- 相關(guān)推薦
學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告【錦集15篇】
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編精心整理的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，歡迎大家分享。
學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告1
同學(xué)們，為了更好的指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，對(duì)大家的學(xué)習(xí)情況做一初步調(diào)查，本問(wèn)卷沒有對(duì)錯(cuò)之分，沒有姓名，希望你們能將真實(shí)的情況告訴老師，調(diào)查結(jié)果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合！
一、學(xué)習(xí)效能感
�。ǎ�1、你個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何
A、自覺主動(dòng)完成學(xué)習(xí)情況B、在家長(zhǎng)老師的督促下完成
C、完不完成無(wú)所謂
�。ǎ�2、在學(xué)習(xí)上，你對(duì)自己的信心如何
A。充滿自信，有把握學(xué)好B。需要再努力C。比較困難，沒信心
�。ǎ�3、你喜歡某科目是因?yàn)?/p>
A。個(gè)人興趣B。老師的講課方式C。老師的外表
�。ǎ�4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)
A。愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)B。緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)C。無(wú)所謂的態(tài)度
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣
（）5、你最喜歡老師留什么樣的.作業(yè)
A。喜歡留抄寫型作業(yè)B。喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)
C。喜歡自己給自己留作業(yè)D。喜歡不留作業(yè)。
�。ǎ�6、上課前，你的預(yù)習(xí)情況
A。能進(jìn)行預(yù)習(xí)，知道如何預(yù)習(xí)B。能進(jìn)行預(yù)習(xí)，但不會(huì)預(yù)習(xí)
C。從不預(yù)習(xí)
�。ǎ�7、你做作業(yè)的方式與時(shí)間
A。先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)B。先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書
C。先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了
三、學(xué)習(xí)方法
�。ǎ�8、聽課時(shí)是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
A。上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
B。在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)C。老師講什么，就學(xué)什么
（）9、課堂上，你做筆記的情況
A。有所選擇，記下一些新的想法
B。記下所有的板書C。從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。
四、上課思維
（）10、你上課的思維狀態(tài)怎樣
A。認(rèn)真聽講，能把握教師講的知識(shí)要點(diǎn)并認(rèn)真思考
B。認(rèn)真聽講，記住老師的每一句話，基本跟上老師的思維
C。認(rèn)真聽講，但跟不上老師的思維
D。不認(rèn)真聽講
�。ǎ�11、上課時(shí)你對(duì)老師問(wèn)題的思考程度
A。能思考80%以上問(wèn)題B。能思考60%以上問(wèn)題
C。能思考老師60%以下問(wèn)題
（）12、你參加課堂討論的情況
A。努力發(fā)言，常引導(dǎo)本組同學(xué)B。按討論要求做
C。不想?yún)⒓�、不發(fā)表意見
�。ǎ�13、上課時(shí)，你有沒有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗(yàn)
A。經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒
B。有時(shí)產(chǎn)生上述情緒
C。產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒
D。上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒比較低落，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
�。ǎ�14、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)
A。經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)
B。偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié) C。從不歸納總結(jié)
�。ǎ�15、你是什么時(shí)候?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)的
A。在每單元或章節(jié)后或在教師指導(dǎo)下B。自己不主動(dòng)評(píng)價(jià)
（）16。老師對(duì)你的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)后，你是怎么做的
A。對(duì)老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真的思考并改進(jìn)B。對(duì)老師的評(píng)價(jià)無(wú)所謂
六、自主發(fā)展
（）17、你經(jīng)常閱讀哪類書籍
A。經(jīng)常閱讀文學(xué)名著B。經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物
C。經(jīng)常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說(shuō)D什么都不閱讀
�。ǎ�18、你認(rèn)為自己的知識(shí)主要來(lái)自于什么
A。老師的講授B。認(rèn)為從不同的渠道獲得，如報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)
C。自己學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2
學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)弱是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的重要因素，是大學(xué)生學(xué)習(xí)中的核心問(wèn)題，當(dāng)前大學(xué)生中存在著諸多學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。為確切把握大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力情況，本文根據(jù)對(duì)寧波大學(xué)科技學(xué)院部分在校大學(xué)生調(diào)查，在分析大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀和問(wèn)題及影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的諸多因素的基礎(chǔ)上，提出我們的有效策略以增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
一、調(diào)查背景
學(xué)習(xí)動(dòng)力是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一目標(biāo)的原動(dòng)力，是大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)學(xué)習(xí)行為起導(dǎo)向作用。一旦學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為難以持續(xù)。20世紀(jì)80年代，我國(guó)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失問(wèn)題的研究興起，現(xiàn)在已經(jīng)成為社會(huì)的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)者們就此展開了大討論，從教育學(xué)、教育方法論、教育心理學(xué)等眾多角度展開深入的研究，著述頗豐。但是，從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況看，此問(wèn)題仍然廣泛存在，并有惡化的勢(shì)頭。因此，此調(diào)查顯現(xiàn)的很有必要。
二、調(diào)查說(shuō)明
2.1調(diào)查時(shí)間
20xx年12月03日—20xx年12月14日
2.2調(diào)查地點(diǎn)
寧波大學(xué)科技學(xué)院西區(qū)1#宿舍樓、2#公寓樓，北區(qū)學(xué)生一村8#公寓樓。
2.3調(diào)查對(duì)象
寧波大學(xué)科技學(xué)院部分在校學(xué)生
2.4調(diào)查方法
問(wèn)卷調(diào)查法
2.5資料收集
本次采用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查，對(duì)回收的資料用Excel統(tǒng)計(jì)分析。
三、調(diào)查過(guò)程
3.1調(diào)查準(zhǔn)備
針對(duì)我們的調(diào)查題目小組成員展開討論，在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，確定調(diào)查目的及可能遇到的問(wèn)題，然后擬定此次的調(diào)查綱要，設(shè)計(jì)問(wèn)卷。
3.2調(diào)查實(shí)施
利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源，設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷初稿，小組成員對(duì)這份問(wèn)卷提出自己的看法及建議，然后我們又征求意見，對(duì)問(wèn)卷不合理之處進(jìn)行改進(jìn)，確定最終問(wèn)卷。
在問(wèn)卷設(shè)計(jì)好以后我們展開調(diào)查，考慮到當(dāng)時(shí)人力和時(shí)間等限制，此次調(diào)查我們采用的是抽樣調(diào)查的方法，主要針對(duì)寧波大學(xué)科技學(xué)院新校區(qū)展開調(diào)查。我們小組7人分成3小組，隨即選取了西區(qū)1#宿舍樓、2#公寓樓，北區(qū)學(xué)生一村8#公寓樓展開隨機(jī)調(diào)查�；旧鲜�2個(gè)人一小組總計(jì)3組，1人對(duì)調(diào)查對(duì)象采取提問(wèn)的方式調(diào)查，另外1人在旁邊檢查，防止人為的誤差，但是問(wèn)卷的有效率不高。我們共發(fā)放出120份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷78份，有效率只有65.0%。
四、調(diào)查結(jié)果
4.1專業(yè)興趣調(diào)查
調(diào)查資料顯示，許多學(xué)生現(xiàn)在就讀的專業(yè)不是當(dāng)初選擇的第一志愿，由于分?jǐn)?shù)低或其他原因，這部分學(xué)生被調(diào)劑到其他專業(yè)，他們沒能如愿以償?shù)木妥x當(dāng)初自己選擇的專業(yè)。在對(duì)專業(yè)興趣的調(diào)查中（如表一），我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己的專業(yè)很感興趣的僅占7.7%，一般感興趣和不感興趣的卻占到了62.3%，比較感興趣的占總比例的30.1%。由于很多的學(xué)生的當(dāng)前就讀的專業(yè)不是自己第一志愿的專業(yè)，他們對(duì)自己專業(yè)的興趣并不是那么濃厚。
表一：學(xué)生專業(yè)興趣調(diào)查
頻數(shù)百分比
很感興趣67.7%
比較感興趣24 30.1%
一般感興趣2734.6%
不感興趣
21總計(jì)78 26.9%
4.2逃課情況調(diào)查
從所得調(diào)查資料，我們發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的人中，有人有過(guò)逃課的經(jīng)歷，占到了總體比例的67.9%（如表二）；而在逃課原因的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，他們逃課并不是因?yàn)橐衅渌氖虑樽觯皇且驗(yàn)椴幌矚g上課，或是對(duì)這門課程不感興趣，覺得上課是浪費(fèi)時(shí)間。逃課這一現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這一情況需要引起我們廣泛的重視。
表二：大學(xué)生逃課情況調(diào)查
頻數(shù)百分比
是5367.9%
否2532.1
5總計(jì)78
4.3上大學(xué)的動(dòng)機(jī)調(diào)查
從統(tǒng)計(jì)的資料中我們可以看到，為滿足增加知識(shí)內(nèi)涵的比例占到了12.8%；為了取得高文憑所占比例為47.4%；因?yàn)閷W(xué)業(yè)的壓力，適應(yīng)挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)所占比例為17.9%；播撒知識(shí)，推動(dòng)社會(huì)文明的發(fā)展所占比例為6.4%；為了報(bào)答父母養(yǎng)育之恩，實(shí)現(xiàn)親人美好愿望的為5.1%；為了交朋友，擴(kuò)大自己的交際圈子所占比例為2.6%。
表三：上大學(xué)動(dòng)機(jī)調(diào)查
頻數(shù)百分比
增加知識(shí)內(nèi)涵10
取得高文憑37
應(yīng)對(duì)壓力挑戰(zhàn)1
4撒播知識(shí)、推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展
5報(bào)答父母養(yǎng)育之恩
4交朋友，擴(kuò)大自己的交際圈
2其他原因6
12.8% 47.4% 17.9% 6.4% 5.1% 2.6% 7.7%
4.4大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度調(diào)查
在被調(diào)查“當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難，你會(huì)怎么做？（如表四）”這一題中，統(tǒng)計(jì)資料顯示，17.9%的同學(xué)會(huì)選擇“先自己刻苦鉆研，41.0%同學(xué)選擇了實(shí)在不會(huì)就像同學(xué)或是老師請(qǐng)教”，24.3%同學(xué)選擇了“在大多時(shí)候都是一知半解”，16.7%的同學(xué)覺得不會(huì)做無(wú)所謂，直接放棄。
表四：大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度調(diào)查
頻數(shù)百分比
刻苦鉆研1417.9%
一知半解3241.0%
擱在一邊，覺得無(wú)所謂1924.3%
一看就煩，干脆不學(xué)1
3總計(jì)78
16.7%
4.5大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃調(diào)查
有目標(biāo)才會(huì)有努力的方向和動(dòng)力，有較好的目標(biāo)規(guī)劃有利于大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)（如表五），我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己的目標(biāo)很清楚，并且有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的占21.7%；對(duì)自己的目標(biāo)有大致方向的所占比例為26.9%；有短期目標(biāo)的所占比例為33.3%；沒有目標(biāo)的'占17.9%。在對(duì)于自己的目標(biāo)完成情況調(diào)查中，統(tǒng)計(jì)資料顯示，超標(biāo)完成的僅占7.5%；比較好完成的所占比例為7.6%；勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)的為23.7%；不能完成的為61.2%。
表五：大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃調(diào)查
頻數(shù)百分比
很清楚，有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)1721.7%
比較清楚，大致方向2126.9%
只有短期目標(biāo)2633.3%
沒有明確目標(biāo)1417.9%
總計(jì)78
五、調(diào)查結(jié)果分析
1、大學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣不濃厚，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。興趣是最好的老師，沒有興趣就會(huì)自然的造成學(xué)習(xí)的乏力。從調(diào)查中我們看到，很多同學(xué)現(xiàn)在就讀的專業(yè)并非他們當(dāng)時(shí)的第一志愿專業(yè)，并且這樣的學(xué)生比例還比較的大。對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣。在高考填報(bào)志愿時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)樽駨母改傅囊庠�，或者受考分的限制，被調(diào)劑到其他專業(yè)等原闃失去了選擇理想專業(yè)的資格，所學(xué)專業(yè)很多是迫于無(wú)奈，并非自己所愿，由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。還有不少學(xué)生因?yàn)樽约核鶎W(xué)專業(yè)社會(huì)影響力小、沒有前途等原因，因此要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)生隨便的不上課，不是因?yàn)槟阌惺裁雌渌氖虑橐鲋皇且驗(yàn)椴幌肷暇筒蝗ド险n，很多學(xué)生覺得上課是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情，是否上課是看自己的心情。逃課現(xiàn)象嚴(yán)重說(shuō)明很多大學(xué)生還沒有端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)沒有較好的認(rèn)識(shí)。在大學(xué)不像高中那樣，老師管的很嚴(yán)格，有些同學(xué)逃課老師并沒有要求的很嚴(yán)格，加之自身的原因，逃課現(xiàn)象很嚴(yán)重。很多大學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)是為自己的將來(lái)而進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，是完善和發(fā)展自我的過(guò)程，相反卻認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了混畢業(yè)、拿學(xué)位、找丁作、賺大錢等，因此放松學(xué)習(xí)、無(wú)所事事。把學(xué)習(xí)看作最不需要努力的事情。
3、很多學(xué)生有著較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是也還有很多的同學(xué)沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為上大學(xué)是為了多交朋友，擴(kuò)大自己的人際圈子，或是僅僅為了實(shí)現(xiàn)親人的愿望。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的非常重要的一個(gè)因素。很多的同學(xué)沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒有樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，那么學(xué)習(xí)就沒有了動(dòng)力，這是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏很重要的一個(gè)原因。
六、相關(guān)建議及對(duì)策
1、正面疏導(dǎo)，樹立遠(yuǎn)大志向。大學(xué)生強(qiáng)勁而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于堅(jiān)定的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我們要通過(guò)耐心細(xì)致的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。讓學(xué)生不但樹立報(bào)國(guó)之志，而且要珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把自己塑造成強(qiáng)國(guó)之材。教育學(xué)生把個(gè)人的理想與祖國(guó)的前途和命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)硬的知識(shí)和本領(lǐng)報(bào)效國(guó)家來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
2、引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，樹立正確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一是通過(guò)在學(xué)生中普遍開展職業(yè)生涯規(guī)劃與沒計(jì)的課程和輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)其未來(lái)的人生發(fā)展的重要意義。二是學(xué)校要根據(jù)變化著的社會(huì)形勢(shì)，不斷改革和培養(yǎng)方案，尤其是，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)全體學(xué)生的素質(zhì)教育，使之更符合社會(huì)發(fā)展的需要。
3、要激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教育者要注重因材施教，善于挖掘大學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)要開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，開闊學(xué)生眼界，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
4、解決學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的問(wèn)題還需要家庭、社會(huì)的積極配合，共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，方可收到良好的效果。這就要求：
�。ㄒ唬┮铝τ趧�(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的大環(huán)境。發(fā)揮知識(shí)和人才在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，提高知識(shí)分子和科技工作者的社會(huì)地位和生活待遇，使整個(gè)社會(huì)尊重知識(shí)、尊重人才。健全大學(xué)生擇業(yè)機(jī)制。
�。ǘ┮幸粋�(gè)好的學(xué)校環(huán)境，一個(gè)具有良好校風(fēng)的學(xué)校環(huán)境和一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、溫暖融洽的班集體，都能對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起直接或間接的影響作用。
學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告3
此次調(diào)查，從學(xué)生中獲取了不少他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；應(yīng)該說(shuō)較為成功。調(diào)查對(duì)象能夠?qū)?wèn)題認(rèn)真思考之后，如實(shí)填寫自己的意見和看法。調(diào)查結(jié)果主要反應(yīng)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)興趣不高。
�。�2）大部分同學(xué)都不經(jīng)常做預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課，對(duì)錯(cuò)題錯(cuò)解不太重視，學(xué)習(xí)習(xí)慣、策略有待完善。
�。�3）學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神，不太喜歡動(dòng)腦，尤其是成績(jī)一般的學(xué)生。
�。�4）大部分的學(xué)生喜歡老師的課堂生動(dòng)活潑，條理清晰，能夠與學(xué)生互動(dòng)。
從以上調(diào)查結(jié)果分析表明，搞好課堂教學(xué)是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，不但要從學(xué)生的思想入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要注重課堂的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動(dòng)性。對(duì)此我們組有以下幾點(diǎn)看法：
1、 激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃對(duì)學(xué)習(xí)“喜愛”的火花，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問(wèn)題，開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>
�、賹W(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)的變量。教師在平常的課堂教學(xué)中要善于利用這種變量，注意培養(yǎng)、保護(hù)、激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的心理，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過(guò)成功激勵(lì)樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
�、诮處熢谏险n前應(yīng)精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，力求把課上得生動(dòng)，結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生了解人的全面發(fā)展的必要性和重要性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意。
2、教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
①在新課程的教學(xué)中，教師由過(guò)去的知識(shí)傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的.促進(jìn)者，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；
�、谧鳛閷W(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起自己的情感和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。在目前的學(xué)習(xí)過(guò)程中還有很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教師在學(xué)習(xí)方法上還需加強(qiáng)指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成師生交往、積極互動(dòng)的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
�、俳處熞淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄”的觀念。
�、诮處熞鸩叫纬伞皩�(duì)話”意識(shí)，即上課不僅是傳授知識(shí)，而是教師與學(xué)生一起分享的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在目前新課程的教學(xué)中仍然存在學(xué)生過(guò)于依賴教師的情況，我們的教師有著不可推卸的責(zé)任，如果教師在課堂上能夠真正做到與學(xué)生交流、溝通、合作、互動(dòng)，那么學(xué)生也會(huì)真的動(dòng)起來(lái)。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此教師要盡可能把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的創(chuàng)造型模式。
5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和實(shí)際應(yīng)用能力
實(shí)驗(yàn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供感性認(rèn)識(shí)最為有效的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維等能力的有效方法，還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)的途徑。
小結(jié)：
興趣是最好的學(xué)習(xí)老師，只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，知識(shí)才能很好的內(nèi)化為學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性。通過(guò)本次的調(diào)查研究，我對(duì)于以后應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)有了一個(gè)更好的理解，相信對(duì)于我們的課堂教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助，也希望這些意見能給教育的工作者一些啟發(fā)。
學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告4
一、 調(diào)查的背景：
本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下，立足學(xué)校實(shí)際，深入開展課題的調(diào)查研究，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
二、 調(diào)查的目標(biāo)：
以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)近1100名學(xué)生，18個(gè)班級(jí)展開調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問(wèn)卷等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
三、調(diào)查的方法：
訪談法：教師交流訪談、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談
調(diào)查問(wèn)卷法：對(duì)兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。
四、 具體實(shí)施：
1、教師交流、訪談：結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長(zhǎng)展開交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé)，西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。)
2、學(xué)生訪談：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑。對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級(jí)三班和六年級(jí)四班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對(duì)西位明德小學(xué)的二年級(jí)一班和三年級(jí)一班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。(xx年12月30日上午進(jìn)行訪談，xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好，形成書面報(bào)告，和訪談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤。)
3、問(wèn)卷調(diào)查：對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生，18個(gè)班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集，常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。(xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，xx年1月6日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調(diào)查問(wèn)卷，做出數(shù)據(jù)分析。)
五、調(diào)查分析：(xx年1月9日—xx年1月12日)
(一)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度：
1、課堂表現(xiàn)：
問(wèn)題一：在課堂上,你能積極回答問(wèn)題嗎?
