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中職學生調查報告5篇(集合)
在現(xiàn)在社會，報告有著舉足輕重的地位，報告中涉及到專業(yè)性術語要解釋清楚。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是小編整理的中職學生調查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
中職學生調查報告1
一、活動的實施：
�。ㄒ唬┱{查對象：從本次課題研究目的出發(fā)，在本校學生中，選擇全校學生參與此次問卷調查。
�。ǘ┭芯糠椒ǎ� 學生學習情況問卷調查法
�。ㄈ﹩柧碓O計
學生厭學情況問卷設計，主要從四個方面設計了35個問題。四個方面分別是：1家庭情況調查；2.學生的厭學程度；3.導致厭學的原因；4.家庭教育方面導致厭學情緒的因素。
（四）問卷的發(fā)放和回收：
在全校學生中進行學生問卷調查，共收回問卷352份，有效問卷為352份，有效率達到100% 。
�。ㄎ澹⿺�(shù)據(jù)統(tǒng)計和基本情況分析。
二、本次調查問卷具體調查情況如下：
1.學生家庭的基本情況
本項內容共包括四個問題：家庭住址、家長成員、家庭關系、家庭的教育方式。
1. 從表中可以看出，家庭中的成員，三胎以上（含三胎）占45%二胎占50%，獨生子女只有5%；家庭關系中，離異后再婚家庭占40%，離異后單親家庭占20%。家庭的教育方式中：要求高，管教嚴，動輒實施暴力管教占26.5%；關心較少，缺乏溝通了解占34.6%（其中不知道如何教育占90.09%）；漠不關心、不聞不問占38.9%。
2. 學生的厭學程度：不熱愛學校，認為上職業(yè)學校是無奈的選擇占93.63%；沒有家長和老師督促，不主動學習的占79.30%，有時主動的21.09%；坐在書桌前進行學習時，立刻感到厭煩的4.07%，有時厭煩83.14%；成績不好的科目不努力的11.63%，有時努力63.37%；因為看電視或和同學玩耍的時間過長而擠掉了學習時間，經常這樣65.58%，有時這樣25.70%�？梢钥闯鰧W生不同程度地存在著厭學情緒。
3. 學生對學習的重視程度和對自己的期望：對學業(yè)成績無所謂的48.72%，比較看重的51.28%；根據(jù)學習情況，認為自己能打60分以下（差）：13.94%，60到85分（中）：73.33%，85以上（優(yōu)）12.73%�？梢钥闯黾s一半學生認為學習無所謂，一半比較看重，但對自己的評價都比較高，比較自信。
4. 學生厭學的家庭原因：家長不了解4.65%，了解的少 48.26%；當學生犯錯時，家長打罵一頓了事 6.40%，管不住，不理睬 5.23%；家長的教育方式不是以鼓勵為主46.51%；父母的教育方式不能接受的6.40%，有時能 46.51%；學習上家長從不過問 21.16%， 要求一般 50.47%，嚴格、有措施 28.37%；家長（父母）和學生較少在一起 8.58%；
學生認為父母對自己沒有期望的1.16%，一般33.72%，期望很大的65.12%；家庭人際關系不和諧的65.23% ，一般的26.16% �？梢钥闯鰧W生厭學的主要家庭原因是：家長與孩子溝通少，在一起的時間少，教育方法不科學，對孩子的期望高但在平時的學習過程中要求不嚴格，不重視。就是說重結果而輕過程，違背教育原理。
三、一般性結論
通過本次問卷調查的統(tǒng)計分析，我們可以對我校當前學生家庭教育情況做出下面的判斷：
大部分中職學生學習過程不夠主動，自覺，不同程度地存在著厭學情緒，家長對孩子的期望值較高，但是對孩子的`關心較少，缺乏溝通了解，在平時的學習過程中要求不嚴格，重結果而輕過程。家長文化水平偏低，教育方法不科學。
�。ㄒ唬┙洕A為實施良好的家庭教育提供了保障，然而家長整體素質不高，很難為學生提供真正意義上的高質量的家庭教育。
（二）過高的學業(yè)期望值與當?shù)厣鐣逃蟓h(huán)境差、家長素質較低之間的矛盾，使得學生承擔了過重的學習壓力，而在興趣、特長、智力等方面卻得不到應有的充分發(fā)展。
（三）雖然民主型家庭教育方式逐漸成為主流，但是權威型或放任型家庭教育方式依然大量存在，學生在極端教育方式的影響下，道德價值觀、個性心理等方面極易受到扭曲。
四、提出建議
（一）構建完善終身學習教育體系，不斷提高家長自身素質。我們認為，當前，政府和有關部門應積極采取措施加大對僅有初等教育水平的公民的繼續(xù)教育力度，可以通過辦社區(qū)居民文明學校、專業(yè)教育證書制度等形式，提升這一層次公民的科學文化素質和道德修養(yǎng)，使之能夠在家庭教育中真正成為學生的榜樣。而在這些方面，學校作為教育教學的主要陣地，我們要積極與街道辦事處和社區(qū)居委會取得聯(lián)系，通過協(xié)議合作等形式承擔一定的義務和責任。
（二）健全和完善家校合作機制，提高家庭教育質量。學校應加強與社區(qū)、家庭的合作，辦好家長學校，充分發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢，開展多種形式的家長學校工作，指導和協(xié)助家庭轉變家庭教育觀念、改善家庭教育環(huán)境，掌握科學的家庭教育方法。
中職學生調查報告2
一、調查目的
職業(yè)教育與其它教育形式除了具有很多共性外，還有某些特點，例如：職業(yè)教育是集文化提高、職業(yè)技能訓練和素質教育為一體的教育形式；學生絕大多數(shù)尚處于青少年階段，心理上、身體上尚不成熟，且有更多的機會接觸社會；完成學業(yè)后面臨直接就業(yè)或繼續(xù)深造的選擇。
所有的這些特點對學生今后的發(fā)展都會產生很深遠的影響。作為職業(yè)學校的學生，雖然沒有普通高中學生們的升學壓力，但他們也比同齡人更早地面臨著社會的挑戰(zhàn)與考驗。特殊的學習、特定的生活環(huán)境以及社會變革的影響，會使得他們在觀念上、心理上產生了一些有別于普通高中學生的新變化和新矛盾，給職教工作帶來了新的問題和思考。
這次調查的目的就是掌握職業(yè)學校學生的心理狀況，使職業(yè)教育工作者做到有的放矢，為當?shù)亟洕ㄔO培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技術人才。
二、調查方法
1、問卷法。
2、訪談法。
三、調查時間
20××年3月7日至20××年5月12日，共計67天。
四、調查地點
陽信縣職業(yè)中專。
五、調查對象
對陽信縣職業(yè)中專的全體學生（1900人）進行隨機抽樣調查，共發(fā)出調查問卷824份，回收820份，有效問卷800份（問卷附后）。
六、調查結果與分析
