huì)聘請(qǐng)幼兒教師11名。民辦幼兒園有教師35名,全部由各園自主招聘。中心幼兒園在加強(qiáng)自身建設(shè)的'同時(shí),也做好了對(duì)民辦幼兒園的工作指導(dǎo)助。一是加強(qiáng)園本培訓(xùn),制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容,注重音樂、舞蹈、美術(shù)的專業(yè)培訓(xùn),達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo),提高了教師專業(yè)技能。二是創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),中心幼兒園有7名教師參加了國(guó)培,取得了培訓(xùn)合格證,先后帶領(lǐng)教師到市幼兒園和縣幼兒園參觀學(xué)習(xí)。三是加強(qiáng)學(xué)習(xí),教師制定成長(zhǎng)計(jì)劃,舉行園內(nèi)骨干教師評(píng)選活動(dòng),快速形成幼兒園教師骨干力量。
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各幼兒園十分重視幼兒的日常行為安全,健全了安全工作應(yīng)急預(yù)案、安全事故報(bào)告制度、安全定期檢查通報(bào)制度等,開展了安全教育和培訓(xùn),做到了安全隱患排查制度化、經(jīng);,職責(zé)明確,責(zé)任到人。重視家園共建工作,成立了家長(zhǎng)員會(huì),形成了定時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)慣例。推行了爭(zhēng)當(dāng)“禮儀之星”活動(dòng),進(jìn)行每周一升國(guó)旗活動(dòng),開展感恩、環(huán)保教育活動(dòng)。鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)合實(shí)際,學(xué)習(xí)借鑒好的做法,制訂了詳實(shí)的管理制度和獎(jiǎng)懲辦法,堅(jiān)持日檢查、周公布,有效地將制度管理落實(shí)在了日常工作中。各民辦幼兒園也注重細(xì)節(jié),把日常工作落到實(shí)處。
二、主要困難和問題
我鎮(zhèn)幼兒教育雖然有了一定發(fā)展,但在整個(gè)教育體系中,還是最薄弱、最滯后的環(huán)節(jié),還存在規(guī)模小,投入少,教師缺等問題和困難,與人民群眾對(duì)幼兒教育的需求差距還很。
。ㄒ唬┙ㄔO(shè)改造資金短缺。
經(jīng)調(diào)查摸底,本鎮(zhèn)戶籍有3~6歲幼兒945人,不包括搬遷移民外來居住戶,而我鎮(zhèn)是全省的搬遷移民示范鎮(zhèn),雙星村移民搬遷安置點(diǎn)是XX縣最的,未來會(huì)有更多的
外來戶居住,全鎮(zhèn)幼兒人數(shù)勢(shì)必會(huì)過千人。根據(jù)我鎮(zhèn)幼兒園現(xiàn)有的規(guī)模,已無法在接納這么多人,要解決適齡幼兒入園,就要通過新建或擴(kuò)建的方式解決。農(nóng)村居民居住分散、城鎮(zhèn)缺乏適當(dāng)場(chǎng)地且地價(jià)太高,導(dǎo)致幼兒園建設(shè)選址新建困難。為解決幼兒“入園難”的問題,鎮(zhèn)中心幼兒園打算改造擴(kuò)建,初步預(yù)算資金需要近百萬。
(二)師資力量仍很薄弱。
一是數(shù)量不足。目前全鎮(zhèn)僅有轉(zhuǎn)崗專任幼兒教師11名,其余46名均為聘請(qǐng),師生比為公辦園1:16.5、民辦園1:13.1,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于1:67的標(biāo)準(zhǔn)。全鎮(zhèn)學(xué)前三年適齡兒童近千名,按85%入園,還需補(bǔ)充近35名保教人員。二是專業(yè)幼兒教師缺乏。全鎮(zhèn)幼兒園中,幼教專業(yè)畢業(yè)的專任教師僅占28.5%。中心幼兒園有22名職工,有8名畢業(yè)于幼教專業(yè),民辦幼兒園幼教專業(yè)畢業(yè)的就更少了。三是培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)少。幼兒園教師平時(shí)忙于工作,難得的周末時(shí)間又要處理家務(wù),園本培訓(xùn)水平檔次有限,走出去學(xué)習(xí)交流時(shí)間少,費(fèi)用難以解決,此種現(xiàn)象民辦幼兒園尤為突出。
。ㄈ┌l(fā)展不平衡存安全隱患
總體來說詩辦幼兒園好于民辦幼兒園,從基礎(chǔ)設(shè)施看,部分民辦的幼兒園設(shè)施結(jié)構(gòu)、功能與“標(biāo)準(zhǔn)”差距。一些民辦幼兒園租用民房,條件較為簡(jiǎn)陋。從保教質(zhì)量看,由于優(yōu)勢(shì)師資向城鎮(zhèn)流動(dòng)、向公辦幼兒園流動(dòng),導(dǎo)致城鄉(xiāng)差異、公民辦差異比較明顯,公辦幼兒園教師還經(jīng)過正規(guī)招聘、至少經(jīng)過短期培訓(xùn)或?qū)W習(xí),而民辦幼兒園教師好多沒有取得教師資格,也沒有培訓(xùn)就直接上崗,有些初中畢業(yè)就當(dāng)上了幼兒園保教員。從安全管理看,個(gè)別幼兒園樓層高,樓梯窄陡卻沒有軟包防護(hù)。少數(shù)民辦幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施差,保教人員不足,加之園班,存在安全隱患。鎮(zhèn)中心幼兒園相比較民辦幼兒園條件好,環(huán)境美,設(shè)施全,但招生名額有限,容不下更多的幼兒。
。ㄋ模┮(guī)范辦學(xué)監(jiān)管不到位
一是主管部門管理尚需到位。由于優(yōu)質(zhì)幼教資源缺乏,導(dǎo)致一些作坊式民辦幼兒園應(yīng)運(yùn)而生。政府及主管部門雖然在加強(qiáng)對(duì)各類幼兒園指導(dǎo)、管理、監(jiān)督的同時(shí),加了整治力度,但實(shí)際收效和社會(huì)影響力十分有限。對(duì)不符標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園,教育部門只能對(duì)其發(fā)出限期整改、停止招生等行政處罰書,無權(quán)強(qiáng)制執(zhí)行,給監(jiān)管帶來相當(dāng)?shù)碾y度。
二是衛(wèi)生保健水平非常有限,專職保健人員配備不足。全鎮(zhèn)4所幼兒園,都還沒有配備專職衛(wèi)生專業(yè)人員。民辦幼兒園不具一般的衛(wèi)生條件,更沒有專業(yè)、專職的保健醫(yī)生,保育員也多來自農(nóng)村,沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)。
三是幼兒教育小學(xué)化和保姆化。相當(dāng)一部分民辦幼兒園迎合家長(zhǎng)盲目的心理愿望,開設(shè)識(shí)字、拼音、算術(shù)等課程式,小學(xué)化教學(xué)傾向非常突出。一些民辦幼兒園則采用“圈養(yǎng)式”管教,把“吃飽帶牢”作為工作職責(zé)。
三、建議和意見
針對(duì)我鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展情況和存在問題,建議政府更加關(guān)注幼兒教育,全社會(huì)更加關(guān)心幼兒教育,促進(jìn)基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。
幼兒園調(diào)查報(bào)告6
一、問題的提出
廣義的食育指通過各種飲食觀念、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、飲食安全、食文化等知識(shí)教育和多種多樣的烹飪、栽種等體驗(yàn),獲得有關(guān)“食”的知識(shí)和選擇“食”的能力,培養(yǎng)出人與自然、環(huán)境和諧相處的意識(shí)、有傳統(tǒng)食文化理解力的、有良好飲食習(xí)慣的,能過健康食生活的人。狹義的食育即飲食行為教育,是指對(duì)孩子進(jìn)行包括飲食觀念、膳食營(yíng)養(yǎng)知識(shí)和飲食衛(wèi)生安全等一系列營(yíng)養(yǎng)學(xué)的教育,養(yǎng)成科學(xué)健康的、可持續(xù)的飲食習(xí)慣。[1]
在我國(guó),由于受傳統(tǒng)文化重知識(shí)、重學(xué)習(xí)理念的影響,食育是相對(duì)比較忽視的領(lǐng)域。在筆者所在地區(qū),尚沒有開展食育研究與實(shí)踐的幼兒園或科研團(tuán)體。因此,本課題旨在通過對(duì)本園幼兒、家長(zhǎng)的調(diào)查,了解我園“食育”的現(xiàn)實(shí)情況,從而有針對(duì)性地開展良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)教育,激發(fā)幼兒對(duì)食物的興趣,學(xué)習(xí)與食物和飲食相關(guān)的知識(shí),初步了解食文化,樹立正確的飲食觀念。
二、研究方法
(一)研究工具
本研究主要采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行。調(diào)查問卷在我園食育課題組教師研討論證、參閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合幼兒、家長(zhǎng)實(shí)際情況制定。問卷初稿在征求幼兒園骨干教師、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、區(qū)名教師、省特級(jí)教師意見后修改形成正式問卷。
。ǘ┭芯繉(duì)象與數(shù)據(jù)分析
本調(diào)查對(duì)象為我園新入學(xué)小班新生,共6個(gè)班級(jí)240名學(xué)生,發(fā)放調(diào)查問卷240份,回收有效問卷213份,回收率為88.75%。填寫時(shí)要求以幼兒監(jiān)護(hù)人填寫為主,觀察、詢問幼兒后如實(shí)填寫。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)獨(dú)立進(jìn)餐狀況——具備獨(dú)立進(jìn)餐能力,但并未養(yǎng)成良好的獨(dú)立進(jìn)餐習(xí)慣
獨(dú)立進(jìn)餐狀況的調(diào)查共設(shè)計(jì)有6個(gè)問題,分別指向幼兒進(jìn)餐的能力、情緒、時(shí)間地點(diǎn)等,調(diào)查結(jié)果如下(見表1):
1.調(diào)查顯示,幼兒都能夠掌握用勺子吃飯的技能,大部分幼兒能熟練使用勺子吃飯,具有自主獨(dú)立進(jìn)餐的能力。但在家能獨(dú)立進(jìn)餐的幼兒卻只有33%,可見幼兒雖具有獨(dú)立進(jìn)餐的能力,但在家里卻并沒有做到獨(dú)立進(jìn)餐。
2.有42%的幼兒能夠安靜就餐,有50%幼兒能愉快用餐?梢娭挥屑s一半幼兒在家中就餐時(shí)情緒狀態(tài)良好,而很多幼兒用餐時(shí)的愉悅心理還有待提高。
3.有57%的幼兒能在固定地方就餐,另有43%的幼兒無法在固定地點(diǎn)進(jìn)餐?梢娪袑⒔话氲挠變壕筒蜁r(shí)還無法專注。
4.進(jìn)餐時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)只有55%的幼兒,另有33%的幼兒進(jìn)餐時(shí)間都要達(dá)到1小時(shí)左右,還有12%的幼兒每天進(jìn)餐時(shí)間長(zhǎng)短不一?梢娪袑⒔话胗變哼M(jìn)餐時(shí)速度較慢,容易受其他因素影響,進(jìn)餐時(shí)沒有集中注意力。
。ǘ┙】涤貌土(xí)慣——有一定的進(jìn)餐衛(wèi)生意識(shí),但尚不完備
健康用餐習(xí)慣主要指的是清潔衛(wèi)生方面的習(xí)慣,共設(shè)計(jì)有四個(gè)問題。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下(見表2):
1.只有約38%的幼兒在就餐時(shí)能夠保持餐桌整潔,眾多幼兒尚未能夠做到不讓飯菜弄到桌上。可能是幼兒手指精細(xì)動(dòng)作還沒發(fā)育完全,幼兒控制手指進(jìn)行挖舀喂食時(shí)的平衡性還不穩(wěn)定;也有可能是家長(zhǎng)沒有在這方面予以指導(dǎo)教育。