a、從不回答 b、偶爾回答 c、經(jīng)�；卮�
選擇：a、0.4% b、64.4% c、35.1%
2、教學(xué)手段：
問(wèn)題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎?
a、不喜歡b、還行c、特別喜歡
選擇：a、8.8% b、36.1% c、55%
3、解決問(wèn)題：
問(wèn)題一：解題時(shí)，你是否利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)?
a、不是 b、有時(shí)是 c、基本上是
選擇：a、3.5% b、41.9% c、54.4%
問(wèn)題二：在學(xué)習(xí)中，遇到問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么做?
a、直接不理睬 b、能解決就解決，不能就放棄 c、自己動(dòng)手、動(dòng)腦力求自己解決
選擇：a、0.4% b、38.1% c、61.4%
問(wèn)題三：在學(xué)習(xí)中，你遇到自己解決不了的難題時(shí)怎么辦?
a、放棄、不理睬 b、請(qǐng)教老師，請(qǐng)教同學(xué) c、提出討論，尋找解決辦法
選擇：a、1.3% b、74.7% c、23.9%
問(wèn)題四：你在做題時(shí)是否經(jīng)常只注意結(jié)果而不關(guān)心解題步驟和解題方法?
a、從不這樣 b、有時(shí)這樣 c、常常這樣
選擇：a、40.4% b、44.4% c、15.1%
4、作業(yè)情況：
問(wèn)題一：你的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何?
a、主動(dòng)完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有時(shí)間的話會(huì)自己尋找新的學(xué)習(xí)任務(wù)
b、能夠完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)
c、有時(shí)候不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)
選擇：a、44% b、40.9% c、14.9%
5、課后復(fù)習(xí)：
問(wèn)題一：你學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，是否還會(huì)復(fù)習(xí)?
a、不復(fù)習(xí) b、有時(shí)復(fù)習(xí) c、經(jīng)常復(fù)習(xí)
選擇：a、1.7% b、57.5% c、40.7%
6、課后反思：
問(wèn)題一：學(xué)完課文之后，你是否嘗試不看書而回想出它的要點(diǎn)?
a、不是 b、有時(shí)是 c、基本上是
選擇：a、16.7% b、39.6% c、43.6%
問(wèn)題二：你學(xué)習(xí)后經(jīng)常反思嗎?
a.無(wú) b.有時(shí) c.經(jīng)常
選擇：a、7.8% b、51.7% c、40.3%
(二)學(xué)習(xí)方法：
1、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)：
問(wèn)題一：、在學(xué)習(xí)上，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)新知識(shí)時(shí)，你能?
a、不理睬b、有興趣就會(huì)學(xué)習(xí) c、及時(shí)分析，并學(xué)會(huì)新知識(shí)
選擇：a、0.8% b、28.9% c、70.1%
2、知識(shí)記憶：
問(wèn)題一：在學(xué)習(xí)必須記住的知識(shí)時(shí)，你是否會(huì)考慮它是什么意思?
a、不考慮 b、有時(shí)考慮 c、基本上考慮
選擇：a、0% b、32.8% c、67.1%
問(wèn)題二：在記憶新知識(shí)時(shí)，你是否自己動(dòng)腦筋、想辦法?
a、不是 b、有時(shí)是 c、基本上是
選擇：a、0.4% b、33.4% c、66%
3、小組合作：
問(wèn)題一：在學(xué)習(xí)上，你愿意與其他同學(xué)合作嗎?
a、不愿意 b、無(wú)所謂 c、愿意
選擇：a、1.7% b、17.5% c、80.7%
問(wèn)題二：小組合作交流時(shí)，你覺得哪種方式最合適?
a、不聽也不發(fā)言 b、爭(zhēng)著說(shuō)，搶著說(shuō) c、認(rèn)真聽，輪流說(shuō)
選擇：a、0.8% b、3.5% c、95.5%
4、學(xué)習(xí)方法總結(jié)：
問(wèn)題一：?jiǎn)栴}解答后，你是否重新檢查和總結(jié)解題方法，并把它記住?
a、不那樣做 b、有時(shí)那樣做 c、基本上那樣做
選擇：a、3.4% b、50.2% c、46.3%
問(wèn)題二：你是否定期做學(xué)習(xí)總結(jié)?
a、不是 b、有時(shí)是 c、經(jīng)常是
選擇：a、21.1% b、52.1% c、26.7%
問(wèn)題三：你是否經(jīng)常制定學(xué)習(xí)方法?
a、從不 b、有時(shí) c、是
選擇：a、11.4% b、51.3% c、37.2%
問(wèn)題四：你的學(xué)習(xí)方法是怎樣的得出的?
a、老師講解 b、學(xué)習(xí)同學(xué) c、自己總結(jié)
選擇：a、38.2% b、18.3% c、43.4%
問(wèn)題五：當(dāng)你學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方法后，你的心情如何?
a、無(wú)所謂 b、一般 c、開心
選擇：a、3% b、11.8% c、85%
問(wèn)題六：你認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于你學(xué)習(xí)新知識(shí)的幫助大嗎?
a、沒有幫助 b、有點(diǎn)幫助 c、幫助很大
選擇：a、0.4% b、13.5% c、85.9%
問(wèn)題七：你是否對(duì)某些科目有獨(dú)特及有效的方法?
a、全部都沒有 b、有一部分 c、全部都有
選擇：a、5.1% b、72.7% c、22.1%
(三)課后自主學(xué)習(xí)：
1、獲得信息的途徑：
問(wèn)題一：你課后獲得信息的最主要的途徑是?
a、教材書籍 b、報(bào)刊雜志 c、電視和廣播和網(wǎng)絡(luò)媒體
選擇：a、27.3% b、7.7% c、64.8%
2、上網(wǎng)交流：
問(wèn)題一：你認(rèn)為和同學(xué)最佳的交流方式是：
a、寫信 b、電話聯(lián)系 c、qq聊天
選擇：a、17.3% b、31.4% c、51.2%
(四)校本課程：
1、經(jīng)典誦讀：
問(wèn)題一：每天課前的“經(jīng)典誦讀”你是怎么做的?
a、不認(rèn)真讀 b、基本上認(rèn)真讀 c、認(rèn)真讀
選擇：a、2.8% b、30.8% c、66.2%
2、英語(yǔ)對(duì)話：
問(wèn)題一：在英語(yǔ)課上你經(jīng)常用英語(yǔ)對(duì)話嗎?
a、不是 b、有時(shí)是 c、經(jīng)常是
選擇：a、45.3% b、45.8% c、8.8%
班 刊：
問(wèn)題二：你閱讀“班刊”嗎?
a、從不讀 b、偶爾讀 c、喜歡讀
選擇：a、19.2% b、48.2% c、32.4%
3、教師講壇：
問(wèn)題一：學(xué)校開展的“教師講壇”活動(dòng)，覺得對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助嗎?
a、沒有幫助 b、有時(shí)有幫助c、 有很大幫助能學(xué)習(xí)到課外知識(shí)
選擇：a、2.1% b、17.1% c、80.7%
(五)綜合實(shí)踐：
問(wèn)題一：你喜歡綜合實(shí)踐課嗎?
a、不喜歡 b、喜歡 c、喜歡并且積極參與
選擇：a、5.7% b、55.7% c、38.5%
六、存在的問(wèn)題：
在本次調(diào)查中，通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查、課堂教學(xué)觀察和教師訪談等多種形式，對(duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課后自主學(xué)習(xí)、學(xué)校校本課程等方面進(jìn)行了調(diào)查。
學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度方面：我們課題小組針對(duì)課堂表現(xiàn)、教學(xué)手段、解決問(wèn)題、作業(yè)情況、課后復(fù)習(xí)、課后反思等方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。對(duì)老師布置的作業(yè)不能及時(shí)完成，在課堂上發(fā)言不主動(dòng)，對(duì)待問(wèn)題時(shí)依賴性強(qiáng)，不能主動(dòng)地進(jìn)行思考問(wèn)題和想辦法解決。課后不能堅(jiān)持經(jīng)常復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不經(jīng)常進(jìn)行反思。
學(xué)習(xí)方法方面：我們課題小組針對(duì)“發(fā)現(xiàn)新知識(shí)”、“知識(shí)記憶”、“小組合作”、“學(xué)習(xí)方法總結(jié)”等方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)一部分學(xué)生有興趣就會(huì)學(xué)習(xí)，有一小部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感興趣。在知識(shí)記憶方面有三分之一的學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義不進(jìn)行思考和了解就是死記硬背，缺少記憶的方法。在小組合作方面學(xué)生愿意和其他同學(xué)交流，缺少交流的信息資源，不知道說(shuō)什么，怎么說(shuō)。在學(xué)習(xí)方法的制定學(xué)生不經(jīng)�？偨Y(jié)，自己沒有自己的學(xué)習(xí)方法，就是依靠老師和同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法，自己不總結(jié)。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較陳舊，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用不夠靈活。
課后自主學(xué)習(xí)方面：學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流，在網(wǎng)上也能獲得學(xué)習(xí)的信息。
校本課程方面：我們課題小組從經(jīng)典誦讀、英語(yǔ)對(duì)話、班刊、教師講壇四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)校本課程的興趣比較高，但是存在課程資源準(zhǔn)備不足，對(duì)身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現(xiàn)象，不能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
綜合實(shí)踐方面：學(xué)生喜歡綜合實(shí)踐課，但不知道如何去參與。只有少部分學(xué)生參與活動(dòng)，還是學(xué)校綜合實(shí)踐課程少，教師缺少實(shí)踐意識(shí)，不能把綜合實(shí)踐和各學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
七、實(shí)施建議：
我們課題小組針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生存在的問(wèn)題和現(xiàn)象，從以下四個(gè)方面入手進(jìn)行研究。
(一)、開發(fā)和利用校本資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深挖身邊的學(xué)校文化進(jìn)行校本課程研究。
(二)、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(三)、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
(四)、改變學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，從興趣入手創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告5
一、調(diào)查的目的與內(nèi)容
為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因，為開展“學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)”課題研究提供依據(jù)，20xx年11-12月，我們對(duì)本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
這次調(diào)查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下六個(gè)方面：（一）自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（二）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣（三）自主學(xué)習(xí)方法（四）上課思維（五）自主學(xué)習(xí)過(guò)程（六）自主學(xué)習(xí)結(jié)果。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
本調(diào)查選取初一、初二、初三年級(jí)的部分學(xué)生。每個(gè)年級(jí)抽一、三、五班，共9個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問(wèn)卷315，回收問(wèn)卷290份，回收率95%，有效問(wèn)卷274分，有效率94%
調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，共19道題，每題有4個(gè)選項(xiàng)，要求學(xué)生在每題的若干選項(xiàng)中根據(jù)自己的情況選擇回答。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調(diào)查問(wèn)卷只填班級(jí)、性別，而不填姓名，并且當(dāng)堂完成答卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是自主學(xué)習(xí)的前提和保證。
1、是否喜歡主動(dòng)的學(xué)習(xí)。能自覺主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%，初一、初二、初三分別占80%、71%、52%；29%的學(xué)生是在家長(zhǎng)、老師的督促下完成，初一、初二、初三分別占16%、 29%、41%；10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無(wú)所謂，三個(gè)年級(jí)分別占6%、 11%、14%。從調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生能自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，初一年級(jí)學(xué)生較高，但隨年級(jí)上升自覺性主動(dòng)性下降，初三年級(jí)有48%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。
2、在學(xué)習(xí)上你對(duì)自己的信心。36%的學(xué)生充滿自信或有把握，初一、初二、初三分別占41% 、37%、 30%；50%的學(xué)生認(rèn)為需要再努力，三個(gè)年級(jí)分別為48%、48%、54%；13%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上比較困難，沒信心，三個(gè)年級(jí)分別為9%、 15%、14%。調(diào)查說(shuō)明：86%的學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是需要努力的，通過(guò)自己的努力，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。但也有13%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，三個(gè)年級(jí)差別不大。
3、你喜歡某科目是因?yàn)椤?6%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人興趣，三個(gè)年級(jí)分別為56%、61% 、52%；喜歡某科目是因?yàn)槔蠋煹闹v課方式占30%，三個(gè)年級(jí)分別為26%、29%、36%；7.3%的認(rèn)為是師生關(guān)系好；3.6%的認(rèn)為是老師的外表。調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí)，憑自己的興趣學(xué)習(xí)某學(xué)科；教師的教學(xué)方式也非常重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)，三個(gè)年級(jí)分別為58%、64%、43%；37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)，三個(gè)年級(jí)分別為37%、34%、39%；10%的學(xué)生是以無(wú)所謂的態(tài)度，三個(gè)年級(jí)分別為12%、 2% 、16%。從調(diào)查中看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力比較大，令人擔(dān)憂，初一、初三年級(jí)最為明顯，初一學(xué)生因?yàn)閯倓側(cè)胄�，不太適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)，而初三則面臨著升學(xué)的壓力，比較緊張，初二則處于漸趨平靜，多數(shù)學(xué)生能以愉快的心情學(xué)習(xí)。應(yīng)加強(qiáng)小升初的銜接工作，對(duì)初三畢業(yè)班進(jìn)行減壓或心理輔導(dǎo)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)習(xí)慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫型作業(yè)，三個(gè)年級(jí)分別為25%、22%、18%；41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)，分別36%、46%、40%；13%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè)，分別為14%、14%、12%；21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎；13%自己給自己留作業(yè)，表現(xiàn)出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性；21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)，表現(xiàn)出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。
2、上課前，你的預(yù)習(xí)情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預(yù)習(xí)，三個(gè)年級(jí)分別為89%、87%、74%的，但只有48%的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，三個(gè)年級(jí)分別為55%、53%、36%；14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，分別是10%、 11%、 22% 。從調(diào)查可看出，大多數(shù)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性，但很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，只是看看書而已，有14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，初三年級(jí)達(dá)到22%，這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導(dǎo)。
3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，三個(gè)年級(jí)分別為25%、18% 、14%；61%的學(xué)生先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書，三個(gè)年級(jí)分別為57%、 67%、60%；11%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了。從調(diào)查中看出，多數(shù)學(xué)生先做作業(yè)，有問(wèn)題在看書；19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；11%的學(xué)生遇到問(wèn)題就不做了，存在學(xué)習(xí)的依賴性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。在作業(yè)時(shí)間上43%的.學(xué)生在12小時(shí)之間，初二學(xué)生作業(yè)時(shí)間最長(zhǎng)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)方法
1、聽課時(shí)是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，三個(gè)年級(jí)分別為32%、21% 、12%；在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的占30%，三個(gè)年級(jí)分別為 28%、31%、 31%，；36%的學(xué)生老師講什么，就學(xué)什么，三個(gè)年級(jí)分別是 31%、38%、41%，；7.6%的學(xué)生始終沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這表明，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課堂上聽課心中無(wú)數(shù)，跟著老師走，對(duì)制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。
2、課堂上，做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇，記下一些新的想法，三個(gè)年級(jí)分別為37%、46%、42%；記下所有板書占34%，三個(gè)年級(jí)分別為36%、35%、 32%；21%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從數(shù)字中說(shuō)明，大多數(shù)學(xué)生不做筆記或不會(huì)做筆記，教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。
�。ㄋ模┥险n思維
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認(rèn)真聽講，把握教師講的知識(shí)要點(diǎn)并認(rèn)真思考，三個(gè)年級(jí)分別是 73%、76%、70%；10%的學(xué)生記住老師的每一句話；15%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思維，三個(gè)你年級(jí)分別為 5%、16%、23%。從調(diào)查中說(shuō)明，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽講，但20%的學(xué)生跟不上老師的思維，其中初三年級(jí)達(dá)到23%，教師忽視了這一部分學(xué)生，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能發(fā)展。
2、上課時(shí)你對(duì)老師的問(wèn)題思考程度。能思考80%以上問(wèn)題的占29%，三個(gè)年級(jí)分別是44%、23%、21%；28%的學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下，三個(gè)年級(jí)分別為22%、32%、33%；教師提出的問(wèn)題過(guò)難,導(dǎo)致28%的學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下,初三的學(xué)生達(dá)到33%，近三分之一的學(xué)生不能思考教師的問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真的設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力發(fā)言，常引導(dǎo)本組同學(xué)，三個(gè)年級(jí)分別為34%、28%、15%。49%的學(xué)生按討論要求做，三個(gè)年級(jí)分別為50%、42%、55%；不想?yún)⒓印⒉话l(fā)表意見占23%。由此可見，學(xué)生在課堂上思維不活躍，教師的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此，結(jié)合年級(jí)學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要。
4、上課時(shí)，有沒有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗(yàn)。14%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒，三個(gè)年級(jí)分別為 25%、16%、2%；有時(shí)產(chǎn)生上述情緒59%，三個(gè)年級(jí)分別58%、63%、 57%；26%的學(xué)生產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒，三個(gè)年級(jí)分別是20%、19%、40%�？傮w說(shuō)明，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒比較低落，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，其中初三年級(jí)最嚴(yán)重，與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，講究教學(xué)藝術(shù)。
�。ㄎ澹┳灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程