以上調查結果顯示，當前職業(yè)學校學生主要存在以下五種心態(tài)：
1、既有升學的愿望，又有升學、求職兩落空的擔心。
隨著高校招生人數(shù)的增加，特別是高等職業(yè)院校開始從中等職業(yè)學校對口招取考生以來，許多一度對高考失去信心的學生，又萌生出升學的念頭。有40%的學生選擇職業(yè)中專的目的希望繼續(xù)升學，但又擔心自己成績差考不上大學；少數(shù)學生自信經過本人努力升學有望，卻又顧慮家窮無力負擔日后的讀書費用；一部分學生同時還擔心因準備升學而失去較好的求職機會，因而顯得有些憂心忡忡。57.6%的學生最大的困惑是找不到理想的工作，對畢業(yè)后找工作信心不足，認為自身素質差，社會輕視職業(yè)學校畢業(yè)生，難以戰(zhàn)勝他人的競爭。畢業(yè)班的學生在此方面的心理負擔尤其嚴重，他們希望社會和學校多提供一些就業(yè)信息，老師多進行求職指導，以便出校門后盡早找到一份工作。
2、有較高的理想和追求，但大多缺乏振奮精神。
有近一半的學生認為：人的一生應該努力工作，在某一行業(yè)出類拔萃，為社會創(chuàng)造財富，能對國家有所貢獻的人生是最有意義的人生。雖然他們比高中生缺少深造的機會，但同樣渴望成才，期望將來能夠成名成家、出人頭地，干一番轟轟烈烈的事業(yè)。然而他們卻怕吃苦，怕困難，缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，有52%的學生對未來工作要求過高，如環(huán)境舒適、報酬高、自在等，有點不切實際；有部分學生甚至存在非現(xiàn)實的奢望和幻想，夢想不通過自己的努力和奮斗便可“住洋樓、坐名車”。 3、自我意識充分發(fā)展與社會適應性差相矛盾。
職業(yè)學校學生處于十七八歲的年齡，自我意識發(fā)展較快，能認識到自己的社會角色和價值觀念，渴望早日獨立，走出校門參加社會建設，然而，面對著即將進入的錯綜復雜、變化萬千的世界，他們卻常覺茫然和無所適從，獨立處理社會生活中所發(fā)生的各種問題的能力比較低。有一部分學生為自己與他人的人際關系緊張而苦惱不安；許多學生渴望異性的友情，卻又不知道如何溝通和交流，女生尤甚。正如某位女同學所說：“我最怕離別和適應新環(huán)境，每想到要離開好友和同學，走到另一個新地方，我就憂傷煩悶�！彼麄兛释蠋熂议L多傳授一些為人處世的知識和技巧，教會他們學會與別人打交道，幫助他們適應從學校向社會的過渡，建立挑戰(zhàn)社會的信心和勇氣。
4、家長和老師的期望與學生本人實際水平有差距，從而造成心理的自卑及困擾。
職業(yè)學校學生大部分是因中考競爭失敗而進入職校就讀的。由于原有知識基礎薄弱和學習能力差，在職業(yè)學校學習中，他們面對專業(yè)化的理論和技能更覺有心無力、困難重重，從而感到前途渺茫。相當多的學生認為進入職業(yè)學校讀書有自卑感，有負父母望子成龍的殷殷期望。而某些教師對學生的嘲諷輕視更是極大地挫傷了他們的積極性，加重了自卑感。此外，也有些學生自言對所學專業(yè)毫無興趣，純屬屈從于家長意見，讀書索然無味，厭學甚至常常逃學。所有的職業(yè)學校學生均呼吁老師多些愛心，家長多一點跟自己的溝通和交流。
5、思想活躍，但明辨是非能力較差。
職業(yè)學校學生升學壓力小，課程也較輕松，課外活動時間相對普通高中生寬俗，自由活動的空間相對較寬闊，故而接收的社會信息比一般普通高中生多，獲得的知識更加紛繁復雜，思想更加活躍，但由于涉世不深，閱歷不廣，缺乏對社會信息的辨析能力，以致優(yōu)劣兼收，容易受到錯誤觀念思潮的影響，甚至思想混亂，導致行為出軌。例如，在藝術品位上，60%的職業(yè)學校學生傾向于欣賞港臺流行歌曲，崇拜歌星影星，女生最愛看港臺言情小說，男生則沉迷于武俠小說的刀光劍影。11%的職業(yè)學校學生沉湎于網絡的虛擬世界而不能自拔。
七、思考與對策
針對職業(yè)學校學生現(xiàn)有的特殊心理，我建議有關教育工作者應從以下四個方面入手，諄諄善誘，以獲得最佳教育效果。
1、愛字當頭，鼓勵為主，激發(fā)學生自信自強的心態(tài)。
職業(yè)學校學生正處于身心發(fā)展的重要時期，可塑性很強，發(fā)展?jié)摿艽�。但是如果他們長期被自卑困擾，就會逐步喪失自信心和進取心，而動搖成才信念，阻礙其人生奮斗；而且，背上自卑包袱的學生更易用灰色眼光看待人生，從而悲觀失望，甚至走上逃學、棄學、絕望輕生之路。因此，作為職業(yè)學校的教師，必須滿懷熱情地關心愛護學生，幫助他們重建自信心。教師要善于設身處地地保護學生的自尊心，尊重學生的人格，不要輕易挖苦、諷刺和批評學生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，教育學生正確認識自身之不足，引導他們挖掘自己的'長處和優(yōu)勢。同時，要針對他們的特點，承認差別，分層次、有目的、有步驟地開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，為職業(yè)學校學生提供盡可能多的發(fā)揮特長和展示才華的機會，讓他們在實踐中感到自己是有出息的、是有所作為的，激發(fā)他們奮發(fā)向上和克服困難、挫折的勇氣和力量，自強不息。另一方面，教師要客觀地評價學生的成績，鼓勵他們正確對待失敗，在學習中耐心細致地引導學生運用正確的學習方法，側重專業(yè)的技術性和使用性教學，鍛煉學生的動手操作能力，在實踐中培養(yǎng)他們的學科興趣，發(fā)展學科才能。
2、強化競爭意識，開展就業(yè)指導。
市場經濟的特點是優(yōu)勝劣汰、適者生存、充滿競爭。職業(yè)學校學生要在社會中站住腳，就必須學會在競爭中生存。學校在新生入學伊始，就要強化他們的競爭觀念，讓他們認識到只有勇于競爭的人，才能適應未來社會的需要。同時，教會學生競爭的方法，學會戰(zhàn)勝他人，學會排除競爭中的困難，敢于承擔競爭的壓力，樹立敢為天下先、勇奪桂冠的決心，為畢業(yè)后踏入社會奠定良好的競爭心理基礎。具體可在班級工作中，組織一些有競爭性質的活動，如學習競賽、勞動競賽、球類競賽、棋類競賽或模擬市場競爭等對學生進行訓練。此外，還要加強對畢業(yè)生的擇業(yè)求職指導。學校和教師要熱情主動地做好學生的參謀，尋找和提供多種職業(yè)信息，給學生以多方面的支持和便利。要幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，學會根據(jù)自己的愛好、意愿和職業(yè)能力傾向，揚長避短，有目的地擇業(yè)，特別是多傳授一些求職技巧方面的知識。例如，進入工作單位前要進行調查研究，警惕上當受騙；學習職業(yè)道德和有關法律，學會用法律保護自己的權益；實習時要注意自身形象和自我推薦藝術等等，使學生形成充分的就業(yè)心理準備。