2. 63%以上幼兒能夠做到飯前洗手,可見家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)這一衛(wèi)生習(xí)慣比較重視。
3.能夠做到飯后漱口的幼兒比較少,只有約22%,其余42%的幼兒完全沒有飯后漱口的習(xí)慣,36%的幼兒是可有可無的狀態(tài),可見飯后漱口這一習(xí)慣大部分幼兒在家里尚未養(yǎng)成。
4.約39%的幼兒能做到飯前不吃零食,24%的幼兒飯前要吃零食,37%的幼兒有時(shí)吃有時(shí)不吃。可見飯前吃零食的幼兒還是比較多的.,這可能是導(dǎo)致很多幼兒正式就餐時(shí)吃不下、不肯吃的一大原因。
。ㄈ╋嬍晨谖杜c偏好——存在一定的挑食、偏食現(xiàn)象,最愛肉類、紅燒、甜食
飲食口味與偏好主要調(diào)查幼兒是否存在挑食偏食現(xiàn)象,了解幼兒最愛吃的食物種類和烹飪方法。調(diào)查結(jié)果如下(見表3):
1.調(diào)查顯示只有32%幼兒能做到不挑食,38%幼兒經(jīng)常挑食,30%幼兒有時(shí)挑食,可見挑食是幼兒中比較普遍存在的問題。
2.幼兒最喜歡吃的菜中,肉類選擇的最多,其次是魚蝦,然后是蔬菜,愛吃蔬菜占26%,存在一定的偏食現(xiàn)象。
3.在烹飪方式方面,幼兒最喜歡的是紅燒,占46%,其次是煎炒和油炸,分別占32%和20%。這可能是受本地區(qū)飲食文化影響,蘇南地區(qū)的人愛吃紅燒的菜肴,尤其是葷腥偏愛紅燒。
4.幼兒最喜歡的零食根據(jù)舉例多少排序,依次是餅干、巧克力、蛋糕、冰激凌、果凍、肉干、糖、海苔、山楂、堅(jiān)果,可見大部分幼兒喜歡吃的零食以餅干、甜食為主。
。ㄋ模┘彝ミM(jìn)餐教育——有較好的理念,但并沒有落到實(shí)踐
進(jìn)行家庭進(jìn)餐教育調(diào)查主要目的是了解家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)餐習(xí)慣的教育理念,調(diào)查結(jié)果如下(見表4)。
、眴栴}1顯示,當(dāng)面對(duì)寶寶不愿意吃飯,或者一邊吃一邊要玩時(shí),大部分家長(zhǎng)選擇的是大人喂的方式,其次是用零食玩具來哄孩子吃飯,也有少數(shù)家長(zhǎng)選擇任由孩子不吃或邊玩邊吃,能夠想辦法讓幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的人數(shù)少之又少。這可能是因?yàn)橐环矫婕议L(zhǎng)認(rèn)為吃飯是非常重要的,孩子不能少吃或不吃,同時(shí)家長(zhǎng)又缺乏引導(dǎo)孩子獨(dú)立就餐的意識(shí)和能力,可能是他們不知如何去引導(dǎo)孩子。
、矄栴}2顯示,家長(zhǎng)主觀意識(shí)中,對(duì)進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)的方法選擇中,大部分家長(zhǎng)都選擇以鼓勵(lì)為主,家長(zhǎng)以身作則,其次是改善烹飪方式、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍,也有家長(zhǎng)選擇順其自然或懲罰這兩種方法?梢娫诖蟛糠旨议L(zhǎng)的觀念中,關(guān)于引導(dǎo)幼兒進(jìn)餐及如何培養(yǎng)進(jìn)餐習(xí)慣,家長(zhǎng)都是愿意以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主,進(jìn)行正面教育。
四、思考與建議
1.尊重幼兒,給予幼兒進(jìn)餐自主權(quán)
對(duì)于家長(zhǎng)們感到頭疼的挑食問題,我們應(yīng)更多地站在幼兒的角度去思考問題,不要被自己主觀所左右,幼兒挑食可能有自身原因,如心理性因素怕腥味等,也有可能是經(jīng)驗(yàn)性偏食,還有可能是過敏性偏食等。家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子偏食、挑食的原因,有針對(duì)性地逐步矯正,不宜強(qiáng)迫他每餐必須吃完所有飯菜。平時(shí)不要刻意強(qiáng)調(diào)幼兒的挑食,一方面尊重幼兒的自主選擇權(quán),另一方面成人可用自己對(duì)食物的喜愛影響幼兒。
2.以身作則,注重對(duì)幼兒飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)
家長(zhǎng)和老師應(yīng)幫助幼兒對(duì)食物和飲食形成正確的認(rèn)知,了解身邊的各種食物,認(rèn)識(shí)各種食物的來源以及它所具有的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,幫助幼兒對(duì)不健康食物可能帶來的危害有足夠的認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)幼兒飲食衛(wèi)生習(xí)慣時(shí),家長(zhǎng)可以以身作則,用自己的行為來進(jìn)行正面的示范,與幼兒一起堅(jiān)持做到衛(wèi)生習(xí)慣要求,從而讓幼兒形成固定的心理衛(wèi)生意識(shí)。
3.重視情緒,創(chuàng)設(shè)溫馨的進(jìn)餐環(huán)境,營(yíng)造舒適愉悅的氛圍
飲食與精神、情緒聯(lián)系密切,被強(qiáng)迫則會(huì)不喜歡。因此在進(jìn)餐過程中,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,不要讓孩子感覺到進(jìn)餐的壓力。平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)孩子把自己的飯菜吃完,建立成就感?砂押⒆訉(shí)在不吃的,或現(xiàn)有飯量減半,讓孩子體驗(yàn)吃光飯菜的成就感。
另外,家長(zhǎng)可以嘗試與幼兒一起親手種植蔬菜,在種植過程中加深對(duì)健康、營(yíng)養(yǎng)食品的了解;可以讓幼兒一起嘗試參與食品制作,在品嘗自己勞動(dòng)成果的過程中增進(jìn)對(duì)健康、營(yíng)養(yǎng)食品的認(rèn)識(shí)和情感,幫助幼兒悅納有利于人體健康的食物,逐漸對(duì)健康、營(yíng)養(yǎng)食品產(chǎn)生喜愛之情,遠(yuǎn)離垃圾食品,從而形成良好的飲食行為,擁有健康的身體。
4.家園合作,根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的相互配合
在孩子上幼兒園之后,老師與家長(zhǎng)可以相互配合,根據(jù)幼兒實(shí)際情況,開展相對(duì)應(yīng)的食育活動(dòng)。例如在幼兒園的點(diǎn)心和午餐,可以開展自助就餐的形式,讓幼兒自己取餐具、取食材,等大家都自助取好后,一起開始享用。在這個(gè)過程中,要給幼兒時(shí)間和機(jī)會(huì)成長(zhǎng),同時(shí)要與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)理解這樣做的目的和意義,不要讓家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解。
幼兒園還可以利用生活體驗(yàn)室開展一些簡(jiǎn)單的烹飪活動(dòng),或者帶領(lǐng)幼兒參觀食堂,了解做飯菜的過程。并鼓勵(lì)孩子在家里和父母一起嘗試合作烹飪食物、或參與買菜洗菜擇菜等,還可用照片的方式帶到幼兒園跟同伴分享,培養(yǎng)他們參與食物制作的熱情,讓他們對(duì)食物產(chǎn)生情感,從心理上接納食物。
此外,如果父母和老師每天在幼兒面前都能愉快享受的進(jìn)餐,幼兒也會(huì)被這種情緒所感染而愿意去品嘗。日本鼓勵(lì)教師甚至其他員工與幼兒一起進(jìn)餐,與幼兒培養(yǎng)更像家人的感覺,教師與幼兒一起就餐時(shí)必須以好的狀態(tài),對(duì)食物由衷的喜愛去影響幼兒。因此,家長(zhǎng)和老師都可以利用榜樣的力量,一起陪孩子進(jìn)餐,共同幫助孩子養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。
幼兒園調(diào)查報(bào)告7
一、問題的提出
我們班同學(xué)好些都有小黑牙。大人說是齲齒。什么是齲齒呢?齲齒是怎么形成的?都有哪些危害?該怎么預(yù)防?帶著這些問題,我進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。
2、查閱健康書籍報(bào)刊
3、與大人交流。
三、結(jié)論
1、齲齒的形成:
齲齒是由于口腔內(nèi)的細(xì)菌菌斑侵蝕作用和牙齒本身的缺陷造成的,在齲齒形成過程中,飲食是細(xì)菌的重要作用物。
2、齲齒的危害:
齲齒的病變,是由淺到深,由小到大,從無癥狀到疼痛難忍,逐漸發(fā)展加重的'。人們常說的“牙痛不是病,痛起來真要命”就是對(duì)牙髓炎癥狀的典型描述。
3、乳牙齲齒對(duì)兒童的影響:
首先對(duì)乳牙本身帶來危害,直接造成牙體缺損,可繼發(fā)牙髓病、尖周病,最終導(dǎo)致殘冠、殘根、失牙,使孩子降低或喪失咀嚼功能。其次對(duì)恒牙也有危害,它能殃及以后生出的恒牙,使繼承的恒牙或相鄰的恒牙也易患齲齒,繼發(fā)尖周炎可致繼承恒牙釉質(zhì)發(fā)育不全、牙體缺損或早失,易致乳牙列變短,使恒牙萌出異常,進(jìn)而產(chǎn)生恒牙咬合異常。
4、齲齒的預(yù)防:
要做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療。要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,少吃甜食,控制蔗糖食入量;從2歲開始養(yǎng)成孩子進(jìn)食后漱口的習(xí)慣;讓孩子學(xué)會(huì)刷牙,最好用含氟牙膏,牙膏中的氟化物可以幫助牙齒利用唾液中的礦物質(zhì),在受到細(xì)菌侵蝕后對(duì)自身進(jìn)行修補(bǔ),幫助堅(jiān)固牙齒,預(yù)防蛀牙。刷牙時(shí)要對(duì)每個(gè)牙面進(jìn)行清潔,包括唇面、舌面、咬頜面,時(shí)間為3分鐘。如果孩子患了齲齒,應(yīng)盡早到醫(yī)院治療,萬萬不可大意。
幼兒園調(diào)查報(bào)告8
選擇這個(gè)題目是因?yàn)槲沂窒矏塾變簣@老師這項(xiàng)工作,我認(rèn)為幼兒園老師是神圣而莊嚴(yán)的,是培養(yǎng)祖國(guó)未來的花朵的重要橋梁,所以我選擇了幼兒園老師這個(gè)職業(yè),在跟小朋友相處的階段中也能體會(huì)到健康快樂的成長(zhǎng)的過程。
一、專業(yè)能力分析與擇業(yè)意向:
我在商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主修的課程有基礎(chǔ)英語、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、泛讀、聽力、學(xué)前兒童文學(xué)、幼兒英語教學(xué)法、衛(wèi)生學(xué)、計(jì)算機(jī)、鋼琴等課程,我相信我所主修的這些課程能在我以后的就業(yè)給我很大的幫助,也能讓我更順利的教學(xué)。我獲得的資格證書有普通話證書乙級(jí)甲等,這對(duì)于以后的教學(xué)也非常有幫助,有一口流利的普通話才能更好的教幼兒們。我的獲獎(jiǎng)情況是在學(xué)校的英語情景會(huì)話中得了第一名。我曾經(jīng)在自助餐廳打過工,也曾經(jīng)發(fā)過傳單,這些工作都需要有耐心和有一定的吃苦耐勞的精神,而恰恰是以前的工作經(jīng)驗(yàn)才讓我更加明白如何與小朋友相處。
我認(rèn)為我非常外向,非常活潑開朗,喜歡小朋友,愿意與小朋友相處。喜歡傾聽和分享,能和周邊的人保持好關(guān)系,善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),而且我遇到困難的時(shí)候從來不是軟弱的哭泣或者沒用的憤怒,我會(huì)先想解決的辦法,到最后也能用比較周全的辦法解決難題。
二、行業(yè)背景分析:
。ㄒ唬、行業(yè)歷史:
xx大學(xué)第一幼兒園是一所具有半個(gè)世紀(jì)悠久的幼兒園,自建校以來,依托于xx大學(xué)五十余載,不斷汲取山大文化營(yíng)養(yǎng),形成了博大精深的深厚文化底蘊(yùn)。