1、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，三個(gè)年級(jí)分別為26%、12%、7%；偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)的占68%，三個(gè)年級(jí)分別61%、68%、83% ；7.6%從不歸納總結(jié)。調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生沒有養(yǎng)成定期知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣，為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。
2、對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節(jié)后對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)或在教師的指導(dǎo)下參與評(píng)價(jià)，三個(gè)年級(jí)分別為38%、36%、43%；47%的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)認(rèn)真的思考并改進(jìn)，三個(gè)年級(jí)分別為50%、55%、36%；10%學(xué)生自己不評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)無(wú)所謂。這說(shuō)明，學(xué)生比較重視對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并不斷改進(jìn)，但缺乏主動(dòng)性，學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力還有待提高。
�。┳灾靼l(fā)展
1、你經(jīng)常閱讀哪類書籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著，三個(gè)年級(jí)分別為22%、16 % 、20%，36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物，分別為 26%、51%、32%；26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說(shuō)，分別為 26%、25%、28%；什么都不閱讀12%，分別為12%、9%、16%。從數(shù)字中說(shuō)明，88%學(xué)生有閱讀習(xí)慣，但閱讀書籍不同，有近26%的學(xué)生閱讀武打小說(shuō)，有12%的學(xué)生還沒有閱讀習(xí)慣，教師積極的進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。
2、你認(rèn)為自己的知識(shí)主要來(lái)自于什么。37%的學(xué)生認(rèn)為是老師的講授，三個(gè)年級(jí)分別為 36%、42%、33%；21%的學(xué)生認(rèn)為從不同的渠道獲得，如報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)； 23%、22%、19%；11%的學(xué)生認(rèn)為是自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，分別為12%、5%、6%。學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)來(lái)源于不同渠道，反映出自身知識(shí)的價(jià)值趨向，初三年級(jí)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)略高于初一、初二，但從總體上說(shuō)，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值還不能充分認(rèn)識(shí)。
四、建議與對(duì)策
1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法、習(xí)慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對(duì)性，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定研究專題，有針對(duì)性的開展研究。
2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)十分重要，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，教師有針對(duì)性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略（激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、提問(wèn)的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)監(jiān)控等），讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。
4、在教學(xué)過(guò)程中，要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式，形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。
5、培養(yǎng)自主，學(xué)習(xí)能力，不只是課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)延伸到課外、家庭，擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)，使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。
五．結(jié)語(yǔ)。
初中生是一個(gè)充滿朝氣的群體，他們既有孩子單純可愛的一面，又有桀驁不馴，自以為是，叛逆固執(zhí)的一面，他們渴望被認(rèn)可，被尊重。對(duì)待這樣的學(xué)生群體，需要我們好好研究他們的心理，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，關(guān)心和幫助，為他們今后的人生發(fā)展之路打好基礎(chǔ)。
這次問(wèn)卷調(diào)查以初中三個(gè)年級(jí)的三百名學(xué)生為研究對(duì)象，從自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，上課思維，學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)結(jié)果六個(gè)方面來(lái)分析初中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。結(jié)果表明初中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還是基本停滯不前的狀態(tài)，而且影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因很多，從學(xué)校管理層，教師到家長(zhǎng)和學(xué)生自身。
教會(huì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今世界各國(guó)研究的教育主題，也是我國(guó)素質(zhì)教育的要求，是大勢(shì)所趨。我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代潮流及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，不落后，不守舊，善于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，敢于反思，不斷更新知識(shí)體系，提升教育教學(xué)水品。
學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告6
高效課堂的構(gòu)建最根本宗旨是促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,包括認(rèn)知水平、情感培養(yǎng)、實(shí)踐與綜合能力的提升等多方面的發(fā)展，而單一、被動(dòng)和陳舊的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式制約了學(xué)生的全面健康發(fā)展，成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進(jìn)的一個(gè)障礙。 初中數(shù)學(xué)是集基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性為一體的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和其他理科科目的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。但目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些不利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式形成的問(wèn)題。為了詳細(xì)了解我校初一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式。組織本次調(diào)查分析。
一、調(diào)查目的
從學(xué)生角度了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、教師的教學(xué)方式。調(diào)查的具體內(nèi)容主要包括：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度；教師的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。
二、調(diào)查對(duì)象
橋山中學(xué)初二年級(jí)2、3班90名學(xué)生。
三、調(diào)查方法
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷主要從以下幾個(gè)方面編制：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、認(rèn)識(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，對(duì)數(shù)學(xué)難題的態(tài)度、提出問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的情感態(tài)度；教師的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)策略。共發(fā)放問(wèn)卷90份，收回有效問(wèn)卷90份，回收率達(dá)100%
�。ǘ┰L談：了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、對(duì)課題學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及開展課題學(xué)習(xí)的情況；進(jìn)一步了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式方法等。
四、數(shù)據(jù)收集與處理
將調(diào)查所得的原始資料輸入計(jì)算機(jī)，使用EXCEL和SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計(jì)方法主要是百分比統(tǒng)計(jì)。
五、調(diào)查數(shù)據(jù)分析與結(jié)果
�。ㄒ唬�、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度
1你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣？
A 很有興趣
B 有些興趣
C 興趣一般
D不感興趣
人數(shù)
27
20
28
15
百分比
30%
22.2%
31.1%
16.7%
問(wèn)題1意圖在于了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，有52.2%的人對(duì)數(shù)學(xué)比較有興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)可以“開發(fā)智力”，“激發(fā)潛能”，“很有用”，“很奧秒”等。但也有31.1%，16.7%的學(xué)生興趣一般或不感興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)很“枯燥、”“無(wú)趣”、“做題思路太麻煩”、“做四道錯(cuò)三道、學(xué)數(shù)學(xué)還不如不學(xué)”甚至還有同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是“只做題、沒創(chuàng)新、無(wú)樂趣、不好玩”等等，從中可以大致看出對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因主要有以下兩點(diǎn):（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難，不能及時(shí)得到幫助，問(wèn)題不能及時(shí)解決，因此挫敗感強(qiáng)，逐漸喪失自信；（2）教師的教學(xué)方法、教學(xué)形式單一，不能較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生慢慢失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)形式多樣，適當(dāng)組織開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的小活動(dòng)就顯得非常必要。
�。玻铝姓f(shuō)法中你贊成的是
A數(shù)學(xué)很重要，干什么都用得上
B數(shù)學(xué)使人成就事業(yè)
C數(shù)學(xué)使人頭腦靈活
D數(shù)學(xué)很枯燥，無(wú)用
人數(shù)
30
6
40
13
百分比
33.3%
6.6%
44.4%
14.4%
3．在五彩斑斕的自然界和社會(huì)生活中，你____發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
A 經(jīng)常
B有時(shí)候
C 很少
D從未
人數(shù)
21
32
30
7
百分比
23.3%
35.6%
33.3%
7.8%
從2、3問(wèn)題中可以看出，約有一半同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有積極的認(rèn)識(shí)。如在第2題中，有44.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)可以使人頭腦變得靈活，33.3%的人認(rèn)為數(shù)學(xué)很重要，干什么都用得上。在問(wèn)題3中，有58.8%的學(xué)生經(jīng)�；蚰馨l(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這說(shuō)明他們還是能意識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的'聯(lián)系的。但分別有33.3%、7.7%的同學(xué)只是偶爾或從未發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界中，這也間接地說(shuō)明我校的教學(xué)在與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系方面做得還不夠，這方面應(yīng)加強(qiáng)滲透。比如在情景引入方面，在應(yīng)用題的編制上應(yīng)多從學(xué)生周圍的生活出發(fā)，或是設(shè)計(jì)一些課題小活動(dòng)，從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題等等。
�。ǘ�、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法
（1）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)方法
4．對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？
問(wèn)題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？
A
經(jīng)常有
13
14.4%
B
偶爾有
48
53.3%
C
從不
29
32.2%
5．對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題，你是
問(wèn)題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題，你是（ ）。
A
每次都認(rèn)真做
20
22.2%
B
有時(shí)做，有時(shí)不做
34
37.8%
C
很少做
20
22.2%
D
從來(lái)不做
16
17.8%
通過(guò)以上兩題，可以看出我校初一學(xué)生的自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較弱，需加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和這方面能力的培養(yǎng)。如在第4題中，有32.2%的人從不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，一半以上的人只是偶爾預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在第5題中，對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題，只有22.2%的能認(rèn)真去做。通過(guò)平日的觀察與訪談，有近一半的學(xué)生不能獨(dú)立、認(rèn)真地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，更談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或自己主動(dòng)找題練習(xí)了。因此，從初一起就應(yīng)該通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
6．你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是 （ ）
問(wèn)題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是（ ）。
A
探究、合作學(xué)習(xí)
14
15.6%
B
多數(shù)獨(dú)立思考、少數(shù)靠老師講
29
32.2%
C
多數(shù)老師講、少數(shù)獨(dú)立思考
35
38.9%
D
完全靠老師講
12
13.3%
7．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，你常與他人合作或參加小組討論嗎？ （ ）
問(wèn)題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
學(xué)習(xí)中，你常與他人合作或參加小組討論嗎？
A
經(jīng)常
15
16.7%
B
一般
35
38.9%
C
很少
24
26.7%
D
沒有
16
17.8%
問(wèn)題6、7中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，有38.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仍多數(shù)靠老師講，少部分獨(dú)立思考，13.3%的學(xué)生則完全依靠老師的講解，這兩項(xiàng)合起來(lái)達(dá)到了52.2%。只有16.7%的學(xué)生會(huì)采用合作、探究學(xué)習(xí)，遇到難題自己解決困難時(shí)，會(huì)通過(guò)合作討論的方式來(lái)解決。但也有44.5%的人很少或根本不參與討論，學(xué)習(xí)方式法和形式比較單一。
2、學(xué)生提出問(wèn)題的能力
8．是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法？ （ ）
問(wèn)題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法？
A
經(jīng)常提出
11
12.2%
B
偶爾提出
42
46.7%
C
只關(guān)心我感興趣的
23
25.6%
D
從來(lái)沒有
14
15.6%
在提出問(wèn)題方面，只有12.2%的學(xué)生能針對(duì)自己目前所學(xué)內(nèi)容經(jīng)常提出問(wèn)題。有46.7%的學(xué)生只是偶爾提出問(wèn)題，也有15.6%的學(xué)生從來(lái)沒有提出問(wèn)題，這說(shuō)明我校學(xué)生并沒有形成良好的問(wèn)題意識(shí)，這可能也是目前中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。
3、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與體驗(yàn)
9．對(duì)于數(shù)學(xué)難題，你的態(tài)度是？ （ ）
問(wèn)題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
對(duì)于數(shù)學(xué)難題你的態(tài)度是？
A
自己思考
17
18.9%
B
先思考，后討論
25
27.8%
C
一不會(huì)就問(wèn)同學(xué)或老師
48
53.3%
在難題面前，少數(shù)(46.7%)學(xué)生有較正確的態(tài)度和觀念，認(rèn)為應(yīng)先獨(dú)立思考，或先思考后討論。但實(shí)際上，學(xué)生在這方面做得不太好，大致每班只有三分之一的同學(xué)遇到難題能獨(dú)立地想一想或思考后討論，還有三分之二的同學(xué)基本上是遇到難題就放棄等老師講，或干脆不練。所以在普通校還必須通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，勇于探索、有恒心、有毅力的精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。
11．你是否有過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后的愉悅？（ ）
問(wèn)題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
你是否有過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后的愉悅？
A
沒有
11
12.2%
B
偶爾有
30
33.3%
C
經(jīng)常有
30
33.3%
D
有過(guò)感覺不明顯
19
21.1%
由上表可知，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后經(jīng)常有愉悅感的人只有33.3%，多數(shù)人或是有過(guò)，或者是感覺不明顯。因此，還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程或數(shù)學(xué)活動(dòng)，使不同層次的人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。
�。ㄈ�、教師的教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)
10．老師平常上課用了哪些教學(xué)方法？ （ ）
問(wèn)題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
老師平常上課用了哪些教學(xué)方法？
A
注入式教學(xué)法
10
11.1%
B
啟發(fā)式或發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
62
68.9%
C
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法
80
88.9%
D
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法
82
91.1%
12．在數(shù)學(xué)課上你參加過(guò)小組討論嗎？ （ ）
問(wèn)題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
在數(shù)學(xué)課上你參加過(guò)小組討論嗎？
A
經(jīng)常
24
26.7%
B
偶爾討論
59
65.6%
C
很少有討論的機(jī)會(huì)
43
47.7%
D
不知道討論什么
17
18.9%
由11題可以看出，大部分老師都能選用正確、合理的教學(xué)方法。如啟發(fā)式教學(xué)法(啟發(fā)式教學(xué)法68.9%)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法(88.9%)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法(91.1%)等，但也有少部分人(11.1%)選擇了注入式教學(xué)法。這說(shuō)明在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)方面，只有少數(shù)人(26.7%)選擇在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常進(jìn)行小組討論，但更多人選擇偶爾討論(65.6%),很少有討論的機(jī)會(huì)(47.7%)，或根本不知道討論什么(18.9%)。這說(shuō)明合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)的還不夠。在數(shù)學(xué)課或活動(dòng)中，應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
13．在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語(yǔ)嗎？（ ）
問(wèn)題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語(yǔ)嗎？
A
有
18
20.%
B
很少
27
33.3%
C
沒有評(píng)語(yǔ)
45
50%
14．老師的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的？（ ）
問(wèn)題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
老師的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的？
A
極大興趣
25
27.8%
B
無(wú)所謂
27
30%
C
信心
48
53.3%
15題。老師布置的作業(yè)，你是如何完成的
問(wèn)題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
老師布置的作業(yè)，你是如何完成的
A
我自己獨(dú)立完成的
25
27.8%
B
在同學(xué)的幫助下完成的
37
41.1%
C
從資料上照抄的
17
18.9%
D
直接抄同學(xué)的作業(yè)
11
12.2%