3、學校、家庭、社會齊抓共管，防微杜漸。
由于明辨是非水平低、自制能力較差，近年來職校學生違紀違法行為時有發(fā)生。教師、家長及社會應隨時注意他們的行為變化，及時防微杜漸，采取一系列預防措施，建立以學校為核心、以家庭為基礎、以社會為依托的多渠道、多功能教育和防護網絡。首先，學校要優(yōu)化育人環(huán)境，充分發(fā)揮教育主陣地作用，把德育活動和法制教育落到實處，通過課堂教學和組織課外活動讓學生分辨真善美和假惡丑，從而自覺抵制拜金主義和利己主義等腐朽思想的侵襲，樹立正確的人生觀和價值觀。其次，要建立家校教育網絡，取得家校教育的一致性。班主任要加強與家長的溝通，幫助家長了解子女的學習生活狀況，客觀地對待子女的學習和思想問題，聯(lián)手形成育人合力，減少學生違紀違法的誘因，做到防患于未然。還有，學校要密切聯(lián)手街道、派出所、公檢法、共青團、教育等社會部門，積極創(chuàng)設社會全方位的優(yōu)化育人環(huán)境，形成學生在校有人教、在家有人問、出門有人管、人人齊關心的一條龍教育防范網絡。
4、重視學生心理衛(wèi)生保健，開展心理咨詢活動。
職業(yè)學校學生心理矛盾和心理沖突比普通中學生更為頻繁，人際關系不和諧，易受挫、焦慮、自卑、環(huán)境適應性不良、攻擊性行為、青春期性意識的困惑等表現(xiàn)的心理障礙直接影響和妨礙其學業(yè)和生活，要保證學生身心健康地成長，職業(yè)學校應科學地組織心理衛(wèi)生保健工作，加強心理輔導。開展心理咨詢活動是解決學生心理困擾的有效途徑，可以設立心理咨詢室或心理信箱，與得“心病”的學生磋商，交換意見，以提高其現(xiàn)有認識水平、思想修養(yǎng)水平，提高其容忍能力，逐漸幫助學生消除心理上的煩惱。要教會他們有關的心理知識，使其掌握心理健康的方法和技巧，從根本上預防心理疾病的產生。
中職學生調查報告3
目前，全國在校中職生有多萬人。其中絕大多數(shù)人畢業(yè)后直接進入社會，源源不斷地充實到各條戰(zhàn)線的生產、服務、管理第一線。他們的思想道德狀況如何，直接關系到我國產業(yè)大軍的素質，關系到國家和民族的未來。為全面把握廣大中等職業(yè)學校學生（簡稱中職生）的思想道德狀況和中職學校德育工作情況，研究制定加強和改進中職德育工作的實施方案，廣東省教育廳思想政治教育處和廣東省中等職業(yè)學校德育研究與指導中心自聯(lián)合開展了廣泛深入的調研活動。
整個調研共有21個地級市的69所中職學校和省直屬的23所中職學校參與，回收學生調查問卷8200份、教師調查問卷2460份，同時獲得各市教育局、中職學校德育工作總結報告123份。調研組還集體到8個地級市的20多所學校進行田野調查，調研組部分成員利用暑假到18個地級市為德育課教師培訓班授課的機會進行調研。調研組先后召開地級市教育局、中職學校主管德育工作的校領導以及中層管理人員、學生的座談會46場，有800多人次參加。參加抽樣調查的學生中，男生占36%、女生占64%；現(xiàn)在為一年級學生的占44%、二年級學生的占49%、三年級學生的占7%；獨生子女占17%，來自農村的占45%，來自縣城的占19%，來自地市級城市的占9%，來自廣州、深圳的占27%；家庭人均年收入在3000元以下的占34%，3000元至6000元的占30%，6000元至1萬元的占19%，1萬元以上的占17%；生活費主要________靠父母的占79。5%、來自親友支持的占4%、來自學校和國家資助的占2%、靠自己打工的占3%、靠借貸的占0。5%、11%靠其他________；原本想升入普通高中的占49%、想升入中等職業(yè)學校的占51%。
通過調研，我們深切感受到，他們的思想道德狀況主流積極向上，但又存在諸多令人擔憂的問題，需要全社會高度關注、熱情關愛、真切關心，需要中職學校采取多種有效措施加強教育、管理和服務，引導他們健康成長、早日成才，促進廣大中職學生順利就業(yè)、努力創(chuàng)業(yè)、成就事業(yè)。
中職學生思想道德呈現(xiàn)昂揚奮進的喜人氣象
調查表明，中職學校為社會培養(yǎng)了大批高素質勞動者和技能型人才，他們活躍在各行各業(yè)，用自己的青春、智慧和力量為經濟社會發(fā)展努力奮斗著、貢獻著。調查發(fā)現(xiàn)，廣大在校中職生的思想道德狀況主流積極、健康、向上，表現(xiàn)出昂揚奮進的喜人氣象，給人以自信、陽光、可愛的美好印象。概括起來主要表現(xiàn)在以下幾方面：
追求進步，熱愛國家，擁護改革開放政策。調查顯示，71。4%的學生認為堅持走中國特色的社會主義道路、堅持黨的路線方針政策，是絕大多數(shù)中國人的根本利益所在，是歷史的選擇；91%的學生對當前我國社會穩(wěn)定、經濟發(fā)展充滿信心；90。2%的學生贊同個人利益應服從國家、集體利益。
文明禮貌，遵紀守法，注重學習。調查顯示，多數(shù)學生認為德育工作對自己樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起到了重要作用（占67%），大部分學生認識到思想品德的重要性，有70%的學生認同“人無德不立，國無德不興”的觀點；78%的學生認同“遵守社會規(guī)范是一個人不可推卸的責任和義務”的觀點。這些說明學生比較注重道德素養(yǎng)和道德習慣的養(yǎng)成。調查顯示，中職學生法律素養(yǎng)隨著年級的升高而增長，71%的學生對“只要不出事，沒必要嚴格遵守交通規(guī)則”的觀點表示反對；80%的學生對“為了得到對我有用的東西，有時我寧愿觸犯法律”的觀點持反對意見；76%的學生對“打架是解決問題的好辦法”的觀點持反對意見；74%的學生對“我覺得破壞公共財產并不是什么大不了的事”的觀點表示反對。關心集體，樂于助人，積極參加公益活動。77%的學生認同“我愿意從我做起，關心他人，關心社會”；80%的學生認同“當學生有困難的時候，我愿意盡我所能幫助他”的觀點。廣大中職學生積極參加學校組織的志愿服務活動，在為社會服務中鍛煉能力，實現(xiàn)自己的人生價值。樂昌市中等職業(yè)技術學校學生利用專業(yè)優(yōu)勢，堅持常年雙休日在社區(qū)提供維修家電等服務，深受廣大群眾好評。廣東粵劇學校為一名患重病的學生舉行“愛心捐款”活動，短短兩天收到3萬多元。汶川地震后，很多中職學生踴躍捐款。
努力學習、鉆研技能，動手能力和創(chuàng)新意識強。調查發(fā)現(xiàn)，他們學習起自己喜歡的專業(yè)技能非常用功，不少學生雙休日、節(jié)假日在實驗室、操作室度過，渴望早日掌握專業(yè)技能，為將來順利就業(yè)奠定扎實的專業(yè)基礎。他們對實驗、實訓、實習等各種實踐活動都很感興趣，在實踐活動中激發(fā)了創(chuàng)造的靈感，技術作品不僅在全省、全國科技大賽中獲獎，而且有的申請了專利。僅順德區(qū)陳村職業(yè)技術學校，學生就有500多人次獲得專利證書。