特別是合校五年來,幼兒園立足山大,服務(wù)于社會(huì),堅(jiān)持“一切為了孩子的健康發(fā)展”的辦園宗旨,以培養(yǎng)孩子“健康、自信、合作、探索”為教育理念,按照“以德從教,科研興教,創(chuàng)新施教,質(zhì)量立教”的要求,全面實(shí)施素質(zhì)教育,繼續(xù)推進(jìn)“德育為首,教學(xué)為中心”和“全面發(fā)展加特長(zhǎng)”的特色辦學(xué)指導(dǎo)思想,開拓創(chuàng)新,真抓實(shí)干,園容園貌和辦學(xué)條件有了較大的改善,教育教學(xué)質(zhì)量和效益有了新的提高。
1.以課程改革為動(dòng)力,以創(chuàng)新教學(xué)為手段,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)是幼兒園的中心工作。五年來,我園緊緊圍繞著“健康、自信、合作、探索”的教育理念進(jìn)行了課程改革,教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新,促進(jìn)了孩子全面和諧健康發(fā)展。
。1)主題網(wǎng)絡(luò)探索活動(dòng)的實(shí)施,為孩子們創(chuàng)設(shè)了合作、交流、發(fā)現(xiàn)、探索、建構(gòu)知識(shí)的天地。
。2)民間體育游戲的開展,保證了孩子戶外活動(dòng)時(shí)間,身體素質(zhì)有了明顯的增強(qiáng)。區(qū)域活動(dòng)與民間游戲的整合,增加了民間游戲的趣味性,使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富。
。3)表演游戲活動(dòng)的開展,使孩子們變的開朗、大方,自信,樂于表現(xiàn),想象力、創(chuàng)造力,語言表達(dá)能力、交往能力得到進(jìn)一步提高。
通過以上課程改革,徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,注重了教育過程,強(qiáng)調(diào)了幼兒的參與、互動(dòng)和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了以幼兒為主體的人文教學(xué),教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。在教學(xué)中注重幼兒整體素質(zhì)的提高,注重幼兒能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為我園獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格;因材施教,注重基礎(chǔ),培養(yǎng)能力發(fā)展特長(zhǎng)成為我園的辦學(xué)特色。
教師們積極主動(dòng)指導(dǎo)孩子們參與各類活動(dòng),也收到了良好的效果。
XX年5月參加xx省齊魯新苗比賽,17名幼兒被評(píng)為歷下區(qū)新苗,5名幼兒被評(píng)為xx市新苗,1名幼兒被評(píng)為xx省新苗;
—XX年參加雙龍杯繪畫大賽并有多名幼兒獲獎(jiǎng);
XX年1月接待了香港理工大學(xué)、日本考察團(tuán)及外國(guó)留學(xué)生的參觀,給他們留下了美好的記憶。
XX年2月參加了《大風(fēng)車》欄目“快樂寶貝”的錄制,獲得了“聰明寶貝”的稱號(hào)。
XX年12月接待俄羅斯、韓國(guó)、日本、意大利等各國(guó)友人來訪。
2.以深化人事制度改革為契機(jī),營(yíng)造彈性發(fā)展空間,加快教師隊(duì)伍建設(shè)
幼兒園積極推進(jìn)人事制度改革,通過分級(jí)聘任、考核評(píng)估制度、結(jié)構(gòu)獎(jiǎng)金制及目標(biāo)責(zé)任制等措施,對(duì)全體職工實(shí)行優(yōu)化組合,改變了“平均主義”和“大鍋飯”現(xiàn)象,調(diào)動(dòng)了職工的積極性,增強(qiáng)了責(zé)任心,取得了良好成效。
幼兒園堅(jiān)持用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),以提高教育教學(xué)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力為重點(diǎn),全方位、多渠道的努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能夠適應(yīng)素質(zhì)教育要求的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。
根據(jù)我園情況,制定了教師專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。運(yùn)用“引導(dǎo)學(xué)習(xí)+師徒幫帶+內(nèi)外培訓(xùn)=成長(zhǎng)的立方”的模式為教師專業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ);通過教、科研活動(dòng)的開展,為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)提供了保障。五年來,教師們?cè)诮炭蒲蟹矫娲T果累累。課題教師多次代表各課題組進(jìn)行展示活動(dòng),獲得了好評(píng);撰寫了百余篇幼教論文并獲獎(jiǎng)。5篇論文在《教育》(幼教園地)上發(fā)表;參加了《xx省幼兒園教材》、《幼兒成長(zhǎng)階梯》、《幼兒教育資源手冊(cè)》、《有趣的寫前準(zhǔn)備》、《幼兒教育文萃>》、《幼兒教育文萃續(xù)集》《幼兒心理健康教育叢書》《兒童科技啟蒙叢書》等叢書的編、審工作。
XX年4月,參加xx省“十五”重點(diǎn)研究課題活動(dòng)展示獲一等獎(jiǎng);XX年6月,我園成功舉辦歷下區(qū)幼兒教師課件評(píng)比活動(dòng),我園有9名教師參賽并獲獎(jiǎng);
XX年6月代表后勤參加學(xué)校工會(huì)舉辦的女聲小合唱比賽獲一等獎(jiǎng);
XX年12月,被評(píng)為xx市歷下區(qū)托幼工作先進(jìn)集體;
XX年9月在抗“非典”工作中成績(jī)突出,被評(píng)為xx大學(xué)防非典先進(jìn)單位;
XX年9月參加歷下區(qū)教師說課比賽獲一等獎(jiǎng);
XX年10月參加全省教研活動(dòng)展示:兩項(xiàng)活動(dòng)均獲一等獎(jiǎng);
XX年10月代表后勤參加學(xué)校工會(huì)舞蹈比賽獲第一名;
XX年11月參加歷下區(qū)教學(xué)活動(dòng)評(píng)比獲一等獎(jiǎng);
XX年12月心理健康科研活動(dòng)向全市展示,獲一等獎(jiǎng);
3.以基礎(chǔ)設(shè)施和校園環(huán)境建設(shè)改造為重點(diǎn),優(yōu)化教育資源,創(chuàng)造良好育人環(huán)境
五年來,我園積極籌措資金,不斷改善辦園條件,園容園貌煥然一新。整修了活動(dòng)場(chǎng)地,鋪設(shè)塑膠地,改造了盥洗間,各班安裝了空調(diào),配備了電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備,滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。XX年5月,在xx市率先建立了多媒體教室、園級(jí)局域網(wǎng),加入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),配備資料庫(kù)以及現(xiàn)代化的辦公設(shè)備計(jì)算機(jī)、掃描儀、彩色打印機(jī)、傳真機(jī)、刻錄機(jī)等,實(shí)現(xiàn)了辦公、教學(xué)現(xiàn)代化和教育資源的共享。根據(jù)幼兒特點(diǎn),裝飾了一樓“陽光寶貝”、二樓“綠色大自然”、三樓“遨游太空”的主題環(huán)境,設(shè)置了圖書室、陶藝室、音樂教室、美術(shù)書法教室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室專用教室。
為了能使在城市中生長(zhǎng)的孩子們能夠貼近大自然、走進(jìn)大自然,教師、家長(zhǎng)和孩子們利用休息時(shí)間整修了教學(xué)樓北面的建筑垃圾場(chǎng),不僅用盆、塑料袋等簡(jiǎn)單的工具,運(yùn)走了垃圾,而且,運(yùn)回了新鮮的肥沃的泥土,并在上面種植作物。辛勤的汗水使往日的垃圾場(chǎng)變成了大片的種植園地,成為xx市幼兒園里最大的種植園地,孩子們也在種植、收獲、觀察過程中合作探究、建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)快樂。
4.以幼兒為橋梁,家園互動(dòng),實(shí)現(xiàn)共育
幼兒園堅(jiān)持“家長(zhǎng)的需求是我們的追求”的服務(wù)理念,向家長(zhǎng)承諾:讓孩子快樂每一天且有意義。幼兒園充分發(fā)揮“家園聯(lián)系手冊(cè)”的作用,通過聯(lián)系手冊(cè)教師和家長(zhǎng)分別記錄幼兒在園和在家的表現(xiàn)以及需要注意的事項(xiàng)、對(duì)教育過程中感到困惑的問題進(jìn)行交流。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的“家園聯(lián)系手冊(cè)”給予高度稱贊,家長(zhǎng)在家園聯(lián)系手冊(cè)上這樣寫道:“孩子是家長(zhǎng)的心中寶,送進(jìn)幼兒園牽腸掛肚少不了,小小聯(lián)系冊(cè),作用真不小,信任、尊重、互相溝通、共搭家園橋。”“家園聯(lián)系手冊(cè)”成為我園為家長(zhǎng)服務(wù)的特色和亮點(diǎn)。
利用現(xiàn)代化手段建立幼兒園網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng),為教師、家長(zhǎng)交流搭建信息平臺(tái)。家長(zhǎng)通過網(wǎng)站可以瀏覽溫馨家園、教育教學(xué)、園內(nèi)新聞、入園指南、明星寶寶、健康營(yíng)養(yǎng)、寶寶樂園、家園互動(dòng)等欄目,了解幼兒食譜,同孩子一起玩在線游戲,觀看園容園貌、論文集錦、教師風(fēng)采、經(jīng)驗(yàn)交流、教育隨筆、新聞中心等窗口,也可通過信箱與老師交流,方便、快捷,實(shí)現(xiàn)了資源共享,提高了辦園聲譽(yù)。
五年來,第一幼兒園在學(xué)校和后勤管理處的領(lǐng)導(dǎo)下,教育教學(xué)、學(xué)校管理和建設(shè)等方面均邁出了堅(jiān)實(shí)的一步,取得了可喜的成績(jī),在新的發(fā)展時(shí)期,幼兒園將緊緊圍繞學(xué)!叭齻(gè)提升”的階段性發(fā)展目標(biāo),再接再厲,爭(zhēng)取更好的成績(jī),努力開創(chuàng)幼兒教育工作的新局面。①
。ǘ、發(fā)展前景
目前我國(guó)的'幼兒園正處在一個(gè)歷史上最大的變革時(shí)期,無論公辦還是民辦都面臨著自身深刻的變革,機(jī)遇和桃戰(zhàn)并存,能否抓著機(jī)遇順應(yīng)未來決定著很多幼兒園的生死存亡,尤其是民辦幼兒園更是如此。
1、未來十年幼兒園數(shù)量會(huì)繼續(xù)急劇增長(zhǎng)
按照國(guó)家十年規(guī)劃綱要,20xx年前后全國(guó)平均入園率達(dá)到百分之八十以上,根據(jù)目前的人口出生率、城鄉(xiāng)入園率測(cè)算,未來十年幼兒園缺口將會(huì)是現(xiàn)有的十分之三左右,如果考慮到城市改造、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)、移民搬遷、新開發(fā)區(qū)建設(shè)、園所升級(jí)換代等因素,未來可能新增八萬到十萬所左右幼兒園。全國(guó)平均每個(gè)省未來十年約增加3000所左右幼兒園。以陜西省為例,第一個(gè)”三年行動(dòng)計(jì)劃“新增了1000幼兒園,按此增長(zhǎng)速度至少還需要三個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃(共9年)才能完成3000所左右的幼兒園建設(shè)任務(wù)。
考慮到目前城鄉(xiāng)入園率不均衡的現(xiàn)實(shí),未來幼兒園的增長(zhǎng)重點(diǎn)在農(nóng)村和縣城地區(qū)。