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，由上表格中的數(shù)據(jù)可知，很少有教師(33.3%)會(huì)在學(xué)生的作業(yè)上寫評(píng)語(yǔ)。對(duì)于作業(yè)的處理，大部分老師只改對(duì)錯(cuò)，很少有鼓勵(lì)或建議性的語(yǔ)言。而在第14題中，有81.1%的學(xué)生認(rèn)為老師的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)或以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣和信心。由15題明確感知學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力非常薄弱有約72.2%的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，找適當(dāng)機(jī)會(huì)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)無(wú)疑將能較好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
六、調(diào)查結(jié)果小結(jié)
通過(guò)對(duì)初一中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析，可以得到如下結(jié)論：
（一）、在對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系方面，多數(shù)學(xué)生都有積極的看法；認(rèn)為數(shù)學(xué)很有用，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。并且有一半以上(52.2%)的人對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣。這是好的方面，也是開展課題學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。
�。ǘ�、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)難題的態(tài)度很好，但行動(dòng)落實(shí)并不到位。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)自主性差、合作探究、交流能力不夠；問(wèn)題意識(shí)弱，進(jìn)而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感也就不明顯。因此，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生多方面的能力就顯得非常必要。
�。ㄈ�、教師的教學(xué)以傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法為主，具體表現(xiàn)為多講多練，教師是教學(xué)活動(dòng)的主角，學(xué)生很少有合作交流、探討的機(jī)會(huì)；評(píng)價(jià)方式單一，作業(yè)基本只判對(duì)錯(cuò)，以分?jǐn)?shù)定高低的現(xiàn)象還較普遍，激勵(lì)性評(píng)價(jià)做得不夠。
七、教學(xué)決策
通過(guò)以上調(diào)查小結(jié)的歸納，發(fā)現(xiàn)我們初一年級(jí)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題在于問(wèn)題意識(shí)淡薄，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，合作意識(shí)、獲取知識(shí)愿望的心里傾向薄弱。
1、數(shù)據(jù)反映問(wèn)題意識(shí)
第3題用數(shù)學(xué)解釋生活問(wèn)題約有41%不曾用過(guò)，第5題在課后題的處理上就有約40%的同學(xué)很少或不做老師沒布置的習(xí)題，第6題在學(xué)習(xí)方法方面就有約52.2%的學(xué)生多數(shù)問(wèn)題靠老師講或全靠老師講，第8題向老師提出問(wèn)題方面只有12.2%的學(xué)生經(jīng)常提問(wèn)，第9題對(duì)于難題的態(tài)度53.3%的學(xué)生靠問(wèn)同學(xué)或老師被動(dòng)解決，第10題對(duì)于解決問(wèn)題后有愉悅感方面約有33.3%感覺不明顯或就沒有。這6個(gè)數(shù)據(jù)反映了初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面嚴(yán)重缺失的是問(wèn)題意識(shí)。
2、由問(wèn)題引發(fā)的決策
問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是生產(chǎn)生活所處的環(huán)境等因素的描述，只有對(duì)問(wèn)題有意識(shí)地去研究才能解決問(wèn)題。因此作為初一的數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為，必須針對(duì)現(xiàn)狀做課題為“初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)”的研究。
�。�1）、應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，依據(jù)學(xué)生情況，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。靈活使用多種教學(xué)方法。比如，學(xué)生能探索到的新知識(shí)，新方法可以以小組討論、交流的方法鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去探索、以利于學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們更濃的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成勇于探索鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的章節(jié)，可以指導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去思考，之后由學(xué)生當(dāng)小老師，來(lái)講解本節(jié)內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，也可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力。
�。�2）、可以向?qū)W生介紹進(jìn)行預(yù)習(xí)、階段總結(jié)、復(fù)習(xí)的方法，并指導(dǎo)他們來(lái)完成；等途徑加強(qiáng)對(duì)初一學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也可以由數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)介紹其成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互相學(xué)習(xí)。
�。�3）、教師要要全面、公正、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造熱情更加高漲。大致從以下三方面著手；（1）摒棄“單一”的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，提倡“多向”的優(yōu)劣評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣。有優(yōu)點(diǎn)則大加贊賞，有缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊，做到既保護(hù)學(xué)生自尊心，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（2）在常規(guī)教學(xué)中采取多種評(píng)價(jià)方式，機(jī)智藝術(shù)地處理學(xué)生的作業(yè)及活動(dòng)報(bào)告，評(píng)價(jià)不只局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告7
一、研究背景
古詩(shī)詞在初中教材的分量占到了三分之一，中考對(duì)古詩(shī)詞的考擦也占有相當(dāng)分值，古詩(shī)詞教學(xué)越來(lái)越受到廣泛地關(guān)注。同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，除了在傳承語(yǔ)言文字方面的重大意義外，對(duì)提高青少年的傳統(tǒng)民族文化素養(yǎng)也具有深遠(yuǎn)的意義。然而，由于古文深?yuàn)W難懂等原因，古詩(shī)詞的教學(xué)效果不盡人意，為了比較準(zhǔn)確的掌握初中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而更快更好地找到解決的方法，切實(shí)有效地提高初中古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量和水平，我于20xx年著手準(zhǔn)備，開展了“初中古詩(shī)詞學(xué)習(xí)調(diào)查”活動(dòng)。
二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果
調(diào)查采用書面問(wèn)卷的形式，以本校初中三個(gè)年級(jí)的80名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，著眼于整體水平和綜合調(diào)查，涉及古詩(shī)詞教與學(xué)的兩大方面：一是關(guān)于課堂教學(xué)（對(duì)古詩(shī)詞課堂的態(tài)度以及參與度），二是關(guān)于自主學(xué)習(xí)（古詩(shī)詞課堂討論交流的積極性以及課后對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法）。我們采取隨機(jī)調(diào)查，抽樣分析的方法。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，整理出初步的調(diào)查結(jié)果�，F(xiàn)對(duì)具體調(diào)查內(nèi)容展開論述。希望可一找出問(wèn)題，對(duì)癥下藥，以期今后的古詩(shī)詞教學(xué)更加有效。
初中古詩(shī)詞學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容及結(jié)果分析
1、你是否喜歡上古詩(shī)詞課？
A非常喜歡 B喜歡 C一般 D不喜歡
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，你喜歡什么樣的講課方式？
A老師講為主 B學(xué)生自主學(xué)習(xí) C老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) D學(xué)生講學(xué)生評(píng)
3、古詩(shī)詞課上，對(duì)于老師的課堂提問(wèn)，你一般是：
A積極思考，主動(dòng)回答問(wèn)題 B積極思考，但不主動(dòng)回答問(wèn)題
C不積極思考，只希望聽別人回答 D老師抽到是再思考問(wèn)題
4、在古詩(shī)詞課堂上，你做筆記嗎？
A經(jīng)常記 B老師要求就記 C偶爾記一點(diǎn)不能堅(jiān)持 D沒有記過(guò)
5、你在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中喜歡發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題嗎？
A非常喜歡 B比較喜歡 C一般 D不喜歡
6、你在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中喜歡同老師或?qū)W生一起分析、討論問(wèn)題嗎？
A非常喜歡 B比較喜歡 C一般 D不喜歡
7、你在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中長(zhǎng)和其他同學(xué)進(jìn)行信息交流、資源共享嗎？
A經(jīng)常 B一般 C偶爾 D沒有
8、在古詩(shī)詞課上是否使用工具書，你的做法是：
A能按閱讀的需要查閱工具書，并記錄下來(lái) B偶爾查，有時(shí)也記錄
C老師要求就查，自己不主動(dòng)查 D從來(lái)不查，也沒有工具書
9、你學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)是否注意提示或注解？
A能充分利用它們幫助自己更好的理解文意 B偶爾看一看，但不特別注意 C完全憑閱讀時(shí)的興趣來(lái)處理 D從來(lái)不看這些東西
10、你在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)遇到問(wèn)題怎么辦？
A喜歡獨(dú)立思考，實(shí)在不懂時(shí)才問(wèn)別人 B遇到問(wèn)題時(shí)馬上就問(wèn)別人
C偶爾問(wèn)一問(wèn) D從來(lái)不問(wèn)
11、當(dāng)我們面對(duì)課后習(xí)題和批注式預(yù)習(xí)時(shí)，你能確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？
A會(huì) B有時(shí)關(guān)注 C不關(guān)注
12、你會(huì)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？
A完全按照 B自己添加或減少 C隨意
13、每一課時(shí)學(xué)習(xí)完后，你會(huì)主動(dòng)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果嗎？
A會(huì) B不會(huì) C老師要求下會(huì)
14、你會(huì)不會(huì)在完成本課的學(xué)習(xí)的時(shí)候，將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行一下系統(tǒng)的梳理？
A會(huì) B不會(huì) C老師要求下會(huì)
15、你會(huì)對(duì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行梳理嗎？
A會(huì) B不會(huì) C老師要求下會(huì)
三、調(diào)查結(jié)果分析
以上調(diào)查結(jié)果，從一定的程度上反映了目前中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的心理狀況、特征以及日常學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)興趣分析
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)百分之八十的學(xué)生還是喜歡上古詩(shī)詞課的，其中有部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞課堂的興趣甚至是相當(dāng)濃厚的。而很多學(xué)生更愿意老師能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或者老師能夠直接把課堂教給學(xué)生。
(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法分析
從調(diào)查中我們可以看出，對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）近乎所有的學(xué)生都能夠積極地思考老師提出的問(wèn)題，但有少部分的學(xué)生不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題。（2）有百分之七十五的學(xué)生有上課經(jīng)常記筆記的習(xí)慣，其他的學(xué)生也會(huì)在老師的要求下做筆記。（3）超過(guò)百分之八十六的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中喜歡發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。（4）占比例百分之九十的學(xué)生喜歡和老師同學(xué)在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中一起分析討論以及進(jìn)行信息交流和資源共享。（5）大部分學(xué)生能夠有效利用工具書以及文中的提示和注解初步掃除一些障礙，更好的理解文意，并且有超過(guò)百分之八十的學(xué)生有獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。（6）對(duì)于課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課后檢測(cè)、以及對(duì)課時(shí)及單元的梳理，有百分之四十的學(xué)生表示自己會(huì)做這樣的工作，但大部分學(xué)生還是坦誠(chéng)只有在老師要求下才會(huì)做。
綜上，目前中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有較為濃厚的興趣，并且在平時(shí)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了進(jìn)一步提高學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性，更主動(dòng)的參與到古詩(shī)詞課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字，對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的.認(rèn)同感，現(xiàn)在針對(duì)初中古詩(shī)詞教學(xué)提出以下建議：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)教師的認(rèn)識(shí)是教學(xué)中的主體，是知識(shí)的傳授者，是課程的開發(fā)者，是教學(xué)策略的實(shí)施者。而新課改卻對(duì)教師有了新的定位---學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這個(gè)定位就把學(xué)生看成是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正的主人。因此，教師應(yīng)該在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，建立開放而有活力的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生盡情的展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我。
二，指導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方式
1、現(xiàn)今社會(huì)，各種信息傳達(dá)的渠道越來(lái)越多樣化，可以說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生簡(jiǎn)直置身于一個(gè)信息的海洋。如果僅僅強(qiáng)調(diào)被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能接受很有限的知識(shí)，很難拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要，充分利用各種渠道獲取知識(shí)，可以不僅僅局限于字典工具書等，充實(shí)自己。
2、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法
新課改的最大特點(diǎn)就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作探究等方式，將高效課堂一步步落實(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告8
一、調(diào)查目的
了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面因素，在掌握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高和發(fā)展，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求達(dá)到教學(xué)的最大有效值，最終改變初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。
二、調(diào)查方法與對(duì)象
根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談以及教師座談，其中問(wèn)卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了41個(gè)選擇題、1個(gè)開放性簡(jiǎn)答題。對(duì)象為本校初一、初二年級(jí)，共發(fā)問(wèn)卷102份，有效問(wèn)卷102份。
三、調(diào)查結(jié)果和原因分析
此次調(diào)查有41個(gè)問(wèn)題，涉及到影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因主要有兩大類：其一，來(lái)自于學(xué)生自身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心、態(tài)度等方面；其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面。
現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析如下：
�。ㄒ唬�.學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣
大部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃。如在調(diào)查“你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，選“A.特別感興趣”的只占20%；選“B.比較感興趣”的占35%；選“C.不太感興趣”的占25%；選“D.“一點(diǎn)也不感興趣”的卻占20%。
又如在調(diào)查“你利用課余時(shí)間參加興趣班”一題，選“A.有”的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
（二）.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心
總體說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查“你現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)與水平”一題時(shí)，選“C.中等”的占51%；選“D.差”的占13%。雖然一方面反映出學(xué)生自我評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，另一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的另一個(gè)重要因素。
�。ㄈ⿲W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度
學(xué)習(xí)興趣和自信心決定學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在調(diào)查“你對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)滿意嗎”一題時(shí)，選“A.很好”的占18%；選“B.一般”的占16%；選“C.不好”的占50%。大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不夠高。
（四）學(xué)生所處的家庭狀況：
1、學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。
2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)量的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，疏于與孩子交流和對(duì)孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識(shí)，對(duì)教育還存在著模糊的認(rèn)識(shí)，造成子女物質(zhì)生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。
3.有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中“你的家長(zhǎng)輔導(dǎo)你英語(yǔ)嗎”一題時(shí)，選“D.從來(lái)沒有”的占82%。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)
1、現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)教師：
�。�1）大多數(shù)的英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)；
�。�2）多數(shù)英語(yǔ)教師講究民主，尊重學(xué)生，愿意聽取和接受學(xué)生合理、正確意見和合理建議；
（3）部分英語(yǔ)教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，用補(bǔ)充材料豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)；
（4）部分教師能正確對(duì)待學(xué)生，不偏愛某些學(xué)生，不歧視差生；
�。�5）少部分教師在課堂上合理分配講解時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間；
�。�6）極少數(shù)部分教師在日常教學(xué)中能經(jīng)常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。
2.理想中的英語(yǔ)教師：
�。�1）具有幽默感，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛；
�。�2）具有親和力，善于與學(xué)生溝通，用童心貼進(jìn)學(xué)生，微笑時(shí)時(shí)掛在臉上；
�。�3）具有吸引力，善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不倦；
�。�4）口語(yǔ)流利，水平一流；
（5）廣聞博學(xué)，多才多藝。
四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
（一）影響初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成因分析
1.社會(huì)的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)，使部分德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷芒和失望，并逐漸淡化對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。