吃苦耐勞、踏實肯干，適應能力較強。他們不怕吃苦，做事認真，積極向上，自強不息，受到學校教師的贊揚，受到實習單位的好評，受到就業(yè)單位的認可。如揭陽市綜合中等專業(yè)學校學生在頂崗實習期間，進入工作狀態(tài)迅速、吃苦耐勞、尊重師傅、團結工友，被稱為“標準的小工友”，受到企業(yè)的高度贊揚，很多學生畢業(yè)后順利留在企業(yè)工作。
多才多藝，富有個性，市場意識和現(xiàn)代意識較強。進校后，教師的關愛讓他們感動，教師的鼓勵讓他們看到希望，潛力得到挖掘。他們的多才多藝得以展露，得到認可，品嘗到成功。如肇慶市工業(yè)貿易學校組建的學生百人藝術團，多年來堅持送文化下鄉(xiāng)，受到社會各界好評。東莞衛(wèi)生學校的學生們積極參加科技夏令營活動，了解高新技術力量，努力做合格現(xiàn)代人。一些中職學生存在令人擔憂的思想道德問題
缺乏自信，沒有明確的奮斗目標，對未來感到迷茫。有些學生沒有樹立遠大的理想，沒有明確的奮斗目標，認為自己學習基礎差，前途渺茫。有些學生理想觀念過于現(xiàn)實，追求實惠，擇業(yè)取向偏重經濟利益。有的學生對就業(yè)競爭的嚴峻形勢估計不足。有的學生對專業(yè)學習和文體活動沒有興趣，在班集體中做“邊緣人”。這些學生大多把時間、精力浪費在網絡游戲上。調查顯示，只有58%的學生能夠根據(jù)將來社會的需要來選擇自己的職業(yè)，有39%的學生認為以后的工作一定要高薪、輕松和穩(wěn)定，有35%的學生不愿意到艱苦的地方去工作，對自已未來的發(fā)展很有信心的占51%。有一定比例的學生對自己的前途缺乏信心，對未來感到迷茫。前期學習基礎差，學習動力不足，學習效果不佳。一些學生在初中階段沒有打下良好的學習基礎，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，學習主動性、積極性差，不會學習。進入中職階段后，他們對全新的課程學起來更感費力，尤其是文化基礎課，如數(shù)學、英語等課程普遍較差，以致影響到他們對新專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課的學習。有的學生來校讀書是迫于家長的壓力或是考不上高中的無奈選擇，厭惡課堂，厭惡學習，上課睡覺、精神不集中、玩手機的現(xiàn)象時有發(fā)生，使得近年來有的學校每學期有10%左右人次的學生補考或重修課程。調查顯示，有21%的學生表示學習缺乏針對性，帶有盲目性；有26%的學生認為一定要老師不斷督促才能學好；有21%的學生不喜歡或比較不喜歡所學專業(yè)，說明入學時對專業(yè)的選擇帶有盲目性，或者根本不是自己選擇的專業(yè)。還有18%的學生選擇了“只要條件允許，能逃的課我都逃”，說明一些學生對學習靜不下心、鉆不進去。
思想波動大，心理承受能力和意志力低，自我約束力不強。調查顯示，只有51%的學生認為遇到困難時能夠堅持到最后勝利，有34%的學生表示不能堅持到底，與占35%的學生不愿意到“條件艱苦的地方工作”、占37%的學生做到“經常猶豫”相佐證，反映出一些學生害怕吃苦、遇事猶豫、意志不堅定、缺少青春的朝氣和勇氣。81%以上的學生希望通過自身努力贏得更多尊重，反映出大多數(shù)學生有很強的自尊心，但是有53%以上的學生“擔心自己的言行受到嘲笑”，反映出部分學生內心顧慮重重，心理防線比較脆弱，心理承受能力較弱。還有一些學生由于家長的嬌生慣養(yǎng)，加上家庭和社會的影響，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、勇于創(chuàng)業(yè)的精神。有的學生因為家庭生活條件的優(yōu)越導致意志力脆弱，心理發(fā)展不成熟。
不太了解行業(yè)道德規(guī)范，社會責任感不強。調查顯示，有17%的學生認同“有時用說謊來逃避懲罰”的觀點，反映出一些學生在對待學習任務等方面不能夠做到誠實守信，有得過且過的思想傾向和表現(xiàn)。有12%的學生認為破壞公共財產不是什么大不了的事。同時，對今后從事行業(yè)的道德規(guī)范，只有44%的學生有所了解、35%的學生持“不確定”態(tài)度、21%的學生對此不了解，這充分說明了加強對學生進行職業(yè)道德教育的重要性和必要性。有的學生還有雙重道德標準，要求他人遵守紀律，關心集體，卻一切為自己著想，自私自利，對集體和公共事物漠不關心。一些學生希望擁有一切，但不懂要為他人作奉獻或犧牲；渴望得到別人理解，但不懂得體諒別人；缺乏感恩意識，認為父母、老師對自己的愛是理所當然的；缺乏責任意識，認為社會的不良風氣、環(huán)境的惡化、他人的不幸是別人的事情，沒有認識到“我”的發(fā)展與他人、社會、自然的發(fā)展息息相關。人際交往能力欠缺，孤獨感較強。調查顯示，大部分學生和老師、家長、同伴關系比較融洽，所占比例較高。但是有30%以上的學生“在學校感到孤獨”、10%以上的學生沒有“很談得來的朋友”、10%以上的學生當同學有困難時不愿意盡力幫助。這說明在中職學生中有一部分比較孤獨，有個別學生非常孤獨，沒有知心朋友，也不愿意結交朋友，自己封閉自己。有18%以上的學生“不喜歡我的班級，更不可能為它付出”，13%以上的學生對教師不太尊重。這說明教師特別是班主任工作還存在著不扎實、不深入等情況。調查顯示，有13%以上的學生與父母溝通不好，關系不很融洽；29%的學生“不會主動和父母交流自己的學習和生活情況”，這充分顯示出家庭教育問題需要引起學校和社會各界的更大關注。個別學生不良習慣、不良行為較多。調查顯示，考慮到有10%的`學生選擇了“不確定”的因素，仍有超過12%的學生認為“破壞公共財產并不是什么大不了的事”，有超過17%的學生認為“只要不出事，沒必要嚴格遵守交通規(guī)則”，有超過18%的學生“不能處理好我所面臨的各種各樣的問題”，有超過10%的學生“為了得到對我有用的東西，有時我寧愿觸犯法律”，有超過27%的學生“不知道學校有關違紀處分規(guī)定的大概內容”。
加強與改進中職學校德育的發(fā)展構想
中職學校德育工作是喜悅與憂慮同伴、機遇與挑戰(zhàn)同存、希望與困難同在。要破解中職德育的難題需要構建一個“大德育”的建設框架，需要營造“大德育”的環(huán)境，需要構建富有實效的長效機制和系統(tǒng)工程。為此，我們結合理論和實踐的經驗與教訓，提出加強和改進中職德育工作的發(fā)展構想。一是明確一個育人目標。有德有才重點用，有德無才培育用，無德無才棄之不用。這是很多企業(yè)的用人理念。因此，中職德育工作要堅持以學生成人成才為第一要義，堅持這個第一要義就要強調以學生成人成才為根本目標。二是把握兩個育人基點。以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，這是目前我國職業(yè)教育的指導思想，也是區(qū)別于其他學校辦學要求的育人基點。這兩個育人基點的把握情況是檢驗中職德育工作實效高低重要，也是反映中職學校在社會上的認同度、知名度的主要因素。