由此可以得出結(jié)論:農(nóng)村包括縣城將會(huì)是下一個(gè)十年幼兒園的發(fā)展熱土。
2、公辦民辦競(jìng)爭(zhēng)加劇,分工明確
公辦園由于國(guó)家財(cái)政支持,辦園成本相比民辦園低得多,容易實(shí)行低收費(fèi)、普惠性辦園思路;民辦園自收自支,辦園成本高,只能面向高收入家庭、對(duì)孩子保育有更高需求的人群走高端辦園路線。普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的名園是未來公辦民辦發(fā)展的基本趨勢(shì)。
考慮到政府有可能對(duì)民辦園給予支持,通過獎(jiǎng)補(bǔ)、購(gòu)買服務(wù)等措施調(diào)節(jié)民辦園的收費(fèi),但從我國(guó)民辦中小學(xué)的實(shí)際情況來看,國(guó)家購(gòu)買服務(wù)和獎(jiǎng)補(bǔ)只能是杯水車薪,無法從根本上降低民辦幼兒園的運(yùn)營(yíng)成本。
公辦園----------------普惠性
民辦園-----------------優(yōu)質(zhì)名園
結(jié)論是:民辦園必須改變思路了,優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)、名園是唯一的選擇。
3、數(shù)量增加逐步過渡到質(zhì)量提升
建國(guó)以來,由于發(fā)展幼兒園問題上國(guó)家欠債太多,面對(duì)越來越多的孩子的入托需求,首先重點(diǎn)解決的是入園難的矛盾,隨著入園難問題的逐步解決,必然會(huì)面臨入好園的矛盾。在目前這個(gè)新老交替的時(shí)代,入園難和入好園難相伴而生。所以,在有些地區(qū)不存在入園難,而是入好園難,有些地區(qū)是入園貴或者入好園貴。這種矛盾實(shí)際上反映的問題是幼兒園數(shù)量和質(zhì)量的矛盾。以陜西為例,第一個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃重點(diǎn)解決數(shù)量不足問題,尤其是農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè),第二個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃將會(huì)重點(diǎn)解決現(xiàn)有幼兒園的質(zhì)量提升問題。
由此看出:民辦園將會(huì)面臨更高的要求,如何提升質(zhì)量現(xiàn)在就要開始行動(dòng)起來了。
4、品牌化-----必由之路
未來面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),無論公辦民辦都無法回避的突出問題是:隨著幼兒園的普及,家長(zhǎng)有了更多的選擇權(quán),一所幼兒園能否得到家長(zhǎng)的認(rèn)同成了能否生存的關(guān)鍵?v觀幾十年我國(guó)的中小學(xué)發(fā)展歷史,可以得出的經(jīng)驗(yàn)是,為什么那么多的中小學(xué)被合校并點(diǎn),退出舞臺(tái)??為什么那么多的中小學(xué)人滿為患??核心就在于名校難進(jìn),非名校無人問津!!幼兒園無論公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢(shì)。
高等教育領(lǐng)域,人們當(dāng)然會(huì)想到牛津和哈佛,想到北大和清華;在陜西當(dāng)然會(huì)想到西安交大;
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,陜西的鄉(xiāng)黨們自然會(huì)想到西工大附中、交大附中、西工大附小、交大附;
在培訓(xùn)教育領(lǐng)域,全國(guó)老百姓當(dāng)然都知道新東方、學(xué)而思;
在幼兒園領(lǐng)域,我們知道有誰?;
結(jié)論就是:一所幼兒園能否成為一個(gè)品牌,這是學(xué)前教育發(fā)展擺在所有幼兒教育工作者面前的一個(gè)緊迫的命題,答案正確就有出路,否則終將會(huì)被社會(huì)所淘汰。②
。ㄈ、目前人才需求情況、對(duì)員工的職業(yè)能力要求:
1.幼兒教育毋庸置疑是孩子教育最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),所以幼師培育是極為重要的。不單單幼兒教育就是帶孩子,能唱會(huì)跳就能說是稱職,幼兒教師要有較強(qiáng)的責(zé)任心是最為重要的。這個(gè)責(zé)任包括很多方面:生命安全,小孩學(xué)習(xí)誘導(dǎo)觀,小孩信心培養(yǎng),各種禮儀初級(jí)教育,興趣培養(yǎng)。
幼師要有耐煩的心態(tài),隨時(shí)在孩子面前面帶笑容,對(duì)孩子所提的問題都要誠(chéng)實(shí)正面的回答。
2.可以重每個(gè)孩子做錯(cuò)的事情中讓這個(gè)孩子,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且能懂得一個(gè)道理,這樣就可以稱為好老師。
3.首先幼兒園的老師要有耐心,然后有愛心,要有引導(dǎo)孩子的方法,幼兒園教育是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,如同十四五歲的青少年一樣。這一時(shí)期,他們有自己的思想,而且會(huì)急于證實(shí),所以老師的正確引導(dǎo)很關(guān)鍵,還要能善于發(fā)現(xiàn)孩子的喜好,做自己感興趣的事可以讓小朋友的信心和能力得到提高。③
三、通過對(duì)個(gè)人能力與崗位要求進(jìn)行比較、分析,得出專業(yè)優(yōu)勢(shì)與不足:
剛進(jìn)入幼兒園這個(gè)崗位的時(shí)候內(nèi)心是充滿了忐忑的,以前都是跟年紀(jì)相仿或者比我大的人在一起相處共事,突然間要面對(duì)這么多的小朋友害怕自己應(yīng)付不來。但是真正進(jìn)入到這個(gè)崗位以后之前的顧慮就消失了,我在最快的時(shí)間內(nèi)和同事、幼兒們還有幼兒們的家長(zhǎng)熟悉,關(guān)系越來越密切。
再往后,當(dāng)我熟悉了幼兒園的一日常規(guī)后,我也可以跟著其他老師有條不紊的組織幼兒們做他們上廁所、喝水、睡覺、玩耍。偶爾也會(huì)用上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)的鋼琴?gòu)椙伲趟麄兂、做?dòng)作,也會(huì)做做手工讓他們?cè)诮淌依镆驗(yàn)橛惺止さ难b飾而覺得教室很溫馨像在家里的感覺。
當(dāng)然,我畢竟剛進(jìn)入幼兒園不久,也會(huì)有不足之處,我會(huì)跟身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們認(rèn)真學(xué)習(xí),從而爭(zhēng)取進(jìn)一步提高。
四、如有目標(biāo)企業(yè),就企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景、個(gè)人對(duì)企業(yè)的期望、企業(yè)對(duì)個(gè)人提供的發(fā)展空間等進(jìn)行分析:
我覺得我挺幸運(yùn)的,我已經(jīng)進(jìn)入了我的目標(biāo)企業(yè),我相信這也是很多人的目標(biāo)企業(yè),xx大學(xué)第一幼兒園。
xx大學(xué)第一幼兒園是一所歷史悠久的學(xué)校,這所學(xué)校有著深厚的文化背景和讓人肯定的師資力量,每一位老師都是經(jīng)過嚴(yán)肅認(rèn)真的考慮后才決定要不要錄取,學(xué)生的素質(zhì)也普遍偏高,所以我非常榮幸我能夠進(jìn)入到這所學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)。
我對(duì)xx大學(xué)第一幼兒園的期望就是希望大家能夠看到我的認(rèn)真我的努力,然后我能夠長(zhǎng)久的在這所幼兒園上班。通過我的認(rèn)真和努力有一天能夠獨(dú)當(dāng)一面的站在教室里教幼兒們課程,帶領(lǐng)他們健康快樂成長(zhǎng),能夠有一天由我來負(fù)責(zé)教新來的老師們,可能這一天還比較遙遠(yuǎn),但我堅(jiān)信這一天一定會(huì)到來。
現(xiàn)在xx大學(xué)第一幼兒園對(duì)于給我提供的發(fā)展空間很大。在我毫無經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入幼兒園的時(shí)候,幼兒園很照顧我,給我分配了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來指導(dǎo)我,幫助我。學(xué)校也特別關(guān)心老師們的健康情況,組織老師們?nèi)ンw檢,確保每位老師都是健康的。同時(shí),學(xué)校也鼓勵(lì)老師們?nèi)タ冀處熥C和在編等一系列證書,讓老師確保走在教學(xué)前沿,有能力傳授幼兒們新鮮好玩并且有實(shí)際意義的知識(shí)。
五、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃:
我現(xiàn)在還是一名實(shí)習(xí)生,我希望我可以努力工作,通過我自己的努力留在xx大學(xué)第一幼兒園,變成一名正式的xx大學(xué)第一幼兒園的老師。我的目標(biāo)是在幼兒園里當(dāng)一名正式的班主任,月薪賺的和其他老師一樣我就很滿意了,但是我也會(huì)努力在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再往上努力
我會(huì)先查體,要先保證有合格的健康狀況才有資格當(dāng)幼兒們的老師。然后,我會(huì)去考教師證,去考在編,有最起碼的資格能夠進(jìn)入教室,有機(jī)會(huì)變成他們的老師。我還會(huì)逐步加強(qiáng)鋼琴,手工,上課狀態(tài)等等方面的能力,進(jìn)一步提高自己,充實(shí)自己,讓自己變得越來越獨(dú)立,有能力可以一個(gè)人站在教室的時(shí)候也可以讓一節(jié)課完美無缺。
進(jìn)入了工作崗位才真正明白了工作的不容易,但是我學(xué)會(huì)了在逆境中慢慢成長(zhǎng),慢慢前進(jìn),慢慢學(xué)會(huì)了在逆境中思考問題。有的時(shí)候也會(huì)感覺到累,但是睜開眼明天又是新的一天?膳碌牟皇歉杏X到累而是一次次的想到要放棄,我不想放棄,我很喜歡我現(xiàn)在的這個(gè)職業(yè),我希望我可以一直干下去,我相信好好干下去總會(huì)有回報(bào)的,我期待著那一天的到來。
專業(yè):外語與國(guó)際交流學(xué)院
班級(jí):應(yīng)用英語1201
姓名:蘇
學(xué)號(hào):XX030
指導(dǎo)老師:姜
幼兒園調(diào)查報(bào)告9
在強(qiáng)大的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊下,系統(tǒng)辦幼兒園紛紛撤并,xx市三區(qū)由19xx年的82家銳減至19xx年的56家,目前還有不斷減少的趨勢(shì)?墒,xx市商業(yè)幼兒園,卻如一葉小舟,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的海洋中搏擊風(fēng)浪,越辦越興旺。商幼成功的秘訣在哪里?帶著這一問題,我們進(jìn)行了調(diào)查研究。
xx市商業(yè)幼兒園創(chuàng)立于xx年,目前共有16個(gè)班級(jí)560名幼兒,60名教職工,是xx市享有一定聲譽(yù)、規(guī)模最大的一級(jí)幼兒園。長(zhǎng)期以來,在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下,商幼的經(jīng)費(fèi)一直由xx市商業(yè)局下?lián)堋kS著改革的不斷深化,按照商業(yè)局的部署,商幼于19xx年春季開始,向自收收支的辦園形式過渡。在商業(yè)局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,商幼以與幼兒家長(zhǎng)所在單位聯(lián)合辦園的形式籌措教育經(jīng)費(fèi),19xx年聯(lián)辦費(fèi)為每人500元,19xx年增至xx元,生源仍供不應(yīng)求。為什么商幼有如此大的吸引力?