2.實(shí)施素質(zhì)的影響：素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，而英語(yǔ)這門學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力。
3.家庭教育的影響：當(dāng)前，初中生中有大部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的`寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我在接觸眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)側(cè)重于對(duì)子女紀(jì)律方面的要求，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不是特別關(guān)注，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，信息和數(shù)字時(shí)代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。
�。ǘ└淖兂踔猩⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策
1.學(xué)生要了解社會(huì)不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
2.學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)預(yù)、復(fù)習(xí)，做完習(xí)題后善于進(jìn)行知識(shí)的梳理，歸納和總結(jié)。
3.教師要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人的思想。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的演員，而不是觀眾。
4.教師要活化教材內(nèi)容，使之生活化；活化教材語(yǔ)言，使之口語(yǔ)化；活動(dòng)化教學(xué)手段，使之直觀化。另外，用學(xué)生喜聞樂見的補(bǔ)充材料豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)。
5.教師要在教學(xué)中盡可能多地運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，加深視覺、聽覺、動(dòng)覺形態(tài)，創(chuàng)建愉快、融洽、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除心理壓抑厭煩情緒，提高語(yǔ)言操練、言語(yǔ)交際活動(dòng)的質(zhì)量。
6.教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)不同水平和層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
7.教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，只有“讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”，才能“讓學(xué)習(xí)質(zhì)量真正高起來(lái)”。
學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告9
一、調(diào)查目的
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定的情境下自動(dòng)進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所養(yǎng)成的方法、姿勢(shì)、態(tài)度、意志、行為等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的迫切需要。教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！庇绕涫切抡n程教學(xué)，更加注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，好習(xí)慣能使意志專注于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，受益終身。反之，壞習(xí)慣徒費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率低，貽害一生�？梢�，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。目前，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多不良習(xí)慣，需要重新認(rèn)識(shí)，并予糾正。為了解我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，探索培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，特對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查時(shí)間
調(diào)查時(shí)間：
三、調(diào)查對(duì)象
為調(diào)查反映全面，課題組確定低年級(jí)二年級(jí)和高年級(jí)五年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共xxx人。
四、調(diào)查方法
問(wèn)卷調(diào)查法。課題組研究制定了詳細(xì)可行的《小學(xué)生一般學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表》，除此還責(zé)成課題組骨干成員分學(xué)科制定了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表，抽取四、六年級(jí)進(jìn)行抽樣調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告，本報(bào)告主要著重分析一般學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、調(diào)查內(nèi)容
課前預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課上聽講、思考提問(wèn)、合作交流、完成作業(yè)、自習(xí)早讀、使用學(xué)具、書寫、上網(wǎng)等方面。
三、調(diào)查結(jié)果分析
(一)對(duì)調(diào)查表反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
調(diào)查表共分15個(gè)項(xiàng)目，四個(gè)等級(jí)：A、B、c、d，A級(jí)為表現(xiàn)最好，其他三個(gè)依次降低。
(二)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析。
調(diào)查的結(jié)果基本上反映了我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，通過(guò)課題組成員對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研討，達(dá)成如下共識(shí)。
1.小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正被重視和逐漸形成。
隨著新課程的實(shí)施，教師對(duì)新課程的理念“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”及三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)逐漸深入，能在日常教學(xué)中努力體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的有機(jī)整合，比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
(1)制定具體措施，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
領(lǐng)導(dǎo)重視，校長(zhǎng)曾多次在學(xué)校例會(huì)、教師座談、學(xué)生會(huì)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)習(xí)慣的重要性：習(xí)慣影響人生，性格改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。特別注重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣，聽說(shuō)讀寫習(xí)慣，規(guī)范用尺習(xí)慣，良好書寫習(xí)慣等多次進(jìn)行宣講和強(qiáng)調(diào)。學(xué)校也不失時(shí)機(jī)地利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育，如：開學(xué)典禮、國(guó)旗下講話、墻報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播、班隊(duì)會(huì)等。組織各種競(jìng)賽與評(píng)比，如：文明班級(jí)、文明學(xué)生的評(píng)選，作業(yè)展覽、書法比賽等。倡導(dǎo)各學(xué)科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。并利用家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)�；顒�(dòng)等學(xué)習(xí)與交流如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的常識(shí)。
(2)教師在平時(shí)的'教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較重視，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，并能貫徹于日常教育教學(xué)中。對(duì)習(xí)慣比較差的學(xué)生能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同商討培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，及時(shí)溝通，經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究樂趣。樹立榜樣，通過(guò)名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，它對(duì)人一生的影響是重大的。
(3)小學(xué)生正在逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映：大部分學(xué)生已經(jīng)具有或正在逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如課前準(zhǔn)備、規(guī)范用尺、控制上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)、作業(yè)書寫等方面AB級(jí)比率達(dá)到90%以上，反映出學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生自身都比較重視對(duì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從調(diào)查情況看，學(xué)生對(duì)一些顯性的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易養(yǎng)成。
2.小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問(wèn)題。
(1)注意力精神不集中，課堂聽講效率偏低。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映：僅聽講一項(xiàng)，c級(jí)比率達(dá)到30%，c級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為：開始聽講認(rèn)真，過(guò)一會(huì)就不專心了。這可以說(shuō)明大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級(jí)學(xué)生，容易走思。家長(zhǎng)也反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ模糠旨议L(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪讀，并經(jīng)常督促，這些都反映出小學(xué)生記憶力持久性差，干事專注的習(xí)慣需重點(diǎn)培養(yǎng)。
(2) 書寫不規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量應(yīng)提高。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映：書寫一項(xiàng)符合c級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的高達(dá)35%，反映出部分學(xué)生不按要求用筆(學(xué)校規(guī)定三年級(jí)以上書寫要求用鋼筆)，用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆且書寫欠工整。作業(yè)完成一項(xiàng)選c的為28% ，還有3%選的為d級(jí)，可以看出學(xué)生作業(yè)時(shí)較馬虎，還有一小部分學(xué)生有抄襲作業(yè)的極其不好的習(xí)慣。做作業(yè)的姿勢(shì)不端正，需要教師與家長(zhǎng)反復(fù)提醒。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的姿勢(shì)為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。
(3)缺乏自主學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映：學(xué)生自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的比率很低，A選項(xiàng)平均為19.5%，上自習(xí)的效率低下，還有5%的學(xué)生不會(huì)上自習(xí)。這些數(shù)據(jù)都反映出現(xiàn)在的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，許多小學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。
(4)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的沒有養(yǎng)成。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映：不會(huì)獨(dú)立思考，不善于提出問(wèn)題的學(xué)生為20%。善思善問(wèn)是很重要的一種學(xué)習(xí)方式，也是一種良好的良好習(xí)慣，它是培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新精神的有效途徑。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生被動(dòng)機(jī)械疲勞無(wú)趣的學(xué)習(xí)，根本不會(huì)獨(dú)立思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)，就等待著老師講解、輔導(dǎo)或問(wèn)同學(xué)或看教輔資料，分析文章回答問(wèn)題是千篇一律，缺乏個(gè)性見解，做數(shù)學(xué)題目方法單一，生搬硬套，稍有變化便迷惑不解，遇到很小的困難，便會(huì)止步，缺少探索精神，缺乏克服困難的勇氣。這些，都是因?yàn)樗麄儧]有養(yǎng)成善思善問(wèn)的良好習(xí)慣。
3.小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因分析。
(1)家庭方面的原因。
不良的家庭環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長(zhǎng)缺乏表率作用，無(wú)視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。目前，獨(dú)生子女越來(lái)越多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛、遷就，導(dǎo)致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點(diǎn)，以至慢慢發(fā)展為不良的習(xí)慣，如學(xué)習(xí)不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問(wèn)題不知如何解決等。有的家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)子女管教過(guò)嚴(yán)，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)上不良影響的誘惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長(zhǎng)自身的惡習(xí)，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會(huì)使孩子受到腐蝕，導(dǎo)致行為習(xí)慣不良。
(2)學(xué)校方面的原因。
學(xué)校應(yīng)該是青少年健康成長(zhǎng)的樂園，但在實(shí)際工作中，如果學(xué)校教育工作者在教育觀點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當(dāng)，也會(huì)在一定程度上間接地助長(zhǎng)學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀(jì)律，沒有采取有利的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較成舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)不正確也影響學(xué)生的聽課習(xí)慣，如：提問(wèn)不明確，學(xué)生不知從何答起;小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則與參與方法不明確，學(xué)生放任自流;教師啟發(fā)性的提問(wèn)問(wèn)題質(zhì)量差，學(xué)生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師不用教具，在課堂上隨手畫圓，畫出的似圓非圓，不習(xí)慣用尺，等號(hào)直線畫的不齊;要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，符號(hào)書寫不規(guī)范美觀，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
(3)社會(huì)方面的原因
21世紀(jì)是信息社會(huì)，各種有用的、沒用的、健康的、消極的大量信息充斥各個(gè)空間，影響著學(xué)生的感官和思想。由于成長(zhǎng)中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì)上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場(chǎng)所和文藝作品也可能對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。
(4)學(xué)生自身的原因
學(xué)生心理上的某些主觀原因也會(huì)造成其不良的行為習(xí)慣。有的學(xué)生道德意志薄弱，正確的道德認(rèn)識(shí)不能戰(zhàn)勝不合理的個(gè)人需要。有的學(xué)生缺乏正確的道德觀念和道德信念，不能正確理解相關(guān)的道德要求和道德準(zhǔn)則，如把違反紀(jì)律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學(xué)生因?yàn)樾愿裆系哪承┤毕�，如：自私、任性、驕傲、懦弱、自閉等消極的性格特征，導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和殘缺的個(gè)性特征。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康個(gè)性是有益于學(xué)生全面發(fā)展的，有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，為其終身學(xué)習(xí)一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)上述我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查現(xiàn)狀及分析，我們將有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課題研究與實(shí)施，爭(zhēng)取探索出一條有效途徑。
學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告10
根據(jù)前測(cè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)將我校四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況總結(jié)如下：
在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：
四（一）班學(xué)生比較自覺認(rèn)真，學(xué)生已形成了預(yù)習(xí)意識(shí)。四（三）班的學(xué)生自覺性較差，學(xué)生沒有自學(xué)預(yù)習(xí)的意識(shí)，不善于質(zhì)疑，不主動(dòng)，讀書也是囫圇吞棗。
在聽課習(xí)慣方面：
四（一）班有一部分學(xué)生能主動(dòng)、認(rèn)真地傾聽老師講課，而另一部分學(xué)生則要老師提醒才會(huì)去聽，并且還有三、四個(gè)學(xué)生時(shí)刻要老師用眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言提醒才會(huì)安靜下來(lái)。四（三）班學(xué)生只是被動(dòng)的“聽”，經(jīng)過(guò)整頓紀(jì)律，上課紀(jì)律較好，可太過(guò)安靜，不積極地思考問(wèn)題，都只會(huì)靜靜地坐著。
在作業(yè)習(xí)慣方面：
四（一）班有部分學(xué)生字跡非常工整，做事非常認(rèn)真，每次老師給他們的評(píng)價(jià)都是優(yōu)秀。有十來(lái)個(gè)學(xué)生字跡比較工整，比較認(rèn)真，評(píng)價(jià)多半是良；有四、五個(gè)學(xué)生字跡潦草，作業(yè)不認(rèn)真，有時(shí)還不能及時(shí)完成，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)也較差。四（三）班大部分學(xué)生字跡潦草，對(duì)稍難的題，答非所問(wèn)，過(guò)三分之一的學(xué)生不能按時(shí)按量地完成家庭作業(yè)，且書寫速度慢。
在閱讀習(xí)慣方面：
四（一）班有極少數(shù)學(xué)生已形成了良好的閱讀習(xí)慣，他們不但讀物，更重要的是還讀歷史方面、科學(xué)方面的.書及各種少兒書刊，但也有部分學(xué)生完全沒有養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，更沒有自主積累好詞佳句的苗頭。四（三）班沒有自覺讀書的習(xí)慣，不會(huì)自主讀書，積累素材。
在整理復(fù)習(xí)方面：
四（一）班學(xué)生做得也較差，總認(rèn)為自己什么都會(huì)了，可一到測(cè)試，不是這兒錯(cuò)，就是那兒不會(huì)做，復(fù)習(xí)方法講了一遍又一遍，他們就是難掌握，非得要老師一五一十地教“怎么做就怎么做”不可。四（三）班學(xué)生沒有這種意識(shí)，需要在老師的監(jiān)督下去完成，并且也沒有掌握復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)及相關(guān)的方法，不能主動(dòng)地對(duì)每節(jié)課，每單元，每學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，無(wú)整理的復(fù)習(xí)材料。
在時(shí)間利用方面：
四（一）班學(xué)生與四（三）班學(xué)生相比，能較合理的安排時(shí)間，放學(xué)后一般都是先完成作業(yè)再去玩。而四（三）班學(xué)生則大部分學(xué)生放學(xué)回家后都是先玩然后再去趕作業(yè)。
在總體習(xí)慣方面：
四（一）班學(xué)生的習(xí)慣比四（三）班學(xué)生的習(xí)慣要好。
學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告11
同學(xué)們，為了更好的指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，對(duì)大家的學(xué)習(xí)情況做一初步調(diào)查，本問(wèn)卷沒有對(duì)錯(cuò)之分，沒有姓名，希望你們能將真實(shí)的情況告訴老師，調(diào)查結(jié)果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合！
一、學(xué)習(xí)效能感
（）1、你個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何
A、自覺主動(dòng)完成學(xué)習(xí)情況B、在家長(zhǎng)老師的督促下完成
C、完不完成無(wú)所謂
�。ǎ�2、在學(xué)習(xí)上，你對(duì)自己的信心如何
A.充滿自信,有把握學(xué)好B.需要再努力C.比較困難，沒信心
�。ǎ�3、你喜歡某科目是因?yàn)?/p>
A.個(gè)人興趣B.老師的講課方式C.老師的外表
�。ǎ�4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)
A.愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)B.緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)C.無(wú)所謂的態(tài)度
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣
（）5、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)
A.喜歡留抄寫型作業(yè)B.喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)
C.喜歡自己給自己留作業(yè)D.喜歡不留作業(yè)。
�。ǎ�6、上課前，你的.預(yù)習(xí)情況