三是樹立三個育人觀念。加強和改進中職德育工作，要強化和樹立正確的學生觀、實踐育人觀、和諧法治觀，用思想的大解放和觀念的大更新帶動中職德育工作的大發(fā)展、大跨越。影響中職教育科學發(fā)展的一個關鍵因素是對中職生的不公正、不客觀，甚至是錯誤的評價。解放思想、更新觀念，樹立包括多元化人才觀、差異性評價觀、發(fā)展性教育觀、人性化服務觀等在內的正確中職學生觀。教育工作者充分考慮并圍繞學生的特點去開展工作，通過豐富多彩的思想道德和文化體育活動去教育和引導學生提高思想道德等綜合素質。教育工作者要充分考慮中職生的心理特征、思想特點和行為習慣，加強生命教育、感恩教育、和諧教育等，給予學生以人文關懷。要加強民主法治教育，引導廣大師生自覺學法、守法、用法，讓學生在民主法治、和諧幸福的環(huán)境中文明有序地學習和生活、成長和發(fā)展。四是落實四個育人環(huán)節(jié)。要落實全員、全程、全方位和全面素質的四全育人環(huán)節(jié)，構建大德育工作體系，營造大德育工作氛圍，實現(xiàn)大德育工作效果。學校所有部門、所有教職工都負有育人職責，同時家庭親人負有不可推卸的育人責任，社會各界成員都有育人的職責�！叭逃恕币笤谥新毶鷮W習成長的全部過程中都要加強德育工作�！叭轿挥恕币笤趯W校、家庭、社會這個大環(huán)境中，通過各種途徑、各種措施，多渠道、全方位、立體化地對中職生實施德育�！叭嫠刭|育人”要求結合學生實際，按照“揚長補短”的原則和“德技雙高”的要求，促進中職生的潛能得到不斷開發(fā)，創(chuàng)造力得到不斷激發(fā)，素質得到全面發(fā)展。五是統(tǒng)籌五個育人關系。要將德育工作與教學科研結合起來，教學工作向思想道德教育工作滲透，思想道德教育工作向教學工作滲透，將德育工作與教學工作有機結合，形成雙向滲透的良性循環(huán)機制和態(tài)勢。要將德育工作與學生管理結合起來，學生管理工作要做到嚴中有愛、嚴中有情，嚴而有度、嚴而有序，通過多種有效的日常管理工作讓學生在養(yǎng)成教育等方面有明顯的收獲。要將德育工作與豐富多彩的校園文化活動結合起來，要加強校園文化建設，讓學生在特色鮮明、氛圍濃郁的校園文化中受到熏陶和感染，讓學生在豐富多彩的校園文化活動中張揚個性、增強才干。要將德育工作與學生實訓實習結合起來，認真做好學生在實習實訓中的教育、管理、服務、維權等工作，使學生在濃厚企業(yè)文化的熏陶中感受企業(yè)文化氛圍、領悟企業(yè)精神內涵、培養(yǎng)職業(yè)道德、提高職業(yè)能力。要將德育工作與解決學生實際問題結合起來，教育工作者特別是班主任要加強與學校、家庭、社會相關組織和單位的聯(lián)系與溝通，及時解決學生遇到的實際困難和問題，努力讓廣大中職生在學習中無后顧之憂。
六是加強六個育人建設。即加強德育隊伍建設，使德育隊伍能力更強；加強德育課程建設，使教書育人水平更高；加強管理服務建設，使教育引導效果更好；加強校園文化建設，使文化育人影響更深；加強實踐基地建設，使實踐育人作用更大；加強體制機制建設，使德育工作進展更順，以促進中職德育工作不斷加強和改進。
中職學生調查報告4
初步對社會進行認識，我進一步了解貨代以及物流運輸組織與管理的相關知識，做到學以致用，把從學校學到的理論知識與實際工作中的實踐貫穿起來，從社會實踐中，逐步完善自我、發(fā)展自我，最終完全融入現(xiàn)實生活當中，做一名言出必行、知識與能力兼?zhèn)洹⒎仙鐣髁x發(fā)展目標的合格學生。
由于自己的工作性質，平時經常有機會為領導做文字處理的工作。大概是自己太自信自己的水平，在曾參加的電腦考試中，超乎常人的打字速度，讓所有人側目而視。但工作和考試畢竟是不同，考試的差錯只是讓我的分數(shù)中少一、兩分而已，但實際工作中的差錯卻會帶來可怕的后果。所以現(xiàn)在每份稿件，我都會仔細地檢查幾遍再交給領導。
在我平時的工作中，也會涉及到客戶服務工作，在對報價和合同的制作過程中，使我了解了報價中各個項目的含義和合同中每個條款的意圖。在幫助財務部及時收取應收帳款的工作中，鍛煉了自己的口才，同時也積累了一點和形形色色的人溝通的經驗。在與客戶的協(xié)調和溝通的工作中，不但使我對部門的業(yè)務有更深入地了解，也加強自己在緊急情況下的應變能力。忙碌而又干練的領導和同事們更是我學習的`榜樣。經過實習之后，對物流管理上機模擬軟件的學習，我了解到物流工作的復雜性，物流企業(yè)相關的運營操作程序，增強了感性認識，并可從中進一步了解、鞏固與深化已經學過的理論知識了解運作方式，將我所學到的專業(yè)知識和具體實踐相結合，以提高我的專業(yè)綜合素質和能力，當然也為了讓我對物流公司的運營狀況有一個整體的了解，對中國物流行業(yè)的發(fā)展狀況有一個比較全面的認識，增強我對所學專業(yè)的認識，提高學習專業(yè)知識的興趣，切身體會到工作中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系，對針對這些操作每天都有不同的心得體會，而且發(fā)現(xiàn)了不同的問題，使我在實習中充分發(fā)揮主觀能動性，真正理解并吸收課堂中所學到的知識，為將來走上工作崗位打下良好基礎。
為一名物流管理專業(yè)的學生，在就業(yè)競爭與學習中我應該多學學以致用服務于社會。平常我在學習中更多的是學習和專業(yè)有關的理論知識，然而今天在經濟全球化的形勢下，特別的今年的金融危機在就業(yè)形式極具尖銳的時期，我不僅要學會課本上的理論知識，更多的是要把理論與實踐相結合，掌握更多的經驗，不至于到以后才感嘆“書到用時方恨少”。
回顧自己過去的一年，自己在工作上還有太多的不足之處，畢竟剛從學校畢業(yè)的我，在很多方面還很不成熟，希望自己能更快地融入這個社會，在今后的工作中虛心地學習，與社會共同成長。為期一個半月的實習結束了，我在這一個半月的實習中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺�，F(xiàn)在我就對本次實習做一個小結。