我們認(rèn)為,主要的原因是商幼在轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制的同時(shí),不斷深化內(nèi)部改革,提高服務(wù)水平。他們的主要做法是:
一、定職定崗,優(yōu)化保教隊(duì)伍優(yōu)化隊(duì)伍的工作首先從領(lǐng)導(dǎo)班子開始。原來正副園長(zhǎng)全部脫產(chǎn);改革后,只有園長(zhǎng)一人脫產(chǎn),兩名副園長(zhǎng)兼職,領(lǐng)導(dǎo)班子成員實(shí)行滿負(fù)荷工作。榜樣的力量是無窮的,群眾的.積極性空前高漲。
園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)管理的幅度與層次問題進(jìn)行了認(rèn)真的思考。經(jīng)過園長(zhǎng)的挑選,調(diào)整了年級(jí)組長(zhǎng)、職能部門領(lǐng)導(dǎo)等中層骨干。原來許多由園長(zhǎng)直接安排的事情,現(xiàn)在由中層負(fù)責(zé)處理,使園長(zhǎng)擺脫日常瑣事,騰出更多精力考慮全局性的重大問題。
對(duì)教職工根據(jù)崗位分配,實(shí)行聘任制。各班教師由中層干部聘用,并調(diào)一名教師和兩名職員充實(shí)保育員隊(duì)伍,現(xiàn)在保育員全部由正式職工擔(dān)任,增強(qiáng)了工作的責(zé)任心,能更好地實(shí)行保教結(jié)合。園里有一名教師因無人聘用自動(dòng)下崗,最后離崗出園。
二、銳意進(jìn)取,嚴(yán)格園紀(jì)園規(guī)
首先,把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教師的職務(wù)聘任中。有一個(gè)青年教師,教學(xué)業(yè)務(wù)不錯(cuò),但責(zé)任心不強(qiáng),經(jīng)過園領(lǐng)導(dǎo)多次教育幫助,進(jìn)步不大,經(jīng)過慎重研究,園長(zhǎng)解聘其一級(jí)教師職務(wù)。此舉在全園引起強(qiáng)烈反響,園領(lǐng)導(dǎo)就此組織全體教師大討論,指出工作責(zé)任心在某種意義上比技能技巧更重要。經(jīng)過討論,明辨是非,使大家心服口服。解聘一個(gè),教育一大批。從此,園內(nèi)基本上杜絕了敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象。
其次,商幼還規(guī)定,帶班時(shí)間禁止接打私人電話,不做與帶班無關(guān)的事情。若有違紀(jì),少則扣當(dāng)月獎(jiǎng)金,多則學(xué)期考評(píng)不合格,取消年終獎(jiǎng)金。教職工對(duì)幼兒的安全問題,思想上高度重視,行動(dòng)上嚴(yán)格防范,幼兒事故率大大降低,幼兒事故率均為零。對(duì)于一個(gè)有5印名幼兒的大園來說,零的記錄確實(shí)是難能可貴的。
三、保教結(jié)合,提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)
1.延長(zhǎng)工作時(shí)間,方便家長(zhǎng)接送商業(yè)系統(tǒng)工作時(shí)間早晚相差很大,構(gòu)成家長(zhǎng)接送孩子的一大難題。商幼規(guī)定早班6點(diǎn)45分上班,晚班到幼兒接完為止。雖然教師們犧牲了許多早晚時(shí)間,但卻解除了家長(zhǎng)的后顧之憂,贏得了家長(zhǎng)的感激之心。
2.搞好餐點(diǎn)供應(yīng),增強(qiáng)幼兒體質(zhì)幼兒在園時(shí)間長(zhǎng),為了增強(qiáng)孩子的體質(zhì),避免體弱多病耽誤家長(zhǎng)工作,商幼狠抓伙食管理。他們不但使孩子吃得好,吃得全面,而且收取的餐點(diǎn)費(fèi)在xx市幼兒園中最低,現(xiàn)在為每人每天2.30元。商幼主要采取以下一些措施:首先把2.30元?jiǎng)澐譃椴唾M(fèi)1.65元、點(diǎn)費(fèi)0.65元,分別核算,專人管理;其次食堂伙食教師和幼兒嚴(yán)格分開,賬務(wù)單獨(dú)核算;第三,每月一次行政、后勤、教師、保育四方聯(lián)席會(huì)議,加強(qiáng)對(duì)食堂的監(jiān)督。據(jù)商業(yè)局工會(huì)調(diào)查,98%以上家長(zhǎng)對(duì)商幼的伙食感到十分滿意。xx市婦兒醫(yī)院對(duì)部分幼兒體檢后指出,商幼孩子生長(zhǎng)發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)狀況都比較好。
3.改進(jìn)醫(yī)務(wù)工作,提高幼兒出勤率商幼有專職醫(yī)務(wù)人員2名,他們?cè)谪瀼仡A(yù)防為主方針同時(shí),加強(qiáng)對(duì)病患幼兒的護(hù)理工作。首先,醫(yī)務(wù)室隨時(shí)接收幼兒的吃藥、打針任務(wù),不管是中藥、西藥,還是打針,他們都不厭其煩。其次,醫(yī)務(wù)室設(shè)有專門床位,孩子出現(xiàn)發(fā)熱、腹瀉等癥狀,不是一個(gè)電話叫家長(zhǎng)接走完事,一般情況下,按常規(guī)處理后領(lǐng)回班級(jí),醫(yī)生與教師密切聯(lián)系,注意病情,基本上使幼兒不回家。
不少家長(zhǎng)反映,孩子有些小病痛,送醫(yī)院很費(fèi)時(shí)間,還是領(lǐng)到幼兒園放心,商業(yè)局工會(huì)曾作過調(diào)查,商幼的家長(zhǎng)因孩子生病而缺勤的只有2%,而商幼孩子的出勤率高達(dá)97%。
19xx年,商幼聯(lián)辦費(fèi)收入56萬元,托幼費(fèi)24萬元,除了工資、醫(yī)藥費(fèi)、公務(wù)費(fèi)等開支和10萬元基建維修、教玩具添置經(jīng)費(fèi)外,盈余近20萬元,扣除“庫(kù)存金額”,有10余萬元用于改善教職工福利,教職工年工資和福利總收入人均近xx萬元。
實(shí)行自收自支,這是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,幼教工作面向市場(chǎng)的大膽嘗試。商幼通過轉(zhuǎn)換機(jī)制,以優(yōu)質(zhì)服務(wù)取勝,事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上,教職工待遇不斷改善,由此調(diào)動(dòng)了大家進(jìn)一步做好保教工作的積極性,形成良好循環(huán),產(chǎn)生較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。商幼的改革為系統(tǒng)辦幼兒園走出困境積累了經(jīng)驗(yàn),提供了啟示:
(1)轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制,主動(dòng)迎接社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的必由之路。商幼選擇了自收自支的辦園形式,取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。其他幼兒園也應(yīng)從實(shí)際出發(fā),逐漸從主辦單位分離出來,實(shí)行“斷奶”,以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
。2)主管部門領(lǐng)導(dǎo)重視,這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的可靠保證。據(jù)統(tǒng)計(jì),xx市商業(yè)局1992年補(bǔ)貼給商幼35萬元,這確實(shí)是一筆不小的開支。但局領(lǐng)導(dǎo)并沒有把幼兒園當(dāng)作包袱,一甩了之,而是主動(dòng)地幫助他們進(jìn)行改革。自收自支的政策出臺(tái)后,他們多次向下屬公司宣傳“誰受益,誰負(fù)擔(dān)”的道理,使商幼能順利征收聯(lián)辦費(fèi)。平時(shí)商幼碰到一些困難,他們也主動(dòng)幫助解決。
。3)提高保教質(zhì)量,提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的關(guān)鍵所在。商幼能順利轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制,而且越辦越興旺,這與商幼保教質(zhì)量高,社會(huì)聲譽(yù)好是分不開的。實(shí)行自收自支后,商幼更是在提高服務(wù)水平上做足文章,設(shè)身處地為家長(zhǎng)著想,解決后顧之憂,贏得了家長(zhǎng)的支持和信任,獲得了家長(zhǎng)所在單位的好評(píng)。
幼兒園調(diào)查報(bào)告10
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調(diào)查對(duì)象:農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
[摘要]本調(diào)查研究表明農(nóng)村幼兒教師對(duì)課程本質(zhì)、課程實(shí)施等的理解存在不同程度的偏差,為此研究者提出了一些促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。
[關(guān)鍵詞]課程;農(nóng)村;幼兒園
一、問題的提出
目前,我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革,核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”,加速課程改革步伐,建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式,我們對(duì)寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。
二、研究對(duì)象和方法
研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣,集體園14所,私營(yíng)園165所(六星級(jí)1所,五星級(jí)4所,四星級(jí)3所,三星級(jí)15所——我們將幼兒園分成6級(jí),六星級(jí)為最高)。
本研究采用了問卷調(diào)查法和訪談法。共發(fā)放問卷180份,回收144份,有效問卷回收率為80%。
三、結(jié)果分析
從調(diào)查結(jié)果來看,目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有:分科教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種。綜合主題模式占50%以上,選用的教材大多為浙江省省編教材(新舊均用)。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),沒有開展的占50%,構(gòu)想中的占40%,嘗試中的只占10%?梢姡覅^(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本觀念已得到認(rèn)同,特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用。
與此同時(shí),我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問題。
。ㄒ唬⿲(duì)課程本質(zhì)理解的片面性
1。課程即學(xué)習(xí)科目或教材
這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映。在訪談中,我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的問答:“你們幼兒園開設(shè)了什么課程?”“語言、數(shù)學(xué)、常識(shí)、音樂、美術(shù)……”可見,在教師眼中,課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,教師只是教材與幼兒之間的媒介。
這種理解雖然把握住了課程的主要問題,但卻目光狹小,只重視“教什么”,沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展,忽略了幼兒在生活、學(xué)習(xí)過程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。
2。課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)
“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對(duì)“課程即教材”一說的反思與批判的影響,但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足,一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園中尤為突出。在對(duì)這些幼兒園的訪談中,當(dāng)問及“什么是課程”時(shí),很多幼兒園表示開展了很多實(shí)踐活動(dòng),如自制點(diǎn)心、大帶小、種植小樹等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作,開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室,讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),和前者相比,能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn),注重幼兒的需要、興趣,不僅關(guān)注了“教什么”,也注重“怎么教”,可以說是一大進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動(dòng)的形式,視活動(dòng)本身為目的,而忘卻了活動(dòng)的宗旨。過分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn),忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位,也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。
。ǘ⿲⒄n程實(shí)施局限于上課
從下表中不難發(fā)現(xiàn),一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課,他們往往將一日活動(dòng)安排得滿滿的,總想一口氣將孩子喂成一個(gè)大胖子。在這一日活動(dòng)中,教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè),時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)之多,上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園,大班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié),計(jì)7。5小時(shí),約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17。8%。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中,規(guī)定大班每周12節(jié),計(jì)6小時(shí),也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16。7%。由此可見,幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間大大超標(biāo),一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了?在此,教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”,但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的過程,忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。
。ㄈ┓浅V匾暸d趣小組活動(dòng)
從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),有18家幼兒園開展了興趣小組活動(dòng),占67%,開展的科目有:書法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂、英語等。其開設(shè)的原因:
1。將興趣小組作為課程改革的旗幟。在訪談中了解到,很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來,將之作為幼兒園課程改革的.一個(gè)方向。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后,“以人為本”,培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn),在這一形勢(shì)的影響下,各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑,因此紛紛開設(shè)了興趣小組。
2。為了迎合家長(zhǎng)的需求。由于家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”心切,加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了,他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足,因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。
3。經(jīng)濟(jì)上的誘惑。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100~280元不等,農(nóng)村幼兒園教師收入不高,這對(duì)幼兒園是一個(gè)不小的誘惑。
四、討論
。ㄒ唬┻M(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解,樹立正確的課程觀
對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng)。課程改革不在于追求表面的教育形式,更不在于知道幾個(gè)課程概念,而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡(jiǎn)單地說,必須明確:我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,即確定什么樣的教育價(jià)值取向,選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。其中教育價(jià)值取向是核心,教育內(nèi)容是支柱,教育組織是關(guān)鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論,反思課程發(fā)展的歷史軌跡,了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響,樹立起正確的課程觀,才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程。
。ǘ┱{(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局,加強(qiáng)園本資源、地方資源開發(fā),促進(jìn)園本課程的建設(shè)
農(nóng)村幼兒園分布零星,管理起來有一定難度,而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差,從而給課程改革帶來很大阻力。因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,進(jìn)行定期評(píng)比、考核,促使幼兒園日趨規(guī)范,上規(guī)模,從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
另一方面,農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園,但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),根據(jù)地方特色開展園本課程的研究。教育家陶行知說過:生活即教育。陳鶴琴先生也指出:大自然、大社會(huì)都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,開展園本課程的研究,逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。
。ㄈ┘訌(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)
教師是課程的實(shí)施者,課程能否達(dá)到預(yù)期效果,教師是關(guān)鍵因素。從對(duì)該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到:在抽查的880名教師中,大專及以上學(xué)歷183名,占20%;中專512名,占58%。其中,高級(jí)教師32名,占4%,一級(jí)教師124名,占14%,二級(jí)教師43名,占5%,未定級(jí)的為77%。由此可見,教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。從任教年限來看,20xx年以上有168名,占19%,5~20xx年167名,占19%,5年以下513名,占59%。由此可見,教齡長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺,教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化。這從一個(gè)側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。同時(shí)由于種種原因,該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過2萬),又缺乏進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這不僅影響了他們的專業(yè)成長(zhǎng),也削弱了改革的力度。
教師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“反思”與“合作”。因此,我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn)、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系,積極組織教師開展理論學(xué)習(xí)、校本教研和園本培訓(xùn),努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì),提高其課程研究與實(shí)施的能力。
。ㄋ模┘訌(qiáng)政府部門對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持
教師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,沒有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大的重要原因。因此,政府部門應(yīng)出臺(tái)一系列的政策、規(guī)定,努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,解決教師的后顧之憂,使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建設(shè)中去。
幼兒園調(diào)查報(bào)告11
幼兒園建筑不同于一般的公共建筑,它服務(wù)的對(duì)象是幼兒。幼兒園建筑設(shè)計(jì)受到幼兒教育方式、內(nèi)容以及幼兒身心特征等多方面因素的影響,這就要求建筑師處處以 “童心”來思索,才能為孩子們創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適、優(yōu)美的環(huán)境。我們8人為小組,利用工作日及休息日時(shí)間分別對(duì)廣和幼兒園、湖光山色幼兒園、青島實(shí)驗(yàn)幼兒園曙光園和文蒸嘉爾幼兒園進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。對(duì)幼兒園建筑有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)將體會(huì)簡(jiǎn)述如下:
廣和幼兒園
簡(jiǎn)介青島廣和幼兒園始建于XX年3月,隸屬青島廣和物業(yè)公司和市北區(qū)托幼辦雙重領(lǐng)導(dǎo),地處風(fēng)景秀麗的浮山腳下,環(huán)境優(yōu)美,氣候宜人分南北兩園,南園稱六小區(qū)園,北園稱二小區(qū)園?傉嫉孛娣e7500平方米,總建筑面積5800平方米,總戶外活動(dòng)區(qū)3800平方米。設(shè)22個(gè)教學(xué)班,在托幼兒約800余名,是青島市辦園規(guī)模較大的幼兒園之一。我們?nèi)サ氖悄蠄@。
調(diào)研心得
該園位于開放式居住小區(qū)內(nèi),兩條小區(qū)干道的交角處,主次入口分別向兩道路開放。便于家長(zhǎng)接送。幼兒園主體建筑位于用地北部,南部是室外活動(dòng)場(chǎng)地,既保證了兩者兼具良好的通風(fēng)和采光,又避免了道路交角帶來的干擾,營(yíng)造一個(gè)良好的聲環(huán)境。整棟建筑建于坡地之上,但并未完全依就地勢(shì),而是部分添平,借高差抬高一平臺(tái)作為附屬活動(dòng)場(chǎng)地,安置部分活動(dòng)器械。踏步的設(shè)置豐富了院落的空間層次,加強(qiáng)了趣味性。平臺(tái)沿園周繞至北面場(chǎng)地,這一抬高橋廊不僅將兩邊有機(jī)聯(lián)系,還拓展了孩子們的游戲方式,是一個(gè)值得借鑒的手法。園周用通透鐵柵欄與周圍相隔,并在內(nèi)周植以綠化,既美化了環(huán)境,又于外界保持適當(dāng)距離。但不足是綠化與鋪地沒有很好的結(jié)合,院子滿面鋪砌,使庭院顯得非?菰,同時(shí)幼兒活動(dòng)極不安全。
建筑采用集中式布局,將幼兒生活用房、服務(wù)用房和供應(yīng)用房集中布置在主體建筑內(nèi),其中生活用房位于南部,朝南偏東;供應(yīng)用房位于建筑后端,與幼兒園的次要出入口有方便的聯(lián)系;服務(wù)用房位于建筑東部,與幼兒園住入口接近。這種平面組合的方式節(jié)約用地,減少了交通面積,使各功能部分聯(lián)系方便。
建筑造型以六面的坡屋頂為母題,體現(xiàn)出一種小建筑的.尺度感和幼兒建筑的獨(dú)特個(gè)性。坡屋頂?shù)倪\(yùn)用不是單純地抄襲沉悶的傳統(tǒng)方式,而是巧妙地采用了各種坡頂組合形式,統(tǒng)一中求變化,創(chuàng)造出一種豐富多變而又協(xié)調(diào)統(tǒng)一的屋頂形式,在體量連接上流暢自然,尖頂?shù)奈蓍苡只顫娏藲夥眨渚形的動(dòng)感與幼兒的性格相吻合。各單獨(dú)的體量粉飾成不同的淺色調(diào),黃藍(lán)相間,活而不亂。
考察中曾留意有這樣一個(gè)細(xì)節(jié):廣合幼兒園北廣場(chǎng)有一戲水池,但由于管理方的種種原因已廢棄不用,上面覆蓋了雜物。幼兒天性喜歡水,對(duì)水有很大的適應(yīng)能力。水不但使幼兒增添活力,而且可以使皮膚經(jīng)常保持清潔。同時(shí)水的特性也富于游戲,活動(dòng)于較高價(jià)值。該園的行為既是對(duì)建筑用地的浪費(fèi),也讓幼兒失去了與水親近的機(jī)會(huì),最終違背了設(shè)計(jì)的初衷。與此類似的還有實(shí)驗(yàn)幼兒園曙光園里的小動(dòng)物飼養(yǎng)房。本以為里面會(huì)飼養(yǎng)一些小動(dòng)物,走進(jìn)發(fā)現(xiàn)仍舊是堆放的雜物。在考察中大多數(shù)幼兒園都有類似情況,本設(shè)計(jì)好的小動(dòng)物房大都閑置。幼兒對(duì)溫順的小動(dòng)物有天生的親切感,他們常常以不同的方式接觸他們。通過與小動(dòng)物的交流,可以激發(fā)他們對(duì)幼小生命體的興趣和愛撫,從而喚起對(duì)大自然的熱愛。但與此同時(shí),因?yàn)樾?dòng)物房舍需要成人更多的料理,如喂食、打掃衛(wèi)生等,給管理者帶來諸多不便,從而將其視為可有可無的環(huán)節(jié),任憑“空房子”擺在那里。當(dāng)然,這不能歸咎于建筑師,但作為設(shè)計(jì)者,也應(yīng)當(dāng)有責(zé)任在建筑交付使用后多與使用者進(jìn)行交流,在獲得反饋信息的同時(shí)敦促他們按設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行維護(hù)和使用,以使物盡其能。各方共同努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。
幼兒園調(diào)查報(bào)告12
游戲是兒童主要的活動(dòng),能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗(yàn),可以促進(jìn)兒童身體、認(rèn)知、社會(huì)性情緒情感等方面的發(fā)展,對(duì)兒童的健康、和諧成長(zhǎng)具有重要的影響。我們都知道游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式,是獲得發(fā)展的最佳途徑,也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。
關(guān)鍵詞:幼兒、游戲、方式
一、調(diào)查方法:觀察法、訪問法、文獻(xiàn)法、
二、調(diào)查對(duì)象:幸福幼兒園大三班老師及幼兒
三、調(diào)查時(shí)間:20xx年5月14日--6月10日
四、調(diào)查結(jié)果及分析
。ㄒ唬┌嗉(jí)兒童最喜歡的游戲類別:體育游戲、角色游戲、音樂游戲、
。ǘ┱{(diào)查中存在問題如下:
(三)游戲內(nèi)容比較單一,不夠豐富;
。ㄋ模┯螒驎r(shí)間少;
。ㄎ澹┎牧喜粔蜇S富,不注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè);
。﹥和容^多,老師關(guān)注不夠;
。ㄆ撸┯螒驊(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為,但現(xiàn)在許多幼兒園游戲是按照成人的愿意玩;,老師會(huì)定位上單純
。ò耍┯螒蚰繕(biāo)的定位上單純的模仿練習(xí)動(dòng)作上,而忽略兒童本身的興趣點(diǎn);
。ň牛┯螒蚧顒(dòng)組織方面,出現(xiàn)兩種現(xiàn)象,一種是太自由化,常把游戲活動(dòng)等同于自由活動(dòng),教師指導(dǎo)和觀察不到位,使游戲成為一種無目的活動(dòng),而另一種是不能讓兒童真正的體會(huì)游戲的快樂。
五、提出意見:
(一)幼兒活動(dòng)區(qū)域:
1、在區(qū)域活動(dòng)中,由于要關(guān)注整個(gè)班級(jí)兒童的情況,所以對(duì)于在區(qū)域活動(dòng)中要觀察、傾聽、有效指導(dǎo)等都不能較好的得到落實(shí),以致區(qū)域活動(dòng)中兒童的參與游戲的目的性不強(qiáng);
2、如在戶外游戲互動(dòng)時(shí)兒童的注意力很難集中、易分散;
3、要考慮游戲與主題的匹配,又要考慮所選游戲的年齡階段的要求,有時(shí)就會(huì)顧此失彼。
。ǘ┯變簣@游戲中較好的方面:
1、在游戲活動(dòng)上教師都表現(xiàn)出積極的態(tài)度、沒有教師不喜歡組織游戲活動(dòng);
2、在游戲價(jià)值理解十大部分教師都能都能認(rèn)識(shí)的游戲?qū)和l(fā)展的重要性,知道游戲是促進(jìn)兒童的德、智體、美、等各方面全面發(fā)展的重要途徑和方法;
3、大部分教師在游戲活動(dòng)都有計(jì)劃有安排,不是隨心所欲的安排游戲活動(dòng);
4、在活動(dòng)上教師都能給兒童在評(píng)價(jià)的話語權(quán),認(rèn)識(shí)到兒童有能力評(píng)價(jià)自己的'活動(dòng)。
。ㄈ┙處熢谟螒蜻^程中的作用:
1、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境,環(huán)境會(huì)影響兒童的游戲和發(fā)展、所以必須認(rèn)真對(duì)待幼兒園游戲環(huán)境規(guī)劃,針對(duì)現(xiàn)階段幼兒園游戲環(huán)境存在的問題,根據(jù)室內(nèi)外環(huán)境不同的特點(diǎn),竟可能做到安全性、參與性、豐富多樣性、兒童化;
2、知道和促進(jìn)游戲的開展,教師是幼兒園游戲活動(dòng)的組織者、觀察者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、在兒童游戲中發(fā)揮重要作用。但是要想充分發(fā)揮教師在游戲活動(dòng)中的作用,教師還需要認(rèn)真探究對(duì)兒童游戲的指導(dǎo)策略。
3、觀察和評(píng)估游戲活動(dòng),觀察是理解兒童游戲行為的關(guān)鍵,是有效指導(dǎo)幼兒游戲的前提,觀察為評(píng)價(jià)游戲提供了翔實(shí)可靠的依據(jù),為預(yù)防游戲提供了可參考的資料。
。ㄋ模┙處熞⒁庵笇(dǎo)的策略
1、角色游戲的指導(dǎo):
。1)為開展角色游戲做好準(zhǔn)備工作;
。2)豐富的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ);