A.能進(jìn)行預(yù)習(xí)，知道如何預(yù)習(xí)B.能進(jìn)行預(yù)習(xí)，但不會(huì)預(yù)習(xí)
C.從不預(yù)習(xí)
�。ǎ�7、你做作業(yè)的方式與時(shí)間
A.先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)B.先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書
C.先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了
三、學(xué)習(xí)方法
（）8、聽課時(shí)是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
A.上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
B.在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)C.老師講什么，就學(xué)什么
�。ǎ�9、課堂上，你做筆記的情況
A.有所選擇，記下一些新的想法
B.記下所有的板書C.從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。
四、上課思維
�。ǎ�10、你上課的思維狀態(tài)怎樣
A.認(rèn)真聽講，能把握教師講的知識(shí)要點(diǎn)并認(rèn)真思考
B.認(rèn)真聽講，記住老師的每一句話,基本跟上老師的思維
C.認(rèn)真聽講，但跟不上老師的思維
D.不認(rèn)真聽講
（）11、上課時(shí)你對(duì)老師問(wèn)題的思考程度
A.能思考80%以上問(wèn)題B.能思考60%以上問(wèn)題
C.能思考老師60%以下問(wèn)題
（）12、你參加課堂討論的情況
A.努力發(fā)言，常引導(dǎo)本組同學(xué)B.按討論要求做
C.不想?yún)⒓�、不發(fā)表意見
�。ǎ�13、上課時(shí)，你有沒有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗(yàn)
A.經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒
B.有時(shí)產(chǎn)生上述情緒
C.產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒
D.上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒比較低落，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
�。ǎ�14、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)
A.經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)
B.偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié) C.從不歸納總結(jié)
�。ǎ�15、你是什么時(shí)候?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)的
A.在每單元或章節(jié)后或在教師指導(dǎo)下B.自己不主動(dòng)評(píng)價(jià)
（）16.老師對(duì)你的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)后，你是怎么做的
A.對(duì)老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真的思考并改進(jìn)B.對(duì)老師的評(píng)價(jià)無(wú)所謂
六、自主發(fā)展
（）17、你經(jīng)常閱讀哪類書籍
A.經(jīng)常閱讀文學(xué)名著B.經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物
C.經(jīng)常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說(shuō)D什么都不閱讀
�。ǎ�18、你認(rèn)為自己的知識(shí)主要來(lái)自于什么
A.老師的講授B.認(rèn)為從不同的渠道獲得，如報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)
C.自己獨(dú)立學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告12
一、調(diào)查目的
農(nóng)村與城市中小學(xué)比較，其學(xué)生素質(zhì)，師資水平，學(xué)校條件，社會(huì)教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實(shí)際，充分挖掘現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況，為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校決策提供參考，為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校管理，本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行。此次調(diào)查在20xx年12月中旬進(jìn)行，共對(duì)12所學(xué)校170個(gè)班6800位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出6800份，收回6790份；總聽課1200節(jié)，課前測(cè)試16000份；期中期末檢測(cè)2次，批閱試卷29000份；進(jìn)行五項(xiàng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)1次，填寫評(píng)價(jià)表23498份；組織組織各校質(zhì)量分析報(bào)告1次；組織家長(zhǎng)會(huì)24次。
二、調(diào)查對(duì)象分析、內(nèi)容、方法
1、對(duì)象分析：農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹林中學(xué)、前崗中學(xué)、開安中學(xué)、高家店中學(xué)50個(gè)初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析；青山小學(xué)、楊樹林小學(xué)、前崗小學(xué)、開安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析（其中10個(gè)一年班）。
2、內(nèi)容：?jiǎn)柧韮?nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時(shí)復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測(cè)、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等項(xiàng)目。
3、方法：采用不記名查、考、評(píng)、聽等多種形式相結(jié)合。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1、課前預(yù)習(xí)
課前有學(xué)習(xí)計(jì)劃者占70%，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明大部分學(xué)生明確計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計(jì)劃。也有兩成多的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)上盲目進(jìn)行。但有計(jì)劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習(xí)計(jì)劃者68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的；有復(fù)習(xí)計(jì)劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實(shí)到行動(dòng)中去。由于沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%。
2、課堂探究
在課堂上，總體來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的，認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生只占35%；在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%；而有35%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開小差；4%的學(xué)生不記筆記；同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的僅占15%；只會(huì)照抄板書的占39%；有自己的想法但不講出來(lái)，與沒有自己的想法，但能認(rèn)真聽取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)的占82%。
3、課外作業(yè)
部分學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，41%的學(xué)生能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)；不重視錯(cuò)題矯正，只有32%的學(xué)生能及時(shí)訂正錯(cuò)誤，74%的學(xué)生沒有自備的錯(cuò)題集。但在作業(yè)過(guò)程中，也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意：33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為；22%的學(xué)生有時(shí)不能甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)；24%的學(xué)生雖有錯(cuò)題集卻不能認(rèn)真使用。
4、按時(shí)復(fù)習(xí)
學(xué)生不大重視復(fù)習(xí)，課前長(zhǎng)期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%；課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%；考試前，75%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。
5、質(zhì)量檢測(cè)
學(xué)生重視考試不夠，只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學(xué)生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，32%的學(xué)生考后也知道分析得失，明確問(wèn)題，但未想辦法加以改正；25%的學(xué)生只關(guān)心成績(jī)，能訂正錯(cuò)誤，但不分析存在問(wèn)題。
6、學(xué)校管理
有18%的學(xué)生不喜歡所在的學(xué)校，學(xué)生對(duì)學(xué)校管理感到滿意的占有37%，還有12%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校管理不滿意。學(xué)生對(duì)學(xué)校的在班級(jí)方面的管理平均滿意度占有25%，還有15%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級(jí)管理。
7、班主任工作
學(xué)生對(duì)班主任平時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽只占44%，不愛聽的學(xué)生就有13%；班主任工作的主要之一與學(xué)生談心，情況不容樂觀，班主任從來(lái)沒有找學(xué)生談心的就占有20%，經(jīng)常談心也僅占8%。在班級(jí)的.學(xué)習(xí)風(fēng)氣上，認(rèn)為所在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占38%，覺得不濃厚占有15%。
8、師生交流
學(xué)生很希望老師能多與自己交流，但老師沒有和學(xué)生交流就占有55%以上，師生交流讓學(xué)生感到壓力占14%，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度僅占有14%，不關(guān)注學(xué)生的占有21%。
9、學(xué)生交往
學(xué)生之間的人際交往情況較好，很難交到朋友的學(xué)生僅占有5%，但在異性交往方面存在認(rèn)識(shí)上的不足，覺得初中這個(gè)年齡階段適合談戀愛的就占有12%。不能處理好與異性同學(xué)的交往學(xué)生就占有17%，不知道結(jié)果如何的占有21%，表明學(xué)生在異性交往方面存在迷茫，而且在與異性朋友交往中受到壓力的就占有42%。在對(duì)待男女同學(xué)交往的行為上，認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有10%，認(rèn)為是無(wú)聊行為的占有56%，21%的同學(xué)在面對(duì)收到的情書的表現(xiàn)緊張和不知所措。
10、學(xué)習(xí)態(tài)度。
多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但30%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有持久性，很多是源于家長(zhǎng)的被動(dòng)趨勢(shì)，源于功力的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動(dòng)性很脆弱。
11、學(xué)習(xí)方式和方法。
大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)方式處于接受式狀態(tài)。自主、探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式僅在公開課或聽課時(shí)有所表現(xiàn)。60%學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)兩層皮的狀態(tài)現(xiàn)象很嚴(yán)重。
12、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。
他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。教育價(jià)值觀的另外特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查還表明，74％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。這些準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、調(diào)查結(jié)論
1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還不太端正，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生有學(xué)習(xí)計(jì)劃的僅占有7%，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃的就占有22%，學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)的占有51%，近一半的學(xué)生很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)，能認(rèn)真聽課的學(xué)生只有30%，有37%的學(xué)生上課開小差，對(duì)待作業(yè)上有時(shí)不完成或經(jīng)常不完成的學(xué)生就占有24%，只有42%的同學(xué)能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，51%的同學(xué)能正確改正作業(yè)的錯(cuò)誤，73的%的學(xué)生沒有錯(cuò)題集，重要考試前能制訂計(jì)劃的也僅占有38%，考后能分析得失也只占有64%。
2、相當(dāng)部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。
學(xué)生有69%課前制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒有完全執(zhí)行，其中有10%沒有執(zhí)行；66%缺乏課前復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣；81%課堂上有自己的想法但不講出來(lái)，或沒有自己的想法只聽取老師和同學(xué)觀點(diǎn)；36%有抄襲作業(yè)現(xiàn)象；21%雖有錯(cuò)題集卻不能經(jīng)常使用；85%沒有課后馬上復(fù)習(xí)習(xí)慣；79%考前才復(fù)習(xí)；65%還沒有找到適合自己的考試方法；54%考后只關(guān)心成績(jī)，或未想辦法改正考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題；92%從不或偶爾與老師交流。
3、學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)可程度不高。
學(xué)生對(duì)學(xué)校管制七分褲表現(xiàn)相當(dāng)反感，對(duì)學(xué)校食堂管理不滿意，對(duì)食堂的飯菜一成不變反應(yīng)強(qiáng)烈，希望學(xué)校能多開展一些有益的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活；學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感不高，只有19%的學(xué)生明確喜歡本校。學(xué)生對(duì)宿舍管理有12%的學(xué)生不滿意。學(xué)生對(duì)學(xué)校的在班級(jí)方面的管理滿意度占有25%，還有16%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級(jí)管理。
4、學(xué)生對(duì)班主任、科任老師工作要求高。
學(xué)生對(duì)班主任平時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽只占45%，不愛聽的學(xué)生就有12%；學(xué)生很希望能多與班主任或科任老師交流，但老師出于種種原因，能和學(xué)生交流的不到一半，學(xué)生對(duì)班主任在班級(jí)建設(shè)方面要求較高，表現(xiàn)在對(duì)班團(tuán)干的認(rèn)可和對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的看法上，認(rèn)為所在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占28%，覺得不濃厚占有16%。各課任教師沒有把教學(xué)進(jìn)度提前告訴學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃經(jīng)常變動(dòng)或不能執(zhí)行，同時(shí)老師沒有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)等常規(guī)的學(xué)習(xí)方法。由于很多許多老師是剛從鄉(xiāng)中上來(lái)的或是老教師偏多，學(xué)生要求這些老師盡快適應(yīng)新課程教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。
5、學(xué)生的人際交往總體較好，但異性交往認(rèn)識(shí)不夠。
學(xué)生目前的人際交往有較多朋友的就占有48%，小范圍交友的也占有43%，說(shuō)明學(xué)生在人際交往上同學(xué)之間能進(jìn)行一些交流活動(dòng)，能在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行討論，也可以是同班同學(xué)之間的交流。31%的學(xué)生能和老師的自然的交流。學(xué)生很談?wù)撨^(guò)異性同學(xué)的就占有97%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)異性同學(xué)交往的關(guān)注程度很高，但在如何進(jìn)行交往當(dāng)中存在認(rèn)識(shí)上的偏差，如認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%，20%學(xué)生認(rèn)為高中年齡段適合談戀愛，但卻有12%的學(xué)生不能正確處理異性同學(xué)的交往。收到情書時(shí)有20%的學(xué)生表現(xiàn)緊張和不知所措。
五、調(diào)查建議
1、加大投入，改善辦學(xué)環(huán)境。
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)的快進(jìn)步，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。
營(yíng)造積極的輿論氛圍，組織領(lǐng)導(dǎo)干部和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮。
3、各校要根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等等。
4、認(rèn)真抓好自學(xué)課，嚴(yán)格控制各課任教師擠占學(xué)生自習(xí)的時(shí)間，班主任應(yīng)多與本班的課任老師協(xié)調(diào)好。
自習(xí)時(shí)間是給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開了時(shí)間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。
5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。
一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施；
二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作與以落實(shí)；
三要通過(guò)科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行研究解決；
四要通過(guò)檢查和評(píng)比促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實(shí)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要從起始年級(jí)抓起，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的外部環(huán)境。
6、學(xué)校要不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流。
學(xué)生管理要現(xiàn)代化，以及大力發(fā)展學(xué)校的文化建設(shè)，使高一學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)等各種環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校有歸屬感；同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的師生交流平臺(tái)，使師生交流能真正關(guān)注到每位學(xué)生，同時(shí)教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)學(xué)生的能力。
7、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育。
各科任老師要在課堂上滲透心理健康教育，引領(lǐng)學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生正確的交往意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到回避正常的異性交往不僅會(huì)影響到自己健全人格的建立與發(fā)展，還會(huì)影響到他們今后的成長(zhǎng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告13
在現(xiàn)今的大學(xué)校園里，“無(wú)聊”、“郁悶”似乎成了同學(xué)們的口頭禪�！按笠徊恢涝摳墒裁矗蠖栏墒裁磪s不想干，大三想干卻沒有時(shí)間，大四有時(shí)間卻畢業(yè)了�！绷鱾饕丫玫捻樋诹锼坪醭闪舜髮W(xué)生活、學(xué)習(xí)最真實(shí)的寫照。
生活方式是指作為社會(huì)主體的人，為生存和發(fā)展而進(jìn)行的一系列日�；顒�(dòng)的行為表現(xiàn)形式，是人們一切生活活動(dòng)的總和。生活方式是一種更為持久的行為模式，是社會(huì)和文化背景的一種復(fù)合表達(dá)。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代，高等教育事業(yè)快速發(fā)展，在校大學(xué)生的規(guī)模和數(shù)量不斷增加，他們將擔(dān)負(fù)著國(guó)家建設(shè)的重任。其生活方式是否健康，直接關(guān)系到他們能否成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。在多元價(jià)值觀、多元文化的影響下，大學(xué)生的生活方式日益多樣化，其中既有合理的、健康的、積極的生活方式，也有不合理的、頹廢的、消極的生活方式。
而且近年來(lái)，在校大學(xué)生中普遍存在著高逃課率、高不及格率等問(wèn)題，在高等教育大眾化、教育國(guó)際化、教學(xué)手段信息化、學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化等復(fù)雜背景下，如何抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，已成為眾多高校關(guān)注的共同問(wèn)題。
為了全面了解在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，以找出問(wèn)題，探索解決方案，我們?cè)诒拘！獜V東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院進(jìn)行關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀的調(diào)查，目的在于通過(guò)了解和分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活現(xiàn)狀，探索引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的生活方式，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)，同時(shí)提出對(duì)策，解決在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題。