對于現(xiàn)代企業(yè)來說，會計工作是一項重要的管理制度，是要為實現(xiàn)企業(yè)的經營目標服務。因此，可以認為，實現(xiàn)企業(yè)的經營目標是企業(yè)會計的根本目標。帶著這個目標，我開始了在我所在的實習企業(yè)進行了有目的實習。在此之前，我認真學習了《會計法》以及財政頒布的《企業(yè)會計準則》、《企業(yè)財務通則》等作為過渡的新的行業(yè)會計制度和財務制度，因為這些大學法規(guī)我國會計制度改革進程中的一重大舉措。
此次實習，主要崗位是一些帳務的核查，因此主要實習科目應收應付帳款的核算，也涉及一些其他對外投資科目。在實習中，我參加了該企業(yè)月末的財務核算，認真學習了正當而標準的會計程序，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了財務會計的全過程及會計核算的各環(huán)節(jié)，認真觀摩一些會計的整個審計、核算過程，并掌握了一些會計事務的適用及適用范圍。跟隨財務人員，核實會計事實。真正了解和熟悉了我國的公訴程序及法庭的作用和職能，同時還配合公司財務人員做好帳本的調查筆錄和日記帳筆錄，做好帳簿的裝訂歸檔工作。經過1個半月的實習，我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識，使自己更加充分大學解了理論與實際的關系。我這次實習所涉及的內容，主要是會計業(yè)務（對公業(yè)務），其他一般了解的有購貨業(yè)務、票據(jù)業(yè)務、貸款業(yè)務。會計業(yè)務對公業(yè)務的會計部門的核算（主要指票據(jù)業(yè)務）主要分為三個步驟，記帳、復核與出納。這里所講的票據(jù)業(yè)務主要是指支票，包括轉帳支票與現(xiàn)金支票兩種。對于辦理現(xiàn)金支票業(yè)務，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預留印鑒相符，方式就是通過大學驗印，或者是手工核對；再看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經超過提示付款期限，支票是否透支，如果有背書，則背書人簽章是否相符，值得注意的是大寫金額到元為整，到分則不能在記整。對于現(xiàn)金支票，會計記帳員審核無誤后記帳，然后傳遞給會計復核員，會計復核員確認為無誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現(xiàn)金付訖章，收款人就可出納處領取現(xiàn)金（出納與收款人口頭對帳后）。
通過這次實習，我對會計工作有了以下更深的了解：（1）現(xiàn)行會計報告的形式單一，通過表格數(shù)字化反映，文字說明的內容較少；（2）現(xiàn)行會計報告的計量標準是以歷史價值為主，而對現(xiàn)行價值和未來價值反映不足；（3）現(xiàn)行會計報告的內容是以歷史成本和權責發(fā)生制原則為基礎，反映歷史的和現(xiàn)在的信息，而缺乏具有預測性、前瞻性及不確定性的信息，另外，報告所強調的是整體內容，而對某些專項內容披露不夠充分；（4）現(xiàn)行會計報告的結果是以內部經濟活動影響為主，未能充分揭示外部環(huán)境因素對企業(yè)的影響程度；（5）現(xiàn)行會計報告報送的時間是以會計分期假設為前提，定期報告，時效性較差。
二、會計實務工作的改革思考：會計管理作為國民經濟管理中的一個重要組成部分，其在社會經濟發(fā)展中的作用將越來越大。隨著知識經濟時代的來臨、管理方式的變化，會計工作的重點應日益從信息加工演化為對知識、信息的分析、判斷和運用上來，會計實務工作方面的改革勢在必行。
1、不斷擴大會計職業(yè)范圍。在知識經濟時代，會計工作的基點已經不是僅僅滿足于過去的信息（計算機能輕而易舉地在極短時間內完成此項任務），而是將信息控制、未來預測作為工作的重點。會計工作除傳統(tǒng)的企業(yè)會計核算外，財務管理、經營計劃制訂、財務控制系統(tǒng)設計、投資決策等應成為重要的職業(yè)范圍。因此會計實務工作者應不斷拓寬視眼，延伸和轉變會計工作的功能，充分發(fā)揮會計在知識經濟時代應有的作用。
2、不斷更新會計知識體系。在知識經濟時代，企業(yè)組織結構將出現(xiàn)較大的變革；按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時制度；企業(yè)越來越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財產投資于企業(yè)；企業(yè)的更多精力將放在新產品的研究上。另外，經濟各部門之間的聯(lián)系更為緊密，經濟運行的“觸角”也延伸向經濟部門以外的其他領域。
中職學生調查報告5
目前,全國在校中職生有2000多萬人.其中絕大多數(shù)人畢業(yè)后直接進入社會,源源不斷地充實到各條戰(zhàn)線的生產、服務、管理第一線.他們的思想道德狀況如何,直接關系到我國產業(yè)大軍的素質,關系到國家和民族的未來.
為全面把握廣大中等職業(yè)學校學生(簡稱中職生)的思想道德狀況和中職學校德育工作情況,研究制定加強和改進中職德育工作的實施方案,廣東省教育廳思想政治教育處和廣東省中等職業(yè)學校德育研究與指導中心自20xx年聯(lián)合開展了廣泛深入的調研活動.
整個調研共有21個地級市的69所中職學校和省直屬的23所中職學校參與,回收學生調查問卷8200份、教師調查問卷2460份,同時獲得各市教育局、中職學校德育工作總結報告123份.調研組還集體到8個地級市的20多所學校進行田野調查,調研組部分成員利用暑假到18個地級市為德育課教師培訓班授課的機會進行調研.調研組先后召開地級市教育局、中職學校主管德育工作的校領導以及中層管理人員、學生的座談會46場,有800多人次參加.
參加抽樣調查的學生中,男生占36%、女生占64%；現(xiàn)在為一年級學生的占44%、二年級學生的占49%、三年級學生的占7%；獨生子女占17%,來自農村的占45%,來自縣城的占19%,來自地市級城市的占9%,來自廣州、深圳的占27%；家庭人均年收入在3000元以下的占34%,3000元至6000元的占30%,6000元至1萬元的占19%,1萬元以上的占17%；生活費主要來源靠父母的占79.5%、來自親友支持的占4%、來自學校和國家資助的占2%、靠自己打工的占3%、靠借貸的占0.5%、11%靠其他來源；原本想升入普通高中的占49%、想升入中等職業(yè)學校的占51%.
通過調研,我們深切感受到,他們的思想道德狀況主流積極向上,但又存在諸多令人擔憂的問題,需要全社會高度關注、熱情關愛、真切關心,需要中職學校采取多種有效措施加強教育、管理和服務,引導他們健康成長、早日成才,促進廣大中職學生順利就業(yè)、努力創(chuàng)業(yè)、成就事業(yè).