。3)場(chǎng)所,設(shè)備,玩具和游戲材料,在發(fā)展角色游戲中起重要作用;
。4)在角色游戲中,兒童是游戲的主人,教師是支持者和參謀,而不是指揮者;
。5)以間接的指導(dǎo)方法為主,幫助幼兒開展組織游戲。
2、表演游戲的指導(dǎo):
。1)選擇適合的童話故事(要求健康活潑的思想內(nèi)容,要有表演性、起伏的情節(jié)、角色的對(duì)話易于用動(dòng)作表演);
。2)幫助兒童掌握做平的內(nèi)容、情節(jié)和人物形象特點(diǎn);
。3)幫助兒童組織游戲;
(4)始終關(guān)心和支持兒童的游戲。
3、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo):
。1)逐步投放多樣化的、可塑90性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料;
。2)引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能;處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系;
(3)重視結(jié)構(gòu)游戲的過程,而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果;
。4)培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料,交給兒童收放材料的方法,養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。
4、幼兒玩具的投放和指導(dǎo):
(1)玩具的選擇應(yīng)具有教育性;
。2)玩具選擇應(yīng)符合兒童身心發(fā)展水平;
。3)玩具要符合衛(wèi)生要求:無毒、色彩鮮艷、不易脫落、不易損壞;
。4)游戲材料應(yīng)由幼兒園自己選擇。
所以要求教師的指"心中有目標(biāo)",采用師生互動(dòng)的策略,積極地促進(jìn)幼兒在游戲"中心。游戲?qū)τ變旱恼T惑,會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則,也讓幼兒從新的角度看問題。例如:游戲"漁網(wǎng)"下鉆過,但是,頑皮的幼兒難以遵守,老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則,頑皮的孩子為了能再次參與游戲而只能遵守游戲規(guī)則,游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則,約束自己,使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為,可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。
總結(jié):在游戲的實(shí)現(xiàn)過程中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中互相交往,他們逐漸懂得了什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,什么是丑惡的,什么是美好的,幼兒在游戲中,與同伴交往,幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員,學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己,意識(shí)到自己和他人的關(guān)系,逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則,而克服自我中心,以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。
幼兒園調(diào)查報(bào)告13
秦都品格奧林匹克幼兒園膳食營(yíng)養(yǎng)調(diào)查分析 學(xué)齡前兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段,其營(yíng)養(yǎng)膳食狀況處于保障兒童身心發(fā)育,預(yù)防疾病和長(zhǎng)期健康水平等方面有著重要意義。近年來我國(guó)的膳食結(jié)構(gòu)、飲食行為、食物加工方式等發(fā)生了很大變遷,為了解幼兒園兒童營(yíng)養(yǎng)膳食水平,有針對(duì)性地做好幼兒園兒童膳食指導(dǎo)工作,特對(duì)我園各年齡階段幼兒作膳食調(diào)查。
一、對(duì)象和方法
1、對(duì)象:我們幼兒園餐點(diǎn)實(shí)行的是三餐兩點(diǎn)制,大班組抽出幼兒100名,中班組抽出幼兒100名,小班組抽出幼兒100名,小小班組抽出幼兒50名。
2、方法:對(duì)20xx年10月第二周的帶量食譜進(jìn)行抽樣調(diào)查。按稱重法逐日進(jìn)行調(diào)查,并輸入電腦營(yíng)養(yǎng)分析軟件計(jì)算每日每人攝入量。
二、結(jié)果:
1、主要營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入量經(jīng)營(yíng)養(yǎng)分析,計(jì)算出每人每日各種食物的平均攝入量,主要營(yíng)養(yǎng)素的供給情況見表可見營(yíng)養(yǎng)攝入量達(dá)到或大于ROA的有熱量,蛋白質(zhì),鐵。在微量元素和維生素?cái)z入方面Vc、鐵、鋅都有不同程度的缺乏。
2、營(yíng)養(yǎng)素供熱情況從營(yíng)養(yǎng)素供熱情況看,三大營(yíng)養(yǎng)素脂肪,糖、蛋白質(zhì)供熱比例屬正常范圍。 三、討論
1、本次營(yíng)養(yǎng)調(diào)查表明我園的膳食營(yíng)養(yǎng)水平能基本滿足學(xué)齡前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的需要,但Vc、鋅、鐵還有不同程度的.缺乏,在下次的食譜中,我們會(huì)改進(jìn)不足,全面滿足學(xué)齡前兒童生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)素。
2、兒童健康和生長(zhǎng)發(fā)育有賴于充足的營(yíng)養(yǎng)素的供給,本次營(yíng)養(yǎng)調(diào)查的結(jié)果說明我園的膳食營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)還存在著一些問題,而食堂操作人員也是至重要的,因?yàn)樗麄兪菐Я渴匙V的實(shí)施者,負(fù)責(zé)質(zhì)量把關(guān)和具體加工。其業(yè)務(wù)水平和膳食營(yíng)養(yǎng)水平密切相關(guān)。以后我們會(huì)定期在幼兒園中開展?fàn)I養(yǎng)調(diào)查和培訓(xùn),真正做到食譜帶量準(zhǔn)確,膳食營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)全面,均衡,適量。
幼兒園調(diào)查報(bào)告14
主題活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(簡(jiǎn)稱《綱要》,下文同)的具體實(shí)施,我們發(fā)現(xiàn):主題墻、活動(dòng)區(qū)、家園欄等活動(dòng)環(huán)境其價(jià)值并不是裝飾品的擺設(shè)或是硬件設(shè)備的堆砌,而是與教育相互依賴、相互包容、相互影響的共同體。環(huán)境與主題活動(dòng)之間的良好互動(dòng),不僅能進(jìn)一步完善主題教育活動(dòng)課程,還能有效地促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。那么,什么是有效地主題活動(dòng)環(huán)境?與主題活動(dòng)相適應(yīng)的有效環(huán)境又應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)?環(huán)境與幼兒是否能產(chǎn)生共鳴,深化了活動(dòng)課程?對(duì)此,我于20xx年1月,對(duì)江蘇省常州市天寧區(qū)麗華地段的兩所幼兒園大、中、小三個(gè)年級(jí)展開了調(diào)查。
一、研究目的和方法
1。研究目的。本研究通過對(duì)常州麗華地段兩所幼兒園的主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)查,旨在分析幼兒園創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境中所存在的問題,以及解決問題的措施,從而達(dá)到在優(yōu)化環(huán)境的同時(shí),促進(jìn)主題活動(dòng)的多元化開展,使幼兒能更好地參與到活動(dòng)中,滿足其自主學(xué)習(xí)、自我服務(wù)等多方面的能力發(fā)展。
2。研究方法。本研究采用問卷調(diào)查的形式,向麗華地段的兩所幼兒園的大、中、小三個(gè)年級(jí)展開了調(diào)查,并向班級(jí)老師發(fā)放了問卷,本次問卷采取無記名填寫方式,有單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題,向天寧區(qū)麗華第三幼兒園發(fā)放了44份,天寧區(qū)麗華第二幼兒園發(fā)放了16份,回投率為100%,全部為有效問卷。
二、問卷調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果
1。教師對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的理解。
。1)在主題活動(dòng)教學(xué)中,您認(rèn)為是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境嗎?
從問卷中可以看出:有72%被調(diào)查的老師,認(rèn)為需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,有26%的老師認(rèn)為不一定,要根據(jù)主題生成的難易度來決定是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境,只有2%的教師認(rèn)為是不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)主題環(huán)境的。這說明在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境所發(fā)揮的教育教學(xué)作用越來越受到教師重視,因而解決在創(chuàng)設(shè)中的問題刻不容緩。
。2)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境您認(rèn)為包括哪些方面?這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問題。在被調(diào)查的教師中,有56。7%選擇了兩個(gè)方面,26%選擇了三個(gè)方面,還有17。3%只選擇了一個(gè)方面。其中對(duì)家園聯(lián)系欄這一內(nèi)容是否需要進(jìn)行主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最起爭(zhēng)議性。
。3)您認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是以何種形式進(jìn)行呈現(xiàn)的?
從問卷中可以看出:有半數(shù)不到的教師認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以觀賞、裝飾為主的,環(huán)境是否可以起到互動(dòng)和操作是無所謂的。但是也有三分之一被調(diào)查的教師提出主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是由美觀和操作兩種形式相結(jié)合,這有利于整個(gè)主題有機(jī)的呈現(xiàn)在孩子面前。
。4)您現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否能詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)?
調(diào)查結(jié)果顯示,僅有13。9%的教師覺得自己現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠完全詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo),有50%的教師覺得因?yàn)樗鶆?chuàng)設(shè)環(huán)境的局限性不能很好的、完全的詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo),還有36。1%的教師覺得難度太大,認(rèn)為在實(shí)施的過程中很難將整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)滲透到所需創(chuàng)設(shè)的.環(huán)境中去。
(5)您所理解的主題活動(dòng)下的環(huán)境是什么樣的?有何作用?21。7%的教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅是一種裝飾,應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái),也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口,更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。教師要有意識(shí)地為幼兒營(yíng)造一種整合化、生活化、活潑化的學(xué)習(xí)氛圍,努力使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)其支持性、開放性和互動(dòng)性。還有78。3%教師是一知半解的,知道環(huán)境育人的重要性,但不知道具體有何作用,應(yīng)該如何著手進(jìn)行。
2。孩子對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與。
(1)您所創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)環(huán)境,是否能與本班孩子產(chǎn)生互動(dòng)?
在被調(diào)查教師中表示有15%所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能引起孩子濃厚地興趣,產(chǎn)生互動(dòng),35%教師覺得環(huán)境的某些部分有時(shí)會(huì)引起孩子的興趣,但可持續(xù)性較差,50%的教師覺得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境形同擺設(shè),不能引起孩子的興趣,無法產(chǎn)生互動(dòng)。這就提出了如何利用環(huán)境與孩子進(jìn)行互動(dòng),使其最大限度的發(fā)揮其價(jià)值,這是值得思考的。
。2)本班孩子主要是以何種形式參與到主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的?76。6%的教師主要是以孩子的作品為主,如繪畫、手工等,還有16。7%有教師是讓孩子回家與父母一起收集有關(guān)主題的資料。
3。家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與。
(1)本班家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否關(guān)注?
在被調(diào)查教師中,有8。3%表示有家長(zhǎng)非常關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),57%表示家長(zhǎng)關(guān)注得較少,32。7%表示班里的家長(zhǎng)從來不關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這說明大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于本班主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)注度還不夠,還不了解其真正的用途,還需要老師逐步的引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注班級(jí)里的主題環(huán)境,從而能進(jìn)一步讓家長(zhǎng)積極地參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去。
(2)在您的班級(jí)里,有多少家長(zhǎng)愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,并能收集、整理、提供相應(yīng)的材料?