一．調(diào)查的內(nèi)容、對(duì)象、方法與步驟
�。ㄒ唬┱{(diào)查的內(nèi)容
一般背景信息，包括性別、年級(jí)等以及他們的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)了《關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題的現(xiàn)狀與對(duì)策問(wèn)卷調(diào)查》的問(wèn)卷。問(wèn)卷由20道題目組成，包括學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀兩部分。
�。ǘ┱{(diào)查的對(duì)象
這項(xiàng)研究的樣本是根據(jù)分層抽樣的原則，從廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院在校大學(xué)生中抽取的。我們共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷50份，回收50份，回收率100%。其中男生25
人，女生25人，大一學(xué)生20人，大二學(xué)生20人，大三學(xué)生10人。
�。ㄈ┱{(diào)查方法
我們調(diào)查的是廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院在校學(xué)生。采取的是自填問(wèn)卷的調(diào)查方式。我們組的調(diào)查員，根據(jù)安排在我們學(xué)校發(fā)放調(diào)查表，當(dāng)場(chǎng)發(fā)當(dāng)場(chǎng)收，這樣可以保證問(wèn)卷的回收率和質(zhì)量。
�。ㄋ模┵Y料收集方法與過(guò)程
1、研究的主要變量
本調(diào)查考慮的是各種因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活（因變量）的影響。所考察的自變量主要有：
性別：分為男、女，直接從問(wèn)卷的答案得到該變量為一定類變量。
年級(jí)：分為大
一、大
二、大三，直接從問(wèn)卷的答案得到該變量為一定序變量。
2、資料收集過(guò)程，我們首先從學(xué)校隨即分層抽取50名學(xué)生，這些學(xué)生就構(gòu)成本次調(diào)查的樣本。調(diào)查采用自填問(wèn)卷的方式進(jìn)行，問(wèn)卷由我組調(diào)查員發(fā)給被隨機(jī)抽取的學(xué)生，并讓他們當(dāng)場(chǎng)填答，填完后當(dāng)場(chǎng)回收。實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷50份，回收50份，回收率為100%。從總的情況看，學(xué)生填答問(wèn)卷是很認(rèn)真的，問(wèn)卷質(zhì)量較高。
二、資料介紹與分析
�。ㄒ唬┵Y料分類
1、統(tǒng)計(jì)資料
有效問(wèn)卷50份，其中男生25人，女生25人。大一學(xué)生20人，其中男生：女生=1:1。大二學(xué)生20人，男女生比例為1:1。大三學(xué)生10人，男女生比例也為1:1。
2、典型資料
由于此次調(diào)查的大學(xué)生未發(fā)現(xiàn)很典型的案例，所以這項(xiàng)資料暫無(wú)。
�。ǘ┵Y料分析
由于調(diào)查的學(xué)生是根據(jù)分層抽樣原則抽取的，所以本調(diào)查報(bào)告將分幾部分分析調(diào)查資料。
【第一部分：學(xué)習(xí)問(wèn)題及現(xiàn)狀】
本次調(diào)查的問(wèn)卷中共分兩部分，關(guān)于在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題的共10題，另外10題則是關(guān)于在校大學(xué)生的生活問(wèn)題及現(xiàn)狀。
在7道有關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題的單選題中，對(duì)于“你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)的目的是什么”這一問(wèn)題，在50名被調(diào)查的同學(xué)中，有21名同學(xué)認(rèn)為自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)目的是“全面提高自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生理想做準(zhǔn)備”，即42%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)學(xué)習(xí)是為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想做準(zhǔn)備。也有20名同學(xué)，即40%的`同學(xué)選擇“拿更多的證書等硬件，為以后找工作打基礎(chǔ)”，而剩下的18%的同學(xué)有的選擇了“為今后的深造做準(zhǔn)備”、“只為獲得文憑，順利畢業(yè)”、“沒想過(guò)”。而不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)這道問(wèn)題的選擇也不同，在大一新生中，選擇“全面提高自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生理想做準(zhǔn)備”和“拿更多的證書等硬件，為以后找工作打基礎(chǔ)”的有65%。而大二的學(xué)生則有95%，大三的則有90%。對(duì)于這道問(wèn)題的選擇，可以看出大部分的在校大學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)還是有目的，而且隨著年級(jí)的升高，同學(xué)們對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的越來(lái)越明確。但也有小部分同學(xué)沒找到自己學(xué)習(xí)的目的，有點(diǎn)漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)著，這對(duì)自己的學(xué)習(xí)有害無(wú)益。
關(guān)于“你當(dāng)初選擇現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的原因是什么”這一問(wèn)題，共有18個(gè)學(xué)生認(rèn)為是“自己的興趣”，占總數(shù)的36%，14個(gè)學(xué)生認(rèn)為是“就業(yè)前景良好”，占總數(shù)的28%，7個(gè)學(xué)生選擇“家長(zhǎng)要求的”，占總數(shù)的14%，8個(gè)學(xué)生選擇“隨便選的”，占總數(shù)的16%，剩下的3個(gè)學(xué)生則選擇“其他”，占總數(shù)6%。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生選擇了前三個(gè)選項(xiàng)，即“自己的興趣”、“就業(yè)前景良好”、“家長(zhǎng)要求的”，而在這三個(gè)選項(xiàng)中，“自己的興趣”和“就業(yè)前景良好”占了總數(shù)的64%，這是個(gè)好現(xiàn)象，說(shuō)明現(xiàn)在的在校大學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)有自己的選擇，并不是盲目的聽從家長(zhǎng)或朋友的意見。但仍有學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)只抱著隨便對(duì)待的態(tài)度，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度不利于自身以后的發(fā)展。
而關(guān)于現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，我們也設(shè)計(jì)了這樣一道問(wèn)題“你經(jīng)常采用以下哪種學(xué)習(xí)流程”。其中選擇“先預(yù)習(xí)，再上課，然后課后復(fù)習(xí)”的有4個(gè)學(xué)生，占總數(shù)的8%，選擇“沒預(yù)習(xí)就上課，然后課后復(fù)習(xí)”的有11個(gè)，占總數(shù)的22%，選擇“先預(yù)習(xí)，然后上課（課后不復(fù)習(xí)）”的有2個(gè)，只占4%，選擇“只是上課，沒進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)”的最多，有18個(gè)，占總數(shù)的36%，而選擇“上課自己看課本不聽課，有空再?gòu)?fù)習(xí)”的也有10個(gè)，占總數(shù)的20%，選擇“上課看課外書，有空再?gòu)?fù)習(xí)”的有5個(gè)，占總數(shù)的10%。從這道問(wèn)題中，我們可以看出當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的一些問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)流程，僅有8%的學(xué)生能做到“課前預(yù)習(xí)，3
課中認(rèn)真聽課，課后復(fù)習(xí)”這一基本學(xué)習(xí)方法。而做到課前預(yù)習(xí)的只有4%。小部分，約22%的學(xué)生可以做到課后復(fù)習(xí)。很大一部分的學(xué)生則是不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)，更有甚者是不聽課或者看課外書。這一現(xiàn)象讓人擔(dān)憂。
為了進(jìn)一步了解在校大學(xué)生的上課情況，我們還設(shè)計(jì)了這樣一道問(wèn)題“在上課時(shí)，你習(xí)慣采用哪種方式做筆記”。最多學(xué)生選擇的是“認(rèn)真聽老師講解，偶爾記筆記”，選擇這一選項(xiàng)的有22個(gè)，占總數(shù)的44%，而選擇“認(rèn)真記筆記，課后再?gòu)?fù)習(xí)”的有15個(gè)人，占總數(shù)的30%，選擇“不聽老師講解，自己看書學(xué)習(xí)”和“只聽老師講解，從不記筆記”的分別有6個(gè)和7個(gè)學(xué)生，分別占總數(shù)的12%和14%。雖然選擇“認(rèn)真聽老師講解，偶爾記筆記”和“認(rèn)真記筆記，課后再?gòu)?fù)習(xí)”的一共有37個(gè)學(xué)生，占了74%，這的確是個(gè)好現(xiàn)象，但其中也存在著不好的問(wèn)題，就是有部分學(xué)生，即剩下的26%的學(xué)生，要么是不聽老師講解，自己學(xué)，要么就是只聽老師講解但不記筆記。這兩種學(xué)習(xí)方法都存在著不足，雖然只有26%的學(xué)生是這樣，但也足以引起我們的關(guān)注。因?yàn)檫@已經(jīng)是1/4的了。
在關(guān)于“在學(xué)習(xí)上你認(rèn)為自己最缺少的是什么”這一問(wèn)題，差不多有一半的學(xué)生認(rèn)為自己最缺少的是“獨(dú)立性、自覺性”，選擇這一選項(xiàng)的有23個(gè)學(xué)生，占總數(shù)的46%，排第二的是“意志力”，有14個(gè)學(xué)生選擇這一選項(xiàng)，占總數(shù)的28%，排第三的是“鉆研精神”，選擇這個(gè)的有9名學(xué)生，占總數(shù)的18%。剩下的選擇“興趣”和“其他”的各有2名學(xué)生，各占總數(shù)的4%。對(duì)于這一問(wèn)題答案的選擇，超過(guò)一半的學(xué)生選擇了“獨(dú)立性、自覺性”與“意志力”，這個(gè)說(shuō)明了現(xiàn)在在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺少了獨(dú)立性、自覺性和意志力。這些都與在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還有學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確密切相關(guān)。
在另一道有關(guān)現(xiàn)在在校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)題中，我們可以進(jìn)一步看清現(xiàn)今在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題�！斑x擇最符合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況的選項(xiàng)”，在大三的5名女生中，5人選擇了不同的選項(xiàng)；在大三的5名男生中，5人分別選了3個(gè)不同的選項(xiàng)。而大一的20名學(xué)生所選擇的選項(xiàng)比較集中。大二的20名學(xué)生和大三的10名學(xué)生類似，選擇了不同的選項(xiàng)。而在總體中，選擇“一直保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的有8人，選擇“對(duì)學(xué)習(xí)提不起勁，厭學(xué)”的有9個(gè)，選擇“周圍同學(xué)都努力，所以不得不學(xué)”的有5人，選擇“想學(xué)好，就是學(xué)不好”和“無(wú)所謂，只要不是太差就行”的各有14人，各占總數(shù)的28%。從最后兩個(gè)選項(xiàng)中我們可以看4
到大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的基本情況：有些學(xué)生雖然很想學(xué)習(xí)，也想學(xué)好，但就是學(xué)不好，從而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不耐煩的情緒，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而另一部分對(duì)學(xué)習(xí)則是持著無(wú)所謂的態(tài)度，覺得只要不是太差就行，這種不積極的態(tài)度也是當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所存在的，而且是較大一部分的學(xué)生存在這種心理。這種種現(xiàn)象都說(shuō)明，現(xiàn)在的在校大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)沒什么熱情，只是得過(guò)且過(guò)的。
在最后一道關(guān)于學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一道多選的問(wèn)題“你認(rèn)為自己現(xiàn)在最需要學(xué)習(xí)的知識(shí)是什么”，我們提供了11個(gè)選項(xiàng)，包括：實(shí)用技能，處理人際關(guān)系的知識(shí)與方法，計(jì)算機(jī)知識(shí)，法律知識(shí)，政治理論工作方法，外語(yǔ)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，崗位業(yè)務(wù)，汽車駕駛，股票、金融知識(shí)，實(shí)用科技知識(shí)等。在大一女學(xué)生的三個(gè)選擇中，共有20%的學(xué)生選擇“實(shí)用技能”，有23%的選擇“處理人際關(guān)系的知識(shí)與方法”，23%的選擇“外語(yǔ)”。這三個(gè)選項(xiàng)說(shuō)明大一的女學(xué)生比較注重實(shí)用知識(shí)，外語(yǔ)與人際關(guān)系。而在大一男學(xué)生的三個(gè)選擇中，所占比例最大的是“處理人際關(guān)系的知識(shí)與方法”、“實(shí)用技能”、“外語(yǔ)”，這三者所占比例分別為30%、23%、20%。從此我們可以看出，大一新生所關(guān)注的問(wèn)題基本是一樣的。而在大二的學(xué)生中，女生和男生關(guān)注的知識(shí)有所差異。女生想要學(xué)習(xí)“”實(shí)用技能、“處理人際關(guān)系的知識(shí)與方法”和“外語(yǔ)”；而男生則是需要“實(shí)用技能”、“處理人際關(guān)系的知識(shí)與方法”及“計(jì)算機(jī)知識(shí)”。這又說(shuō)明，隨著年級(jí)的升高，男女生各自關(guān)注的問(wèn)題開始有所改變，也開始有不同。最后，在大三的學(xué)生中，女生所關(guān)注的依然是和大
一、大二的一樣。男生則不同，他們更關(guān)注“實(shí)用科技知識(shí)”�？傮w來(lái)說(shuō)，現(xiàn)今在校大學(xué)生認(rèn)為自己所需要學(xué)習(xí)的主要是“實(shí)用技能”、“處理人際關(guān)系的知識(shí)與方法”以及“外語(yǔ)”，部分學(xué)生還想學(xué)習(xí)更多，例如“計(jì)算機(jī)知識(shí)”和“實(shí)用科技知識(shí)”等。
總體上看，現(xiàn)今在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)方面存在各種各樣的問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)不積極等等。而造成這一系列問(wèn)題的原因有很多。
接著，我們來(lái)分析當(dāng)今在校大學(xué)生的生活問(wèn)題及現(xiàn)狀。
【第二部分：生活問(wèn)題及現(xiàn)狀】
在這一部分，我們的調(diào)查問(wèn)卷也設(shè)計(jì)了10道問(wèn)題，我們將會(huì)選取具有代表5
性的幾道問(wèn)題進(jìn)行分析。
在關(guān)于“生活會(huì)讓你充滿欲望，面臨著種種誘惑，當(dāng)這些與學(xué)習(xí)發(fā)生矛盾時(shí)，你會(huì)怎么做”這一問(wèn)題上，超過(guò)一半的學(xué)生，即27個(gè)人，占總數(shù)的54%，選擇“努力地做到玩樂學(xué)習(xí)兩不誤”，18個(gè)學(xué)生選擇“總是會(huì)失控，又浪費(fèi)了一天”，占總數(shù)的36%，剩下的分別選了“痛快地玩，管他三七二十一”、“竭力壓制各種誘惑，狠抓學(xué)習(xí)”和“其他”。在這個(gè)問(wèn)題的選擇中，我們可以看出在校大學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)兩方面基本能做到兩不誤，既能學(xué)好習(xí)，又能玩樂。但還有相當(dāng)一部分學(xué)生做不到兼顧兩者，精彩是浪費(fèi)了時(shí)間，過(guò)后才后悔，這樣如此循環(huán)，只會(huì)誤了自己的學(xué)習(xí)，又不能玩得盡興。而有小部分學(xué)生的采取的則是兩種完全相反的生活方式：要么只玩不學(xué)，要么只學(xué)不玩。這兩個(gè)都不夠好，我們應(yīng)該做到：學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真學(xué)，玩樂時(shí)盡情玩。這樣才能促進(jìn)各方面的發(fā)展與進(jìn)步。
在“你認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的生活現(xiàn)狀是處于一種亞健康的狀態(tài)嗎”這一問(wèn)題中，17個(gè)學(xué)生選擇“不能單一地來(lái)看待”，占總數(shù)的34%；14個(gè)選擇“比較贊同”，占總數(shù)的28%；10個(gè)則“非常贊同”，占了總數(shù)的20%；剩下的9個(gè)認(rèn)為“并不完全贊同”，占總數(shù)的18%。
在問(wèn)題“你通常如何對(duì)待你的早餐”中，超過(guò)半數(shù)，共28個(gè)學(xué)生，占了總數(shù)的56%是“經(jīng)常吃”，15個(gè)，占總數(shù)的30%是“偶爾吃”，也有6%和8%的學(xué)生是“直接忽略，長(zhǎng)期不吃”和“不曾落下一餐飯”的。在這個(gè)問(wèn)題中，我們可以看到當(dāng)代在校大學(xué)生還是很注重早餐的。早餐是一個(gè)人一天學(xué)習(xí)工作的基本，堅(jiān)持吃早餐，對(duì)學(xué)習(xí)和其他方面都有好處。相反地，如果長(zhǎng)期不吃早餐，或者是有一頓沒一頓，記得就吃，不記得就算的這樣，不但會(huì)影響一天的學(xué)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致身體機(jī)能的衰退，間接影響了身體健康等。這并不是危言聳聽，而是真實(shí)存在的，所以，早餐對(duì)我們至關(guān)重要。對(duì)于那些長(zhǎng)期不吃早餐的學(xué)生，應(yīng)該警惕起來(lái)，并且要按時(shí)按量地吃早餐。
“你認(rèn)為大學(xué)生一個(gè)月的開銷應(yīng)該在多少人民幣”這一問(wèn)題，18個(gè)學(xué)生，即36%的認(rèn)為是“800～1000”；14個(gè)學(xué)生，總數(shù)的28%則認(rèn)為是“600～800”；選擇“400～600”和“不固定金額，視具體情況而定”的各有8人，各占總數(shù)的16%；剩下的則選擇了“400元以下”和“1000以上”。在這道問(wèn)題中，大部分的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生一個(gè)月的開銷應(yīng)在600～1000這個(gè)范圍內(nèi)，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)于日常開銷還6
是有一個(gè)定額的，并不是亂花錢，沒有節(jié)制。只有極小數(shù)學(xué)生認(rèn)為要1000以上，這說(shuō)明極小數(shù)的學(xué)生金錢觀不強(qiáng)，不會(huì)合理使用生活費(fèi)。
最后一道問(wèn)題“你的宿舍每天能否保持整潔”�！按蟛糠謺r(shí)間可以”和“時(shí)而很干凈，時(shí)而很亂”的分別有18個(gè)和15個(gè)學(xué)生，分別占總數(shù)的36%和30%。其他的則是“完全可以”，18%；“一直很亂”，16%。從這道問(wèn)題中，可以看出當(dāng)代在校大學(xué)生對(duì)于宿舍還是能做到按時(shí)收拾，保持干凈的，只是一個(gè)良好的生活習(xí)慣，也是一個(gè)人良好品質(zhì)的體現(xiàn)。而那些宿舍一直很亂的學(xué)生，一方面可以看出他們的自理能力不足，不會(huì)收拾宿舍；另一方面也體現(xiàn)出他們的嬌氣，在家里有人幫忙收拾打掃習(xí)慣了，上了大學(xué)也在等著別人做這些，不然就弄亂，就算亂得不像樣也不愿動(dòng)手清理。這些都說(shuō)明當(dāng)代在校大學(xué)生中還是有相當(dāng)一部分的生活自理能力差，沒有責(zé)任心等缺點(diǎn)。
三、關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題的對(duì)策
通過(guò)調(diào)查與分析，我們可以大致了解當(dāng)代在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和生活方面所存在的種種的問(wèn)題。而對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，即不可以全盤否定，又不能？放任自流，必須加以重視，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，采取積極的引導(dǎo)和建設(shè)措施。
學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)作為對(duì)學(xué)生管理的首要任務(wù)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦的學(xué)習(xí)精神、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律、健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是順利完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自我教育、自我管理的重要途徑。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)作為高校對(duì)學(xué)生教育管理的首要任務(wù)，并重點(diǎn)抓住以下三個(gè)方面：其一，嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律——規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；其二，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍——濃厚學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度；其三，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這三個(gè)方面是構(gòu)成良好學(xué)風(fēng)的必要條件，必須把三者結(jié)合起來(lái)，共同抓好抓落實(shí)。
其次，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極向上的生活方式教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，拓寬社會(huì)化教育渠道，讓他們正確、真實(shí)地認(rèn)識(shí)社會(huì)。如組織學(xué)生到革命老區(qū)、貧困山區(qū)實(shí)地考察，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情的切身認(rèn)識(shí)，有利于克服自身的享樂主義習(xí)氣，樹立正確的生活方式。組織學(xué)生進(jìn)行“生存”實(shí)踐活動(dòng)，7讓他們不帶錢物在陌生環(huán)境中堅(jiān)持生存一段時(shí)間，迫使他們“創(chuàng)業(yè)”，想方設(shè)法養(yǎng)活自己，進(jìn)而讓他們充分體驗(yàn)到社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性，對(duì)于磨練他們的意志、克服他們的理想主義生活傾向，以及發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的作風(fēng)，都有著很強(qiáng)的教化意義。
再次，構(gòu)筑豐富的校園文化教育活動(dòng)。校園文化具有潛在的、隱含的教育功能，是新形勢(shì)下高校德育工作的重要途徑，是精神文明建設(shè)的重要載體，也是加強(qiáng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育不可缺少的重要條件。高品位的校園文化環(huán)境，既包括高雅、舒適、優(yōu)美、充滿人文氣息的建筑設(shè)施、活動(dòng)場(chǎng)地、綠化美化景點(diǎn)等相對(duì)靜止的物態(tài)硬環(huán)境，又包括內(nèi)容健康、生動(dòng)活潑、形式多樣的各種社團(tuán)活動(dòng)、文體比賽、學(xué)術(shù)講座、電視網(wǎng)絡(luò)、櫥窗板報(bào)、書法繪畫展覽等動(dòng)態(tài)的軟環(huán)境，還包括相互關(guān)心、謙虛好學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的人際關(guān)系環(huán)境，這些都將對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