中職學生思想道德呈現(xiàn)昂揚奮進的喜人氣象
調查表明,中職學校為社會培養(yǎng)了大批高素質勞動者和技能型人才,他們活躍在各行各業(yè),用自己的青春、智慧和力量為經濟社會發(fā)展努力奮斗著、貢獻著.調查發(fā)現(xiàn),廣大在校中職生的思想道德狀況主流積極、健康、向上,表現(xiàn)出昂揚奮進的喜人氣象,給人以自信、陽光、可愛的美好印象.概括起來主要表現(xiàn)在以下幾方面:
追求進步,熱愛國家,擁護改革開放政策.調查顯示,71.4%的學生認為堅持走中國特色的社會主義道路、堅持黨的路線方針政策,是絕大多數(shù)中國人的根本利益所在,是歷史的選擇；91%的學生對當前我國社會穩(wěn)定、經濟發(fā)展充滿信心；90.2%的學生贊同個人利益應服從國家、集體利益.
文明禮貌,遵紀守法,注重學習.調查顯示,多數(shù)學生認為德育工作對自己樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起到了重要作用(占67%),大部分學生認識到思想品德的重要性,有70%的學生認同“人無德不立,國無德不興”的觀點；78%的學生認同“遵守社會規(guī)范是一個人不可推卸的責任和義務”的觀點.這些說明學生比較注重道德素養(yǎng)和道德習慣的養(yǎng)成.調查顯示,中職學生法律素養(yǎng)隨著年級的升高而增長,71%的學生對“只要不出事,沒必要嚴格遵守交通規(guī)則”的觀點表示反對；80%的學生對“為了得到對我有用的東西,有時我寧愿觸犯法律”的觀點持反對意見；76%的學生對“打架是解決問題的好辦法”的觀點持反對意見；74%的學生對“我覺得破壞公共財產并不是什么大不了的事”的觀點表示反對.
關心集體,樂于助人,積極參加公益活動.77%的學生認同“我愿意從我做起,關心他人,關心社會”；80%的學生認同“當學生有困難的時候,我愿意盡我所能幫助他”的觀點.廣大中職學生積極參加學校組織的志愿服務活動,在為社會服務中鍛煉能力,實現(xiàn)自己的人生價值.樂昌市中等職業(yè)技術學校學生利用專業(yè)優(yōu)勢,堅持常年雙休日在社區(qū)提供維修家電等服務,深受廣大群眾好評.廣東粵劇學校為一名患重病的學生舉行“愛心捐款”活動,短短兩天收到3萬多元.汶川地震后,很多中職學生踴躍捐款.
努力學習、鉆研技能,動手能力和創(chuàng)新意識強.調查發(fā)現(xiàn),他們學習起自己喜歡的專業(yè)技能非常用功,不少學生雙休日、節(jié)假日在實驗室、操作室度過,渴望早日掌握專業(yè)技能,為將來順利就業(yè)奠定扎實的專業(yè)基礎.他們對實驗、實訓、實習等各種實踐活動都很感興趣,在實踐活動中激發(fā)了創(chuàng)造的靈感,技術作品不僅在全省、全國科技大賽中獲獎,而且有的申請了專利.僅順德區(qū)陳村職業(yè)技術學校,學生就有500多人次獲得專利證書.
吃苦耐勞、踏實肯干,適應能力較強.他們不怕吃苦,做事認真,積極向上,自強不息,受到學校教師的贊揚,受到實習單位的好評,受到就業(yè)單位的認可.如揭陽市綜合中等專業(yè)學校學生在頂崗實習期間,進入工作狀態(tài)迅速、吃苦耐勞、尊重師傅、團結工友,被稱為“標準的小工友”,受到企業(yè)的高度贊揚,很多學生畢業(yè)后順利留在企業(yè)工作.
多才多藝,富有個性,市場意識和現(xiàn)代意識較強.進校后,教師的關愛讓他們感動,教師的鼓勵讓他們看到希望,潛力得到挖掘.他們的多才多藝得以展露,得到認可,品嘗到成功.如肇慶市工業(yè)貿易學校組建的學生百人藝術團,多年來堅持送文化下鄉(xiāng),受到社會各界好評.東莞衛(wèi)生學校的學生們積極參加科技夏令營活動,了解高新技術力量,努力做合格現(xiàn)代人.
一些中職學生存在令人擔憂的思想道德問題
缺乏自信,沒有明確的奮斗目標,對未來感到迷茫.有些學生沒有樹立遠大的理想,沒有明確的奮斗目標,認為自己學習基礎差,前途渺茫.有些學生理想觀念過于現(xiàn)實,追求實惠,擇業(yè)取向偏重經濟利益.有的學生對就業(yè)競爭的嚴峻形勢估計不足.有的學生對專業(yè)學習和文體活動沒有興趣,在班集體中做“邊緣人”.這些學生大多把時間、精力浪費在網絡游戲上.調查顯示,只有58%的學生能夠根據(jù)將來社會的需要來選擇自己的職業(yè),有39%的學生認為以后的工作一定要高薪、輕松和穩(wěn)定,有35%的學生不愿意到艱苦的地方去工作,對自已未來的發(fā)展很有信心的占51%.有一定比例的學生對自己的前途缺乏信心,對未來感到迷茫.
前期學習基礎差,學習動力不足,學習效果不佳.一些學生在初中階段沒有打下良好的學習基礎,沒有養(yǎng)成好的學習習慣,學習主動性、積極性差,不會學習.進入中職階段后,他們對全新的課程學起來更感費力,尤其是文化基礎課,如數(shù)學、英語等課程普遍較差,以致影響到他們對新專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課的學習.有的學生來校讀書是迫于家長的壓力或是考不上高中的無奈選擇,厭惡課堂,厭惡學習,上課睡覺、精神不集中、玩手機的現(xiàn)象時有發(fā)生,使得近年來有的學校每學期有10%左右人次的學生補考或重修課程.調查顯示,有21%的學生表示學習缺乏針對性,帶有盲目性；有26%的學生認為一定要老師不斷督促才能學好；有21%的學生不喜歡或比較不喜歡所學專業(yè),說明入學時對專業(yè)的選擇帶有盲目性,或者根本不是自己選擇的專業(yè).還有18%的學生選擇了“只要條件允許,能逃的課我都逃”,說明一些學生對學習靜不下心、鉆不進去.
思想波動大,心理承受能力和意志力低,自我約束力不強.調查顯示,只有51%的學生認為遇到困難時能夠堅持到最后勝利,有34%的學生表示不能堅持到底,與占35%的學生不愿意到“條件艱苦的地方工作”、占37%的學生做到“經常猶豫”相佐證,反映出一些學生害怕吃苦、遇事猶豫、意志不堅定、缺少青春的朝氣和勇氣.81%以上的學生希望通過自身努力贏得更多尊重,反映出大多數(shù)學生有很強的自尊心,但是有53%以上的學生“擔心自己的言行受到嘲笑”,反映出部分學生內心顧慮重重,心理防線比較脆弱,心理承受能力較弱.還有一些學生由于家長的嬌生慣養(yǎng),加上家庭和社會的影響,缺乏獨立自主的生活能力,缺乏克服困難的決心和毅力,缺乏艱苦奮斗、勇于創(chuàng)業(yè)的精神.有的學生因為家庭生活條件的優(yōu)越導致意志力脆弱,心理發(fā)展不成熟.