僅有3。3%被調(diào)查教師表示有家長(zhǎng)能非常主動(dòng)地參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,并能協(xié)助教師做好收集、整理材料的工作,有76。6%被調(diào)查教師表示有極少數(shù)的家長(zhǎng)能主動(dòng)參與主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,但大多數(shù)家長(zhǎng)還需要教師在旁催促完成教師所布置的任務(wù),有16。7%被調(diào)查教師表示家長(zhǎng)不愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,認(rèn)為此舉是沒有必要的,是浪費(fèi)時(shí)間和精力的。
4。合理資源的利用。
您是通過哪些渠道來創(chuàng)設(shè)或完善主題活動(dòng)環(huán)境的?這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問題。在調(diào)查的過程中,大多數(shù)教師選擇的首先是教學(xué)資源,其次為家長(zhǎng)資源,社區(qū)資源和社會(huì)資源所選擇的較少。這不難看出教師在完善主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)主要是以教學(xué)資源(如幼兒有關(guān)主題的繪畫、圖文式的調(diào)查表等)、家長(zhǎng) 為主,社區(qū)及社會(huì)資源利用的較少。
三、幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所存在的問題
根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,我們不難看出,幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所存在著以下幾個(gè)突出的問題:
1。主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容過于片面化。在實(shí)施主題活動(dòng)中,大多數(shù)教師已意識(shí)到創(chuàng)設(shè)與主題相對(duì)應(yīng)的環(huán)境能幫助她們更好地實(shí)施和完善主題教學(xué)活動(dòng)。但在如何根據(jù)《綱要》精神,為誰創(chuàng)設(shè)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境這些問題上,就使得教師無從下手,因此在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中,其內(nèi)容主要表現(xiàn)為簡(jiǎn)單、零散,缺乏整體的布局意識(shí),并給人一種不平衡、不系統(tǒng)的感覺。例如:有時(shí)老師會(huì)為了環(huán)境的美觀,會(huì)制作一些與主題無關(guān)的、漂亮的裝飾物張貼到墻面上,這使得整個(gè)環(huán)境的主題不夠突出,從而忽略了所創(chuàng)環(huán)境的真正意義。只注重物質(zhì)條件的提供,不注重教育過程對(duì)環(huán)境利用的需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè),這種片面的環(huán)境布置,是極不利于幼兒的全面發(fā)展
2。主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式過于注重成人化,忽視了幼兒的參與。主題活動(dòng)的教學(xué)形式是具有綜合性、開放性的,這就要求所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)容要多樣化、各版塊的教學(xué)目標(biāo)突出、幼兒可操作性強(qiáng)。但在具體創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),教師往往關(guān)注的是墻面是否美觀、環(huán)境是否面向集體操作等功能,班級(jí)中的環(huán)境往往是由成人“自編、自導(dǎo)、自演”完成的,幼兒則充當(dāng)旁觀者、觀賞者,很少是由幼兒參與完成的。由于所創(chuàng)的環(huán)境主要是為了裝飾,完成布置任務(wù),只追求外在的形式,這就使得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)容不夠深入,沒有延續(xù)性,減少了環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng),教學(xué)目標(biāo)不夠突出,成效甚微。因此,所創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)環(huán)境也就失去了在主題活動(dòng)中的作用,同時(shí)也讓幼兒在思維的發(fā)展、個(gè)性和創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面也錯(cuò)失了良好的時(shí)機(jī)。
3。主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)性不足。主題活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境應(yīng)與課程相結(jié)合,以豐富、互動(dòng)、開放的主題環(huán)境,來滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。在創(chuàng)設(shè)過程中,由于每個(gè)主題課程都是根據(jù)教材統(tǒng)一預(yù)設(shè)的,因而每個(gè)主題也是有時(shí)間上的限制,雖然在主題開展中,有時(shí)會(huì)深層很多幼兒感興趣的東西,但由于時(shí)間或其他原因,教師不得不放棄,并更換下一個(gè)主題,創(chuàng)設(shè)其相應(yīng)的環(huán)境。這就使得教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境中,產(chǎn)生了矛盾,失去了方向。
4。主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間也是一大重點(diǎn),教師在創(chuàng)設(shè)的過程中一般只重視室內(nèi)和墻壁的布置,忽視了幼兒園內(nèi)其他空間對(duì)幼兒教育所隱藏的作用,如區(qū)域活動(dòng)、家長(zhǎng)園地等,整個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境的空間看上去有些分散,沒有整體性。有的班級(jí)墻飾內(nèi)容、區(qū)域活動(dòng)的擺設(shè)以及投放材料的數(shù)量、種類變化不多,影響了幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣,從而導(dǎo)致幼兒的發(fā)展受到了抑制。其次,創(chuàng)設(shè)手段及表現(xiàn)形式單調(diào),失去了環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教育意義和影響力。
四、調(diào)查建議
調(diào)查顯示,主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)是密切聯(lián)系的,主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境,環(huán)境生成主題。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不是一朝一夕的工作,它隨著主題活動(dòng)的展開逐漸發(fā)展和完善,并自始至終地貫穿整個(gè)主題,是教師和幼兒集體智慧的結(jié)晶。我們的主題必須依據(jù)環(huán)境才能更深入、更具體地開展,F(xiàn)在,我們發(fā)現(xiàn)主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還存在著一些問題,建議從以下幾方面實(shí)施改善措施。
1。轉(zhuǎn)變教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念,是通過環(huán)境教育促進(jìn)幼兒發(fā)展的前提。由于教師對(duì)幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性,忽略了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性,同時(shí)缺乏對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新。這需要加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)《綱要》中有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念,使她們領(lǐng)悟到環(huán)境不僅僅是對(duì)幼兒實(shí)施良好教育的背景,而是一種特殊的、潛在的課程。在園本課程互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過相互探討,針對(duì)所遇到的問題及時(shí)解決,從而逐步實(shí)現(xiàn)教育理念向教育行為的轉(zhuǎn)化。
2。遵循近期教育活動(dòng)的目標(biāo)和主題內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。我們?cè)趯?shí)施教材的過程中不難看出,主題活動(dòng)的內(nèi)容是以一個(gè)總的主題為線索展開的,活動(dòng)的開展尤為注重從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),并通過主題情景讓幼兒充分體驗(yàn)和感受。因此,教師在設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)根據(jù)主題的核心內(nèi)容與要求,來確定主題展開的基本線索與內(nèi)容。從以往裝飾性的環(huán)境轉(zhuǎn)化為富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境,使主題活動(dòng)的內(nèi)容能夠融入到整個(gè)活動(dòng)環(huán)境中,同時(shí),還要根據(jù)各主題的要求創(chuàng)設(shè)出與主題相對(duì)應(yīng)的各個(gè)小環(huán)境。這就需要教師時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng),及時(shí)、準(zhǔn)確地把握主題的進(jìn)程,記錄幼兒在活動(dòng)中有價(jià)值的信息,為環(huán)境的布置提供素材。
3。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)追隨幼兒活動(dòng)的需要而變化。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是追隨幼兒的需要的變化而創(chuàng)設(shè)的。幼兒在與主題環(huán)境相互發(fā)生作用時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒以小主人的身份成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主動(dòng)者、參與者,而教師則是以觀察者、記錄者、指導(dǎo)者的身份介入的。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,并不是以靜止的形態(tài)而存在的。我們還應(yīng)注意到事物是發(fā)展的,動(dòng)態(tài)的,并不是一成不變的,需要在各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問中進(jìn)行有目的的選擇,并不斷地采納和吸收幼兒的建議,最終將其融入到主題這一大環(huán)境之中去。在創(chuàng)設(shè)的過程中反饋所學(xué)知識(shí),使老師能及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣和需求,正確判斷他們的發(fā)展水平,引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。
4。從滿足幼兒多方面發(fā)展的需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)主題空間環(huán)境。每個(gè)班除了創(chuàng)設(shè)主題墻,還根據(jù)幼兒多方面發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了小欄目,如小班創(chuàng)設(shè)了以提高幼兒生活習(xí)慣和技能的墻面,記錄幼兒吃飯、喝水、睡覺等方面的情況,在開展主題活動(dòng)區(qū)時(shí),既考慮到材料的豐富性,又考慮到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)多種教學(xué)形式的意義,把教育目標(biāo)隱藏在環(huán)境和材料中,實(shí)現(xiàn)個(gè)體操作和集體教學(xué)的互補(bǔ)。教師巧妙的將教育目標(biāo)蘊(yùn)含在區(qū)域活動(dòng)的材料中,孩子們?cè)谂c環(huán)境和材料的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的欲望,為幼兒提供了展示自我、進(jìn)行實(shí)際操作、便于學(xué)習(xí)交往、進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境,從而促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展,獲得情感的體驗(yàn)。
5。充分利用各種資源平臺(tái),使主題環(huán)境多元化。主題環(huán)境的展示雖然只是物化的環(huán)境,但記錄的卻是孩子學(xué)習(xí)的過程、受教育過程。
在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,我們認(rèn)識(shí)到只有讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的活動(dòng)中去,才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義,成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者、創(chuàng)造者。例如,將主題活動(dòng)與家長(zhǎng)園地相結(jié)合,透過家園聯(lián)系欄和溫馨提示,幫助家長(zhǎng)了解每個(gè)主題的進(jìn)展,以及所需配合的工作。另外,我們的主題環(huán)境并不只局限于幼兒園內(nèi),它還可以包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。將家長(zhǎng)、社區(qū)資源與主題環(huán)境三者進(jìn)行互動(dòng),成為孩子豐富的學(xué)習(xí)資源,從而形成一個(gè)不斷增加、不斷豐富、不斷延續(xù)的循環(huán)過程。
幼兒園調(diào)查報(bào)告15
近日,教育局轉(zhuǎn)發(fā)了教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知,提出了遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,糾正“小學(xué)化”教育內(nèi)容和方式,創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件,整治“小學(xué)化”教育環(huán)境,嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策,嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試等要求。我們認(rèn)為此通知下達(dá)的非常必要,為我們堅(jiān)持素質(zhì)教育提供了強(qiáng)有力的依據(jù)。在接到通知后,我們組織全體教職工進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí),并對(duì)照通知要求逐一開展自查工作,內(nèi)容如下:
一、嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律開展保教工作
1.樹立端正的的辦園理念
我們幼兒園的辦園目標(biāo)和思路是;以《綱要》精神為指導(dǎo),以素質(zhì)教育為基礎(chǔ),秉承“寓教于樂”的教育理念;突出科學(xué)啟蒙教育特色;堅(jiān)持“一切為了孩子”的辦園宗旨;實(shí)現(xiàn)“面向全體幼兒,培養(yǎng)好奇、好問、好學(xué)、健康合群、善于發(fā)現(xiàn)、勇于表達(dá)、全面和諧發(fā)展的有個(gè)性的接班人,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),為家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的辦園目標(biāo)。
2.堅(jiān)持科學(xué)的教育方式
我園在保教工作中以游戲?yàn)榛净顒?dòng),使幼兒“在生活中做人,在活動(dòng)中健體,在探索中求知,在環(huán)境中審美”,注重活動(dòng)和創(chuàng)造性游戲的開展。不盲目迎合家長(zhǎng)的要求,提前教授小學(xué)教育內(nèi)容;也沒有給幼兒布置過多的.家庭作業(yè)。
我們每學(xué)期根據(jù)計(jì)劃組織幼兒開展了形式多樣的主題教育活動(dòng)。如:以“媽媽我愛您”、 “祖國(guó)媽媽生日快樂”等主題活動(dòng);以 “放飛童心,暢想未來”為主題的六一文藝匯演;以“慶元旦迎新年”為主題的親子活動(dòng)等等,各項(xiàng)活動(dòng)面向全體幼兒,讓每個(gè)孩子個(gè)性得到張揚(yáng),潛能得到充分發(fā)揮,充分展示素質(zhì)教育成果,展現(xiàn)全面發(fā)展的和諧之美。
二、努力創(chuàng)造適宜幼兒發(fā)展的育人環(huán)境
1.創(chuàng)設(shè)充滿童趣的生活、活動(dòng)環(huán)境
我園現(xiàn)有完整的幼兒場(chǎng)所,設(shè)有幼兒活動(dòng)室、休息室和游戲場(chǎng)地。結(jié)構(gòu)合理、布局科學(xué);顒(dòng)室有彩色墻面、瓷磚地面,并配有電視、DVD等教學(xué)儀器,餐飲、消毒器具齊全,并配有符合幼兒年齡特點(diǎn)和身高的幼兒桌椅,滿足幼兒生活與學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)需要。
2.營(yíng)造溫馨、和諧的育人氛圍
我們還努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,教師把自己融入環(huán)境之中,切實(shí)做到態(tài)度和藹可親,理解尊重幼兒,使幼兒處于被尊重、被關(guān)愛、受鼓勵(lì)的環(huán)境中,使優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境展示于社會(huì),優(yōu)質(zhì)的保育保教質(zhì)量取信于家長(zhǎng)、幼兒。
總之,我園經(jīng)過認(rèn)真自查,至今在本園沒有發(fā)現(xiàn)保育教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。今后我們?nèi)詫⒁浴队變簣@教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》精神為指導(dǎo),加強(qiáng)教育教研工作,完善防止“小學(xué)化”教育傾向的有關(guān)制度,積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的學(xué)前教育理念,為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量!
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