最后，營(yíng)造良好的社會(huì)文化大環(huán)境。生活方式也是一種文化的體現(xiàn)，大學(xué)生在校內(nèi)是學(xué)生，在校外則是社會(huì)人，大學(xué)生雖生活在校園里，但是深受社會(huì)環(huán)境的影響。加強(qiáng)社會(huì)文化環(huán)境的建設(shè)十分重要。應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)把青年文化建設(shè)納入政府規(guī)劃、設(shè)立政府文化項(xiàng)目的成功做法，加強(qiáng)政府宏觀指導(dǎo)。政府通過(guò)制定文化政策、文化市場(chǎng)規(guī)范，協(xié)調(diào)各種文化機(jī)構(gòu)、文化市場(chǎng)，指導(dǎo)、引導(dǎo)、限定、規(guī)范文化發(fā)展，打擊各種消極性大眾文化產(chǎn)品，鼓勵(lì)弘揚(yáng)積極生活情調(diào)，引導(dǎo)積極向上的大眾文化。有效引導(dǎo)大眾傳媒，遏制不良文化的流行和擴(kuò)大，提供客觀、良好的輿論環(huán)境。
學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告14
課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動(dòng)的研究和實(shí)踐，都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此，課堂教學(xué)的效果問(wèn)題引起了教育界的關(guān)注與研究，有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多，既有人文性因素（教師、學(xué)生及情感因素等），又有科學(xué)性因素（教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)媒體的選擇等），調(diào)查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此，我20xx年五月開始申報(bào)“在小語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究”課題，在課題醞釀而成之后，著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，開展學(xué)生課堂現(xiàn)狀調(diào)查�，F(xiàn)將其調(diào)查情況報(bào)告如下：
一、調(diào)查目的
新課程教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過(guò)充分調(diào)查和研究學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況和個(gè)性差異使進(jìn)行有效的教學(xué)。致使語(yǔ)文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和不斷生成發(fā)展提升的過(guò)程，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，達(dá)到課堂40分鐘真正有效。
二、調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容
調(diào)查對(duì)象：我校小學(xué)四到六年級(jí)學(xué)生，四年級(jí)60人，五年級(jí)37人，六年級(jí)39人。
調(diào)查內(nèi)容：首先是調(diào)查和研究班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展水平，使教師的教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用；其次是研究班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要研究每一個(gè)學(xué)生，就要深入調(diào)查學(xué)生主動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)水平，調(diào)查學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解程度和期望值，調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。
——調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂行為、參與習(xí)慣、知識(shí)水平等情況，使之教師上課能因材施教，學(xué)生在課堂內(nèi)能獲得最大的收益。
——調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的期望度。作為實(shí)驗(yàn)教師，在了解學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)的掌握程度，還要了解學(xué)生的期望度，充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理，根據(jù)學(xué)生最適應(yīng)的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)出有準(zhǔn)確定位的學(xué)習(xí)方案。運(yùn)用創(chuàng)新的方法進(jìn)行有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
——調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。運(yùn)用多種方式去調(diào)查、了解學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實(shí)的評(píng)價(jià)，以便更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)，使學(xué)生因“親其師，而信其道”，致使教師的“導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。
三、調(diào)查的方法與形式
眾所周知，調(diào)查了解學(xué)生對(duì)提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要，為了便于開展好《在小語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究》課題研究，我們遵循分散與集中的原則，嘗試以下方法進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)生。
1．水平測(cè)試法。在教學(xué)伊始前對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行全面的測(cè)試。學(xué)期中分階段從不同的方面進(jìn)行調(diào)查式測(cè)評(píng)，使之教師能準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2．課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路，耳聽八方”，善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的表現(xiàn)，如：讀書、思考、討論、聽講、筆記、練習(xí)等情況，還要跟蹤觀察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過(guò)觀察學(xué)生的外顯表現(xiàn)判斷學(xué)生內(nèi)心需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)診斷，還輔之以相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、策略，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的興趣激點(diǎn)，由師生一對(duì)一引導(dǎo)產(chǎn)生一對(duì)多引導(dǎo)的效果，使課堂40分鐘扎實(shí)有效。
3．問(wèn)卷調(diào)查法。采用學(xué)生問(wèn)卷的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查，獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內(nèi)容分列出若干子項(xiàng)，編制成問(wèn)卷，發(fā)給學(xué)生作答，再收集了解調(diào)研情況。還對(duì)問(wèn)卷所得的信息要作出好、中、差三類學(xué)生的需求分類統(tǒng)計(jì)，及詳細(xì)的問(wèn)卷分析，最后形成書面分析報(bào)告。以問(wèn)卷調(diào)查形式了解學(xué)生知識(shí)層次、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和情感態(tài)度，為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)和方法途徑找到合理的依據(jù)。
4．個(gè)別談話法。巧用個(gè)別談話法調(diào)查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣情況（學(xué)習(xí)行為特別、學(xué)習(xí)興趣不高、思維表現(xiàn)有變化等），應(yīng)選定談話的對(duì)象，想好談話的目的，確立談話的框架，設(shè)想好談話即興生成的問(wèn)題，選擇課余適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，進(jìn)行個(gè)別談話，以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活，興趣愛好，最近讀書情況，對(duì)孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等，與學(xué)生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過(guò)心與心的溝通，情與情的交融，真正地了解學(xué)生，獲得更多有價(jià)值，有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。
5．走訪了解法。因?qū)W生的生活是立體的，要教育好孩子，教師就要經(jīng)常去訪問(wèn)學(xué)生的家長(zhǎng)或親友，訪問(wèn)學(xué)生家庭所在社區(qū)的相關(guān)人員，多角度了解學(xué)生在家庭或社會(huì)的情況，做好訪問(wèn)的記錄，建立校外訪談跟蹤檔案。使社會(huì)、家庭、學(xué)校三者教育達(dá)成一致。
四、對(duì)我校語(yǔ)文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查與分析
語(yǔ)文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查
(小學(xué)四、六年級(jí)部分學(xué)生)
請(qǐng)你在下列選擇題的A、B、C、D等選項(xiàng)中作答，可以多選，還可以補(bǔ)充。
1．你認(rèn)為語(yǔ)文課是：
A、有趣的B、枯燥的C、令人興奮的D、一般，無(wú)所謂
2．你語(yǔ)文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法？
A、認(rèn)真聽講B、合作交流C、自學(xué)探究D、游戲互動(dòng)
3．當(dāng)你在語(yǔ)文課堂上沒有掌握住所學(xué)知識(shí)時(shí)，你會(huì)怎樣做？
A、上網(wǎng)查閱資料B、問(wèn)同學(xué)
C、問(wèn)老師D、問(wèn)家長(zhǎng)
4．你的語(yǔ)文老師提問(wèn)主要針對(duì)：
A、大部分同學(xué)B、部分優(yōu)等生C、部分后進(jìn)生
5．你認(rèn)為語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，哪一種方法你聽課專注些？
A、灌輸式教學(xué)法B、朗讀教學(xué)
C、故事教學(xué)D、情境教學(xué)
6．你在語(yǔ)文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況？
A、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)
C、較少主動(dòng)答問(wèn)、提問(wèn)或參與討論B、喜歡誦讀
7．語(yǔ)文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎？
A、經(jīng)常有B、偶爾有C、從來(lái)沒有
8．你認(rèn)為現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂：
A、和諧互動(dòng)、活躍而有序B、書聲瑯瑯、議論紛紛C、枯燥無(wú)味
9．你對(duì)小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？
A、感興趣B、有時(shí)感興趣C、沒有興趣
10．你對(duì)語(yǔ)文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？
A、感興趣B、有時(shí)感興趣C、沒有興趣
調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)
1．你認(rèn)為語(yǔ)文課是：
A、有趣的54% B、枯燥的7%
C、令人興奮的25% D、一般，無(wú)所謂14%
2．你語(yǔ)文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法？
A、認(rèn)真聽講8% B、合作交流18%
C、自學(xué)探究34% D、游戲互動(dòng)40%
3．當(dāng)你在語(yǔ)文課堂上沒有掌握住所學(xué)知識(shí)時(shí)，你會(huì)怎樣做？
A、上網(wǎng)查閱資料38% B、問(wèn)同學(xué)53%
C、問(wèn)老師28% D、問(wèn)家長(zhǎng)10%
4．你的語(yǔ)文老師提問(wèn)主要針對(duì)：
A、大部分同學(xué)60% B、部分優(yōu)等生30%
C、部分后進(jìn)生10%
5．你認(rèn)為語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，哪一種方法你聽課專注些？
A、灌輸式教學(xué)法8% B、朗讀教學(xué)50%
C、故事教學(xué)40% D、情境教學(xué)20%
6．你在語(yǔ)文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況？
A、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)80%
B、較少主動(dòng)答問(wèn)，提問(wèn)或參與討論20%
7．語(yǔ)文課堂上，你有注意力不集中或做別的.功課的習(xí)慣嗎？
A、經(jīng)常有0% B、偶爾有20% C、從來(lái)沒有80%
8．你認(rèn)為現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂：
A、和諧互動(dòng)、活躍而有序16% B、書聲瑯瑯、議論紛紛74%
C、枯燥無(wú)味10%
9．你對(duì)小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？
A、感興趣49% B、有時(shí)感興趣51% C、沒有興趣0%
10．你對(duì)語(yǔ)文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？
A、感興趣46% B、有時(shí)感興趣54% C、沒有興趣0%
調(diào)查結(jié)果分析與反思
一、調(diào)查結(jié)果分析：
從調(diào)查結(jié)果看來(lái)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣或令人興奮的加起來(lái)僅有54%，認(rèn)為自己主動(dòng)參與課堂的也僅僅占到80%，認(rèn)為語(yǔ)文課沒有一點(diǎn)興趣的也占到了10%。喜歡語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)、喜歡情境教學(xué)方式的也只占到49%—46%。
調(diào)查反思：通過(guò)以上的數(shù)據(jù)顯示，表明了我們的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，一部分學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課。盡管在教學(xué)中教師也盡可能地使用了游戲、小組合作、情景教學(xué)、各種形式的操練活動(dòng)等，但仍然沒有調(diào)動(dòng)起大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。這引起了我們的深刻的反思、。
二、調(diào)查分析原因：經(jīng)過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)等形式，我們認(rèn)為部分學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文課的原因有以下幾點(diǎn)：
1．沒有從思想上認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。
語(yǔ)文是小學(xué)一門基礎(chǔ)課程，但是仍然沒有引起家長(zhǎng)、教師和學(xué)生思想上的重視。小學(xué)階段絕大多數(shù)家長(zhǎng)和部分教師認(rèn)為只要上好語(yǔ)文課就行。而家長(zhǎng)的態(tài)度，直接影響孩子的行為。正是這種心理在作怪，所以學(xué)生才學(xué)習(xí)不專心。沒有引起他們思想上的重視。
2．部分教師教學(xué)中的偷懶現(xiàn)象
由于部分教師也在思想上存在上述認(rèn)識(shí)，所以就表現(xiàn)在教學(xué)上敷衍了事，能偷懶則偷懶，還在采用老一套的教學(xué)方法，殊不知這樣的課堂學(xué)生又怎么會(huì)喜歡呢？有些教師雖然也采用了一些靈活的教學(xué)方法，但形式單一，不能夠吸引學(xué)生，長(zhǎng)此以往就使學(xué)生失去了興趣。
三、解決問(wèn)題的措施：
1．做好家長(zhǎng)、學(xué)生的思想工作，使他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性。
2．教師應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素質(zhì)。
3．教師要盡可能地采取情境教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，形式要靈活，不能敷衍了事。
總之，本課題“優(yōu)化分層教學(xué)策略，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”課題實(shí)驗(yàn)，是一項(xiàng)針對(duì)班級(jí)授課制弊端與目前教學(xué)新要求“以人為本”因材施教原則相沖突而進(jìn)行的教學(xué)嘗試與實(shí)踐研究。以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀態(tài)、能力水平、心理狀況、潛力傾向、課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生課堂教學(xué)為主要途徑，以學(xué)生能得到充分的、和諧的、健康的發(fā)展為最終目的，主要在如何運(yùn)用最優(yōu)化的分層教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施，最終尋求并形成了怎樣合理的分層教學(xué)模式、策略等方面以及相關(guān)應(yīng)注意問(wèn)題上做進(jìn)一步的探究。最終逐層完成總體教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告15
一、調(diào)查目的
目前農(nóng)村學(xué)校中對(duì)詞匯教學(xué)不夠重視，詞匯教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一。主要采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)：理解詞匯，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師花費(fèi)較多時(shí)間講解單詞用法，學(xué)生則忙于筆記而減少了思考和運(yùn)用。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師單方面的教，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽視了語(yǔ)言能力是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的事實(shí)，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯很死板，不會(huì)靈活運(yùn)用，也造成學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)壓力大，遺忘率高和啞巴英語(yǔ)的窘境。面對(duì)這些現(xiàn)象，想通過(guò)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的研究，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，以科學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以情境為依托，以話題為基礎(chǔ)，以思維導(dǎo)圖為樞紐，以運(yùn)用為目的詞匯教學(xué)模式，使學(xué)生能在課堂上獲得較多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正在運(yùn)用中輕松掌握詞匯，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和詞匯教學(xué)的效率。為了獲得詞匯學(xué)習(xí)研究的事實(shí)依據(jù)，全面了解學(xué)生詞匯習(xí)狀況，特地進(jìn)行了本次調(diào)查。
二、調(diào)查形式
本次調(diào)查主要在七，八，九每個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取一個(gè)班對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，圍繞學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)狀況、方法，存在問(wèn)題及對(duì)教師的教學(xué)方法提出了20個(gè)選擇題和一個(gè)簡(jiǎn)答題，共發(fā)出125份問(wèn)卷，收回有效份數(shù)120份。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.你對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)感興趣嗎?
A.有興趣(56.7%)B.一般(35%)C.沒興趣(8.3%)
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣還是不濃，說(shuō)明我們的教學(xué)模式陳舊，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2.你了解學(xué)習(xí)單詞的方法嗎?
A.了解，但我一般不采用這些方法(41.7%)
B.了解，并且我會(huì)經(jīng)常用這些方法(36.7%)C.不了解(21.6%)
刻師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)。
3.你的英語(yǔ)單詞的主要來(lái)源是。
A.課本(95.5%)B.課外閱讀材料(3%)
C.詞匯書(0%)D.詞典(0%)
E.聽力材料(0%)F.英文原版電影電視(1.5%)
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道單一，信息閉塞，缺乏學(xué)習(xí)氛圍。
4.你認(rèn)為當(dāng)前英語(yǔ)課本的單詞量?
A.過(guò)多(20%)B.剛剛好(66.7%)C.太少(8.3%)
D.不清楚(5%)學(xué)生依賴課本，認(rèn)為把課本上的單詞掌握就行了，滿足與現(xiàn)狀。
5.你背誦單詞目的是。
A.提高自己的詞匯量(35.8%)B.為了以后的學(xué)習(xí)(44.2%)
C考試(20%)大部分學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有正確的看法，我們對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展有不可推卸的責(zé)任。
6.你認(rèn)為有必要采用特定的方法去學(xué)習(xí)單詞嗎?
A.有必要(58.3%)B.不清楚(25%)C.沒必要(16.7%)
大部分學(xué)生渴望學(xué)習(xí)單詞的好方法，少部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，四分之一的學(xué)生根本不了解學(xué)習(xí)單詞的方法。
7.你同意掌握充足的.詞匯量是提高英語(yǔ)成績(jī)的保證嗎?
A.非常同意(16.7%)B.不清楚(4.2%)C.不同意(16.7%)
D.同意(54.2%)
大部分學(xué)生認(rèn)為詞匯量直接影響他們的英語(yǔ)成績(jī)。
8.老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會(huì)
A.很好地記住大部分單詞的意思(59.2%)
B.很難記住單詞的意思(29.2%)C.其它(11.6%)
折射出我們教學(xué)之后有40%的學(xué)生根本沒掌握，也許兩極分化就再這慢慢形成了。
9.你認(rèn)為你現(xiàn)在掌握的單詞量足夠應(yīng)付你日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要嗎?
例如在聽，說(shuō)，讀，寫方面。
A.足夠(13.3%)B.可能足夠(36.7%)
C.不清楚(4%)D.不夠(46%)
幾乎一半的學(xué)生認(rèn)為自己的詞匯量還是不夠的，說(shuō)明我們的教學(xué)局限與課本，拓展詞匯方面有待改進(jìn)。
【學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章：
學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告05-17
農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告02-17
2023學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告02-02
大學(xué)生兼職現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告03-08
大學(xué)生旅游現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告11-14
當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告03-01
大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告02-24