不太了解行業(yè)道德規(guī)范,社會責任感不強.調查顯示,有17%的學生認同“有時用說謊來逃避懲罰”的觀點,反映出一些學生在對待學習任務等方面不能夠做到誠實守信,有得過且過的思想傾向和表現(xiàn).有12%的學生認為破壞公共財產不是什么大不了的事.同時,對今后從事行業(yè)的道德規(guī)范,只有44%的學生有所了解、35%的學生持“不確定”態(tài)度、21%的學生對此不了解,這充分說明了加強對學生進行職業(yè)道德教育的重要性和必要性.有的學生還有雙重道德標準,要求他人遵守紀律,關心集體,卻一切為自己著想,自私自利,對集體和公共事物漠不關心.一些學生希望擁有一切,但不懂要為他人作奉獻或犧牲；渴望得到別人理解,但不懂得體諒別人；缺乏感恩意識,認為父母、老師對自己的愛是理所當然的；缺乏責任意識,認為社會的不良風氣、環(huán)境的惡化、他人的不幸是別人的'事情,沒有認識到“我”的發(fā)展與他人、社會、自然的發(fā)展息息相關.
人際交往能力欠缺,孤獨感較強.調查顯示,大部分學生和老師、家長、同伴關系比較融洽,所占比例較高.但是有30%以上的學生“在學校感到孤獨”、10%以上的學生沒有“很談得來的朋友”、10%以上的學生當同學有困難時不愿意盡力幫助.這說明在中職學生中有一部分比較孤獨,有個別學生非常孤獨,沒有知心朋友,也不愿意結交朋友,自己封閉自己.有18%以上的學生“不喜歡我的班級,更不可能為它付出”,13%以上的學生對教師不太尊重.這說明教師特別是班主任工作還存在著不扎實、不深入等情況.調查顯示,有13%以上的學生與父母溝通不好,關系不很融洽；29%的學生“不會主動和父母交流自己的學習和生活情況”,這充分顯示出家庭教育問題需要引起學校和社會各界的更大關注.
個別學生不良習慣、不良行為較多.調查顯示,考慮到有10%的學生選擇了“不確定”的因素,仍有超過12%的學生認為“破壞公共財產并不是什么大不了的事”,有超過17%的學生認為“只要不出事,沒必要嚴格遵守交通規(guī)則”,有超過18%的學生“不能處理好我所面臨的各種各樣的問題”,有超過10%的學生“為了得到對我有用的東西,有時我寧愿觸犯法律”,有超過27%的學生“不知道學校有關違紀處分規(guī)定的大概內容”.
加強與改進中職學校德育的發(fā)展構想
中職學校德育工作是喜悅與憂慮同伴、機遇與挑戰(zhàn)同存、希望與困難同在.要破解中職德育的難題需要構建一個“大德育”的建設框架,需要營造“大德育”的環(huán)境,需要構建富有實效的長效機制和系統(tǒng)工程.為此,我們結合理論和實踐的經驗與教訓,提出加強和改進中職德育工作的發(fā)展構想.
一是明確一個育人目標.有德有才重點用,有德無才培育用,無德無才棄之不用.這是很多企業(yè)的用人理念.因此,中職德育工作要堅持以學生成人成才為第一要義,堅持這個第一要義就要強調以學生成人成才為根本目標.
二是把握兩個育人基點.以服務為宗旨、以就業(yè)為導向,這是目前我國職業(yè)教育的指導思想,也是區(qū)別于其他學校辦學要求的育人基點.這兩個育人基點的把握情況是檢驗中職德育工作實效高低重要,也是反映中職學校在社會上的認同度、知名度的主要因素.
三是樹立三個育人觀念.加強和改進中職德育工作,要強化和樹立正確的學生觀、實踐育人觀、和諧法治觀,用思想的大解放和觀念的大更新帶動中職德育工作的大發(fā)展、大跨越.影響中職教育科學發(fā)展的一個關鍵因素是對中職生的不公正、不客觀,甚至是錯誤的評價.解放思想、更新觀念,樹立包括多元化人才觀、差異性評價觀、發(fā)展性教育觀、人性化服務觀等在內的正確中職學生觀.教育工作者充分考慮并圍繞學生的特點去開展工作,通過豐富多彩的思想道德和文化體育活動去教育和引導學生提高思想道德等綜合素質.教育工作者要充分考慮中職生的心理特征、思想特點和行為習慣,加強生命教育、感恩教育、和諧教育等,給予學生以人文關懷.要加強民主法治教育,引導廣大師生自覺學法、守法、用法,讓學生在民主法治、和諧幸福的環(huán)境中文明有序地學習和生活、成長和發(fā)展.
四是落實四個育人環(huán)節(jié).要落實全員、全程、全方位和全面素質的四全育人環(huán)節(jié),構建大德育工作體系,營造大德育工作氛圍,實現(xiàn)大德育工作效果.學校所有部門、所有教職工都負有育人職責,同時家庭親人負有不可推卸的育人責任,社會各界成員都有育人的職責.“全程育人”要求在中職生學習成長的全部過程中都要加強德育工作.“全方位育人”要求在學校、家庭、社會這個大環(huán)境中,通過各種途徑、各種措施,多渠道、全方位、立體化地對中職生實施德育.“全面素質育人”要求結合學生實際,按照“揚長補短”的原則和“德技雙高”的要求,促進中職生的潛能得到不斷開發(fā),創(chuàng)造力得到不斷激發(fā),素質得到全面發(fā)展.
五是統(tǒng)籌五個育人關系.要將德育工作與教學科研結合起來,教學工作向思想道德教育工作滲透,思想道德教育工作向教學工作滲透,將德育工作與教學工作有機結合,形成雙向滲透的良性循環(huán)機制和態(tài)勢.要將德育工作與學生管理結合起來,學生管理工作要做到嚴中有愛、嚴中有情,嚴而有度、嚴而有序,通過多種有效的日常管理工作讓學生在養(yǎng)成教育等方面有明顯的收獲.要將德育工作與豐富多彩的校園文化活動結合起來,要加強校園文化建設,讓學生在特色鮮明、氛圍濃郁的校園文化中受到熏陶和感染,讓學生在豐富多彩的校園文化活動中張揚個性、增強才干.要將德育工作與學生實訓實習結合起來,認真做好學生在實習實訓中的教育、管理、服務、維權等工作,使學生在濃厚企業(yè)文化的熏陶中感受企業(yè)文化氛圍、領悟企業(yè)精神內涵、培養(yǎng)職業(yè)道德、提高職業(yè)能力.要將德育工作與解決學生實際問題結合起來,教育工作者特別是班主任要加強與學校、家庭、社會相關組織和單位的聯(lián)系與溝通,及時解決學生遇到的實際困難和問題,努力讓廣大中職生在學習中無后顧之憂.
六是加強六個育人建設.即加強德育隊伍建設,使德育隊伍能力更強；加強德育課程建設,使教書育人水平更高；加強管理服務建設,使教育引導效果更好；加強校園文化建設,使文化育人影響更深；加強實踐基地建設,使實踐育人作用更大；加強體制機制建設,使德育工作進展更順,以促進中職德育工作不斷加強和改進.
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